23) Методика работы над лексикой на уроках развития речи в спец.Учреждении 2 вида 2 отделения. Составить урок развития речи по формированию словарного заапаса, используя учебники для 1-2 классов

Подготовка уроков начинаеться с четкого определения обьема и содержания кот.будет представлен детям для анализа.При отборе материала учитель руководствуеться примерами словосочетаний,данными в программе.Програмой определяеться и конкретная начальная грамматическая форма слов в словосочетании,в кот. эти слова представляются учащимися для знакомства с данным типом отношений.Для сущ,прилаг, местоим.-это форма ед.числа(падеж изменяеться в зависимости от типа словосечетания),для глагола-это форма ед.числа 3 лица,наст.вр.так как им обозначается совершенно конкретное видимое и совершаемое самим учеником деиствие. Данный тип урока имеет четкую структуру,вкл.8 этапов: 1этап Введение в содержание понятия,выражаемого определенным типом словосочетания.эта работа может проводиться в 2ух вариантах:а)сокращенном(если словосочетания данног типа уже знакомы учащимся по урокам развития речи) б)развернутом(если данный тип словосоч.учащимся не знаком). При работе по 1ому вар.учитель может предложить учащимся самим составить предложения по наглядной ситуации или изобразить ситуацию по данному тексту употребить при этом нужное словосочет .На уроке во 2ом кл.(2четверть) по теме»Составление предложений со словосочетаниями ,обозначающими пространственные отношения с предлогом из детям предлаг. Составит предложение по наглядной ситуациии вопросу(Откуда ученик берет карандаш?-из коробки,из пенала). 3ий кл.(4четверть) по этой же теме,но с предлогом между детям предлаг. Сначала составить предложение по нагядной ситуации и вопросу(где лежит лист бумаги?-На столе,между журналом и книгой),а затем нарис. расположение предметов на основе данног предложения»Зеркало висит между шкафом и книжной полкой» 3кл 2четверть.Тема таже,только предлог по .Детям предлагаеться уточнить значение предлогов по схемам,затем составить словосоч. с предлогами. Лежит на столе,летит в гнездо,летит над рекой бежит по дороге,едет к дому.Если ученики справились с заданием значит усвоили материал. При работе по 2ому вар.если плохо усвоили материал,раб. проводиться более детально и начин. с о знакомствас новым типом предложения и словосочетания .1кл 3четверть тема таже с предлогом на предлагаю такую последовательность действий: 1 Разные лица совершают одно и тоже деиствие(подбор слов отвеч. на вопрос к подлежащему кто?)Мальчик кладет тетрадь на стол.Девочка кладет тетрадь на стол 2Одно лицо совершает разные деиствия(подбор слов отвеч.на вопрос к сказуемому что делает?.Мальчик кладет тетрадь на стол.Мальчик относит тетрадь на стол.3Одно лицо совершает определенное деиствие(кладет)деиствие переходит на разные предметы(тетрадь,ручку)подбор слов отвечающих на вопрос к дополнению,что?Мальчик кладет тетрадь на стол.Мальчик кладет ручку на стол.4Одно лицо совершает определенное действие(кладет)с определенным предметом(тетрадь)и изменяет его местоположение(на стол,на полку)подбор слов отвечающих на вопрос к обстоятельству,куда? Мальчик кладет тетрадь на стол. Мальчик кладет тетрадь на полку.Задания выполняються на основенаглядных ситуации(серии картинок, демонстрации деиствия) .Завершающим м.б. составление предложения. 2этап урока знакомства с новым материалом явл.спец подготовительное задание на определение рода,числа,склонения сущ.,входящих в словосочетание.В конспектах уроков представлены варианты заданий: 1распределение карточек с названиями предметов(в 1ом классе в три столбика ваза,стол,окно) 2распределение слов по родам

	один	одна	одно
ваза		+
стол	+
окно			+

По окончании выполнения задания учитель сообщает учащимся, со словами из какой группы они будут работать и на какой вопрос эти слова отвечают. тема Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими пространственные отношения с предлогами на,в .запись на доске: что? что? корыто шкаф небо одно лес один дерево велосипед

Учитель:сегодня на уроке будем раб. со словами из гр. Один(м.р),одно(ср.р)отвечм на вопрос что?(неодуш). 3этапСоставляется предложениена основне наглядной ситуации и вопроса.Тема таже,предлог из,по ходу демонстрации учащиеся могут составить предложения:Ученик берет карандаш из коробки. Девочка поливает цветы из лейки. Все составленные предложения записываются на доску. 4этап.Составленные предложения анализируют. Учитель»О ком говориться в предложении?»Ученики»В предложении говорится об ученике».Учитель»Какой вопрос мы можем задать к слову ученик?»Ученики:»кто?»Учитель»верно(пишет вопрос с вопросом Кто?над словом ученик.Что делает ученик? Ученики»Ученик берет.» Учитель»Какой вопрос к слову берет?» Ученики»что делает?После анализа на доске запись: кто? Что делает?Что? Откуда? Ученик берет карандаш из коробки.(вопросы написаны над словами). 5этап поиск словосочетаний в предложениях.Учитель предлагает найти словосочетания по вопросам Что делает? (берет,поливает,достает) Откуда?(из коробки,из книги,из лейки).6этап анализ словосочетаний и подведение учащихся к выводу.Беседа с опорой на записи на доске. Учитель:прочитаем пары слов на доске.(ученики чит. в опросную схему,далее словосочетания записанные под ней) Учитель:прочитайте слова,записанные под вопросом откуда?( ученики чит.) Учитель:Измените слова так чтобы они отвечали на вопрос Что?(меняют)Ученики:слова относятся к группе одна.Изменяются ли окончания(да)(Что делает?берет Откуда? Из коробки Что? Коробка). 7этап Формулировка вывода.В 1классе –грамматическая схема,может иметь вид что? куда? Шкаф (один) на шкаф корыто (одно) в корыто

В схеме обозначены грамматические признаки. Со 2кл схема заменяется словесным обобщением.Детям может быть предложен текст готового правила на плакате,а также текст правила с опущенными словами.Например,анализ словосочетаний типа берет из коробки и работа над формулированием вывода(какое окончание имеют слова гр одна отвечающие на вопрос Откуда?(ы и)) 8этап Фронтальное упр. на закрепление изучающей закономерности.Для правильного выполнения заданий учащимся м.б.предложен алгоритм работы,составленный под руководством учителя.упр.для закрепления 1составить словосочет с данными словами(ныряет,кладет,в,на,вода,тумбочка) .2Дописать окончания слов в предложениях(кошка сидит на крыш…) .3задать вопрос к слову. 4Найти таблицу.5дописать окончание слова. При выполнении данного задания м.б. составлен алгоритм: 1 Из данных слов отобрать слова ж.р. 2Составить сочетание слов по таблице 3Составить словосочетание(подобрать глагол)