1.4. Социально-психологический тренинг и его виды

Социально-психологический тренинг объединяет ряд методов АСПО, направленных на развитие компетентности в общении и основанных на взаимодействии участников группы и психологи­ческих эффектах групповой активности. Существует большое ко­личество различных форм тренинга, подходов к его проведению и организации.

Классификацию видов социально-психологи­ческого трений га можно провести по трём ключевым кри­териям (см. рис. 4).

• По принадлежности к ведущим теоретическим школам совре­менной психологии. В данном случае выделяются тренинги би­хевиористской, психоаналитической, гуманистической ориентации и др.

• По основной методологической ориентации в понимании пси­хологического воздействия на личность. Здесь различают два вида тренингов: тренинги личностного роста и коммуникативные тре­нинги. Тренинги личностного роста направлены на развитие само­сознания Личности, самЬпонймания: К ним относятся Т-группы, группы встреч, тренинги сенситивности, гештальт-ориентирован- ные тренинги и др. Коммуникативные тренинги нацелены на фор­мирование коммуникативных умений, адекватных различным си-

Рис. 4. Основные критерии классификации видов социально-психоло­гического тренинга

туациям межличностного и делового общения. Это тренинги повы­шения уверенности в себе, асеертивности, самоутверждения.

• По прикладным целям проведения тренинга, содержанию со­циального заказа на его организацию можно выделить тренинги самосовершенствования, предназначенные для решения разного рода психологических проблем, осознаваемых и формулируемых людьми, которые приходят в группу тренинга. К ним относятся, например, тренинги гештальт-ориентации, перцептивные тренин­ги, группы встреч, тренинги ассертивности и др. Вторую катего­рию тренингов по данному критерию составляют так называемые обучающие тренинги, направленные на совершенствование комму­никативных навыков, имеющих высокую профессиональную зна­чимость (например, для профессий типа «человек—человек»), К этой группе принадлежат тренинги делового общения; тренин­ги по управлению персоналом, психолого-педагогические тренин­ги и др.

Все столь не похожие друг на друга виды социально-психоло­гического тренинга объединяет общая форма проведения — тре- нинговая (учебно-тренировочная) группа — и некоторые общие принципы проведения, которые появились и отрабатыва­лись в различных видах, тренинга в ходе массового увлечения психо­логов тренинговой работой в середине 50-х — начале 60-х гг. XX в. («группового движения»), но сейчас уже потеряли свою специфи­ку и относятся ко всем видам тренинга.

1. Принцип добровольности — члены группы добровольно, без принуждения становятся участниками тренинга и в силу этого бе­рут на себя определенные обязанности, такие, как выполнение правил тренинга, безоговорочное принятие к исполнению группо­вых решений и др. , ь

2. Принцип «здесь и теперь». Общение в тренинге должно стро­иться вокруг актуальных для группы проблем, несмотря на то что для людей естественной является непроизвольная психологическая защита — стремление уйти в область общих высказываний, тези­сов или давних событий, воспоминаний.

3. Принцип персонификации высказываний. Каждый участник должен высказываться от своего имени, отказаться от безличных речевых форм, помогающих скрывать собственную позицию. Нельзя избегать прямых высказываний, прятаться за чужое мне­ние.

4. Принцип активности в тренинге — основная норма поведения в тренинге; постоянное вовлечение каждого участника, включая руководителя, в групповое взаимодействие, обсуждение.

5. Принцип равного общения. Участники тренинга обладают равными правами и обязанностями, занимают изначально равные психологические позиции. Приемом, позволяющим облегчить пе-; реход к такому общению, является форма общения на «ты» между участниками группы, психологически уравнивающая всех членов группы.

Принятие участниками группы и применение указанных прин­ципов создает особую доверительную психологическую атмосферу социально-психологического тренинга, делает его помимо привле­кательности для людей мощным средством организованного пси­хологического воздействия.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

Задание 1

Постройте ряд из известных вам базовых методов активного социально-психологического обучения (в виде схемы или диаграммы) по следу­ющим критериям:

• возрастание активности группы;

• возрастание активности руководителя группы;

• увеличение субъективной трудности выполнения заданий и упраж­нений;

• возрастание интенсивности формирования личностных качеств.

Задание 2

Составьте таблицу, разделив базовые методы АСПО по целям и обла­стям применения.

Метод групповой работы	Цель применения	Область применения

Задание 3

Организация активного социально-психологического обучения долж­на отвечать следующим условиям (выберите правильные ответы):

• индивидуализация и дифференциация обучения;

• использование эффектов групповой динамики;

• обязательное взаимодействие участников группы между собой;

• опора-на информационные педагогические технологии;

• сообщение логически организованных психологических знаний.

Задание 4

Проведите наблюдение за ходом учебного занятия по любой дисцип­лине и тренингового занятия в группе, затем сделайте их сравнительный психолого-педагогический анализ по следующей схеме.

1. Результаты (уровень) усвоения учебного материала.

2. Результаты усвоения умений и навыков.

3. Отношение членов группы (учащихся) к учебной деятельности.

4. Отношения между участниками (учащимися), между участниками и руководителем (преподавателем).

5. Общая оценка развивающего и воспитательного эффекта занятия.

Задание 5

Учебный текст: Лабораторный тренинг // Психотерапевтическая эн­циклопедия / под ред. Б.Д.Карвасарского. — СПб., 1998. — С. 227—230.

• Прочтите и законспектируйте словарную статью «Лабораторный тре­нинг».

• Найдите в тексте следующую информацию;

• основные предпосылки появления методов активного социально- психологического обучения;

• базовые виды групп в организации тренинга (Т-группы, S-группы и Е-группы);

• классификации групп по источнику получения данных о личности.

• Составьте собственные вопросы и задания к тексту, выделите в тек­сте ответы на каждый вопрос и задание.

Проверьте себя еще раз

В чем состоит предмет учебной дисциплины «Методы активного социально-психологического обучения»?

Каковы основные цели и задачи этого курса?

Как активное социально-психологическое обучение связано с дру­гими отраслями психологии и науками о человеке?

Перечислите базовые методы АСПО. Назовите основные подходы к их классификации.

Каковы качественные особенности методов АСПО по сравнению с другими способами передачи знаний?

В чем заключаются преимущества методов АСПО?

Приведите критерии классификации видов социально-психологи­ческого тренинга.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Воронова А. А. Применение методов активного социально-психологиче­ского обучения педагогов в системе школьной психологической службы // Активные методы в работе школьного психолога / под ред. И. В. Дубро­виной. — М.; Киров, 1991. - С. 84-92.

2. Емельянов Ю. Н. Активное социально-психологическое обучение. — Л., 1985. - С. 3-5, 14-56.

3. Лидере А• Г. Психологический тренинг с подростками: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М., 2001. — С. 42—51.

4. Петровская Л. А. Теоретические и методические проблемы социаль­но-психологического тренинга. — М., 1982. — С. 3—7, 103 — 110.

5. Прутченков А. С. Социально-психологический тренинг межличност­ного общения. — М., 1991. — С. 3 — 17.