РАССМОТРЕНО:

на заседании ПЦК преподавателей

психолого – педагогических дисциплин

Протокол №_____от________2013г.

Председатель ПЦК__________И.А.Карачкова

УТВЕРЖДЕНО:

Зам. директора по реализации программ СПО

____________О.К. Лозбенева

«____» ___________2013 г.

Разработала преподаватель

Пожидаева Е.А.

№

п/п

Наименование дидактических единиц

1.

Общие основы психологии: предмет, задачи и методы психологии

2.

Развитие психологии как науки

3.

Основные категории психологии

4.

Психика и ее развитие

5.

Деятельность

6.

Сознание и самосознание

7.

Сознательное и бессознательное

8.

Человек как индивид, субъект, личность, индивидуальность

9

Конституционные типологии

10

Человек как субъект, мотивация

11

Эмоции и чувства, воля

12

Деятельность и ее психологическая структура, виды деятельности

13

Познавательная деятельность: ощущения и восприятие, внимание, память, мышление и речь, воображение

14

Человек как личность и индивидуальность: структура личности

15

Направленность

16

Самоактуализация, самосознание, самооценка, уровень притязаний, образ «Я» и его структура

17

Индивидуально-типологические особенности человека: характер, задатки, способности

18

Возрастная и педагогическая психология: основные закономерности психического развития

19

Предпосылки и условия

20

Возрастная периодизация

21

Понятие ведущей деятельности

22

Зона ближайшего развития

23

Возрастные кризисы

24

Социальная ситуация развития

25

Особенности психического развития и педагогического воздействия на разных возрастных этапах

26

Психология воспитания

27

Механизмы формирования личности

28

Социальная психология

29

Социализация

30

Социальные установки, нормы и ценности

31

Психология общения

32

Особенности общения и группового поведения в раннем и дошкольном возрасте

33

Психологические основы воспитательных технологий

34

Психология игры: роль сюжетно-ролевой игры в психическом развитии дошкольника

35

Зарождение и развитие игры.

36

Развернутые формы игровой деятельности

37

Взаимоотношения детей в игре

38

Психология педагогической деятельности: структура деятельности

39

Диагностика и развитие педагогических способностей

40

Педагогическое общение: функции, стили, модели

41

Культура педагогического общения

42

Психология педагогического взаимодействия

43

Индивидуальные стили педагогической деятельности

44

Психология игры: теоретические основы игры как ведущей деятельности дошкольника

45

Социальная природа ролевой игры

46

Развитие игры в дошкольном возрасте

47

Особенности общения ребенка со взрослыми в ходе развития предметных действий и возникновение предпосылок ролевой игры

48

Развернутая форма игровой деятельности детей

49

Роль и воображаемая ситуация, их значение в мотивации игровой деятельности

50

Развитие роли в игре

51

Место предмета, действия, слова в игре

52

Реальные и игровые взаимоотношения детей в игре

53

Влияние игры на мотивационно-потребностную сферу, развитие умственных действий, произвольное внимание

54

Психология общения с практикумом: общение и общительность

55

Социальная группа, малая группа, психология общения в малой группе

56

Многоплановый характер общения

57

Роли и ролевые ожидания

58

Эмпатия в общении

59

Правила слушания, ведение беседы

60

Правила убеждения

61

Конфликты, пути выхода из них

62

Коррекция поведения

63

Онтогенез общения ребенка

64

Особенности общения взрослого с детьми разного возраста

65

Общение детей со сверстниками

66

Психология учебно- познавательной деятельности и проблемы развивающего обучения: сущность учения как деятельности

67

Элементы учебной деятельности в дошкольном возрасте

68

Психологическая готовность к обучению в школе

69

Теория поэтапного формирования умственных действий П. Я. Гальперина

70

Понятие « развивающее обучение»

71

Л.С. Выготский, Л.В. Занков, В.В. Давыдов о развивающем обучении

72

Зона ближайшего развития

73

Концепция учебной деятельности

74

Овладение способами умственной деятельности

75

Место учебных задач в учебно-познавательной деятельности