ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ТИХООКЕАНСКИЙ ИНСТИТУТ

ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ТЕХНОЛОГИЙ

В. И. Чупрасова

СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ

ВЛАДИВОСТОК

2000 г.

Оглавление

Оглавление............................................................................................................................... 2

Введение................................................................................................................................... 3

Раздел I. Теория и практика современных технологий в образовании......................................... 4

Глава 1. Теоретические основы современных технологий в образовании................................... 4

1.1. Понятие технологии.......................................................................................................... 4

1.2. Классификация технологий. Общая характеристика гуманитарных технологий............... 5

1.3. Особенности гуманитарных педагогических технологий.................................................. 8

Раздел II. Современные технологии обучения.......................................................................... 14

Глава 2. Предметно-ориентированные технологии обучения.................................................... 14

2.1. Технология постановки цели........................................................................................... 14

2.2. Технология полного усвоения (по материалам М. В. Кларина)....................................... 26

2.3. Технология педагогического процесса по С. Д. Шевченко............................................. 30

2.4. Технология концентрированного обучения...................................................................... 33

Глава 3. Личностно-ориентированные технологии обучения..................................................... 37

3.1. Технология педагогических мастерских......................................................................... 37

3.2. Технология обучения как учебного исследования (из книги Д. Г. Левитеса «Практика обучения: современные образовательные технологии»).............................................................................................. 38

3.3. Технология коллективной мыследеятельности (КМД) (из опыта Д. Г. Левитеса — «Практика обучения: современные образовательные технологии»)........................................................................ 40

3.4. Технология эвристического обучения............................................................................. 44

Глоссарий................................................................................................................................ 51

Литература.............................................................................................................................. 52

Введение

Новые образовательные технологии сопровождают результаты значительных научных исследований. Так, развитие кибернетики и вычислительной техники обусловило развитие программированного обучения; результаты исследований закономерностей развития человеческого мышления привели к развитию проблемного обучения; деятельностный подход возник на основе исследований психологов и философов в области человеческой деятельности.

Тенденции развития современных образовательных технологий напрямую связаны с гуманизацией образования, способствующей самоактуализации и самореализации личности.

В документах ЮНЕСКО технология обучения (понятие не является общепринятым в традиционной педагогике) рассматривается как системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учётом технических, человеческих ресурсов и их взаимодействия.

На смену отдельным формам и методам активного обучения, делающим процесс обучения разорванным на части, приходят целостные образовательные технологии вообще и технологии обучения, в частности. Технологичность учебного процесса состоит в том, чтобы сделать учебный процесс полностью управляемым.

В данном курсе лекций представлена попытка теоретического и экспериментального анализа некоторых проблем, связанных с обучением школьников, и дан обзор наиболее эффективных (с точки зрения автора) технологий обучения. В этом плане материал может оказать определённую помощь и учителям-практикам в организации эффективного учебного процесса, и учащимся, которым ещё предстоит столкнуться с проблемой выбора: как лучше построить урок, как отобрать и выстроить учебный материал для данной темы, раздела, курса. Но в первую очередь содержание курса адресовано завучам — школьным менеджерам, в задачу которых входит ответственность за выбор школой той или иной образовательной стратегии и построение методически выверенного учебно-воспитательного процесса.