Тема 1. Общая характеристика методов активного социально-психологического обучения

План

1. Методы активного социально-психологического обучения как учебная дисциплина

2. Цели и задачи изучения методов активного социально- психологического обучения

3. Классификация базовых методов активно­го социально-психологического обучения

4. Социально-психологический тренинг и его виды

1.1. Методы активного социально-психологического обучения как учебная дисциплина

Учебная дисциплина «Методы активного социально-психологи­ческого обучения» сравнительно недавно появилась в ряду дисцип­лин базовой профессиональной подготовки педагогов-психологов. Это связано с увеличением запроса на применение такого рода ме­тодов в работе с людьми в различных сферах: образовании, про­мышленности и торговле; менеджменте.

Социально-психологической предпосылкой для появления этого курса явилась потребность общества в практическом обучении людей коммуникативным умениям, поскольку простое сообщение человеку соответствующих знаний не дает желаемого эффекта при­менительно к ситуациям реального общения. Правила коммуника­тивного взаимодействия и закономерности межличностного обще­ния нужно постигать на практике.

Этот курс находится на стыке нескольких отраслей психологии — социальной, педагогической, возрастной, а также интегрирует дан­ные других наук о человеке. В некоторых случаях методы активного социально-психологического обучения даже относят к педагогичес­кому знанию. Так, например, А. С. Прутченков [43] считает, что ак­тивное социально-психологическое обучение — новое направление в педагогике, обеспечивающее интеграцию различных прикладных аспектов психологии, элементов психотерапии, научной организа­ции умственного труда.

Специфическое положение данного учебного курса в ряду дру­гих психологических дисциплин объясняется интегрированностью его содержания, особым характером целей и задач, требующих объединения педагогического, дидактического и психологическо­го воздействия на личность. Мёжпредметный характер методов активного социально-психологического обучения демонстрирует схема их взаимосвязи с различными науками о человеке, оказавши­ми влияние на содержание рассматриваемой дисциплины.

Методы активного социально-психологического обучения выделились в отдельную группу методов психологической работы срав­нительно недавно, поэтому терминология данного направления, его понятийный аппарат еще не устоялись. Его основоположники определяют методы активного социально-психоло­гического обучения следующим образом:

• Организационные формы педагогического общения, которые обеспечивают высокую познавательную активность обучаемых в овладении практическими социально-психологическими знаниями и коммуникативными умениями [20].

• Своеобразные формы обучения знаниям и отдельным умени­ям в сфере общения, а также формы их соответствующей коррекции [39].

В современной литературе для обозначения данной области употребляются в качестве синонимов еле дую щи е названия:

• активная социально-психологическая подготовка;

• активное социально-психологическое обучение (АСПО);

• лабораторный тренинг; _;

• социально-психологический тренинг.

Чаще всего под методами активного социально-психологическо­го обучения подразумевают социально-психологический тренинг без указания его целей, теоретико- методологической базы и спе­цифики содержания.

Остановимся на различии понятий «обучение социальной психо­логии» и «активное социально-психологическое обучение» [20], поскольку проблема активного социально-психологического обуче­ния была поставлена и успешно разрабатывалась именно в этой отрасли психологической науки. Обучение социальной психологии включает сообщение сведений, знаний из этой области без их практического приложения, без контроля за успешностью их ис­пользования учащимися в общении с другими людьми. Напротив, активное социально-психологическое обучение представляет собой усвоение социально-психологических знаний и умений в уникаль­ной ситуации внутригруппового взаимодействия учащихся.

Рис. 1. Связь методов активного социально-психологического обучения с другими науками о человеке

Методы АСПО тесно связаны с другими направлениями прак­тической психологии, основанными на работе с группой. Так, Н. И. Шевандрин [70] подтверждает, что между групповыми мето­дами обучения, коррекции и терапии нет радикальных различий. Однако качественная особенность психологических групповых ме­тодов по сравнению с психотерапевтическими заключается в соста­ве участников группы.«Психологические методы рассчитаны на взаимодействие психолога с обычными- людьми, имеющими за­труднения в сфере общения, зачастую р трудом осознаваемые, од­нако не выходящие за рамки психической нормы. Группы же пси­хотерапии могут включать людей с психическими нарушениями в эмоционально-личностной, познавательной сфере и др., психоло­гическая работа с которыми может дополнять психиатрическое лечение, проводимое с помощью фармакологических препаратов.