2) Методика развития дактильной речи в специальном образовательном учреждении 1 вида в первоначальный период обучения.

Значение ДР:

1. Создана для общения глухих.

2. Она является ведущей формой речи в первоначальных периодах обучения.

3. Сходна с устной речью.

4. Сходна с письменной речью.

5. Овладеть возможно независимо от уровня речевого развития.

6. Является основой чтения и письма (приемы синтеза и анализа)

7. Помогает овладению лексико-грамматическим строем языка.

8. Помогает контролировать правильность своей речи.

Методика формирования ДР:

Обучение начинается с первых дней прибывания ребенка в школе. Дети ставятся перед необходимостью овладения (одновременно) содержанием и техникой дактилирования. Специальных уроков на технику не предусмотрено (не выделяют).

Овладение техникой дактилирования происходит в процессе обучения речи на основе подражания дактилирования учителя. Для облегчения восприятия и усвоения материала используются таблички со словами, напечатанными дактильными знаками.

Требования к дактилированию:

1. Дактилирование сопровождается устной речью.

2. Дактилируют правой рукой на уровне грудной клетки.

3. Все знаки показывают четко и ясно.

4. На 1-х этапах обучения устной речи, которая сопровождается дактилированием несколько может быть замедленна.

5. Произношение слов должно быть не утрированным. Каждое слово произносится несколько раз.

1 раз- устно-дактильно

2 раз-устно-дактильно+ табличка

3 раз- устно-дактильно (табличка в случае затруднения)

Дети говорят дактильно вместе с учителем, подражая движениям его пальцев и воспринимают сразу слово с таблички.

Вначале объем пониманимаемой (импрессивной) речи детей шире объема активной (экспрессивной) речи, т.е. они понимают больше, чем сами говорят. Содержание речевого материала соответствует принципу постепенного нарастания сложности.Первые поручения, с которыми учитель обращается к детям, состоят из одного глагола в повелительном наклонении: возьми, дай, рисуй, встань. Затем в инструкции появляется дополнение: Возьми карандаш, дай куклу. По мере обучения задания становятся еще сложнее: Возьми красный карандаш, быстро нарисуй дом.

Содержание обучения дактильной речи характеризуется еще одной особенностью, исходящей из задач обучения речи в первоначальный период. Обучение начинается с диалогической речи, которой свойственно использование неполныхпредложений ( Что ты делаешь?-Читаю-Что?-Рассказ-О ком?-О животных).

Программой предусмотрены специальные уроки по обучению дактильной речи:

1. Создание учебной ситуации

2. Использование естесственных ситуаций

3. Тренировочные упражнения (для глагольных действий)

4. Инсценирование сказок

Теремок

-тук-тук (стучится лягушка)

-тук-тук (стучится мышка)

-тук-тук (...)

-Кто тут?

-Я лягушка

-ту-тук

-я медведь. Я вас всех раздавлю.

5. Упражнения по узучению состава слова (работа с дактильной азбукой)

а) дактилирование по табличке

б) припоминание слов на дактилему

в) составление слова по памяти без таблички

г) составление слова без его обозрения

д) самостоятельное составление слов из разрезной дактильной азбуки.

Формирование дактильной речи во внеурочной деятельности. Это может быть игровая деятельность (подготовка к домашнему заданию). Можно обхяснять новые слова, когда в них появляется необходимость. Повторять пройденное. Устраивать соревнования, угадывания (раздавать фишки).