Iіі. Матеріали самостійної роботи.

ІІІ.1. Заповніть таблицю:

Життєвий і творчий шлях письменника:

Дата	Подія

2. Складіть розгорнутий план прочитаного твору (4-6 сторінок).

2. Напишіть тестові завдання за прочитаним твором (20-30 питань).

(1 питання і 3 варіанта відповідей).

ІІІ.4. Рекомендована література:

Інформаційні ресурси

1. Бібліотека світової літератури (оригінали та переклади): http:// ae.lib.narod.ru

2. Літературна iнтернет-бібліотека школяра: http:/ litbоок.bу.ru

3. Антична література: http: pergam.chat.ru

4. Електронна бібліотека "Джерело": http:// ukrlib.com

5. Бібліотека Українського центру: http:// ukrcenter.com

6. Національна бібліотека України для дітей з віртуальною бібліографічною довідкою.

ІІІ.5. Матеріали для самоконтролю:

1. Питання для самоконтролю:

Г.Флобер. Роман «Пані Боварі»

1. В який період життя Г. Флобер звернувся до написання творів? Дайте загальну характеристику його раннім творінням.

2. Ким стала для Г. Флобера Луїза Колле і як склалися їхні стосунки?

3. Чому Г. Флобера називають майстром психологічного аналізу?

4. Яку головну мету поставив перед собою Г. Флобер, звернувшись до письменницької діяльності?

5. У чому розкривається новаторство письменника?

М.Метерлінк «Синій птах».

1. Розкажіть, що відбувалось у першій картині «Хатина Дроворуба» ?

2. Розкажіть, що відбувалось у другій картині «У Феї»?

3. Розкажіть, що відбувалось у дев’ятій картині «Сади Блаженства»?

3. Розкажіть, що відбувалось у десятій картині «Царство Майбутнього»?

Комунальний заклад охорони здоров’я

ХАРКІВСЬКИЙ МЕДИЧНИЙ КОЛЕДЖ №2

Методичні рекомендації

Для організації самостійної роботи студентів

З теми:

«Л.М.Толстой «Війна і мир», ф.І.Тютчев Поезії.»

Навчальна дисципліна «Світова література»

Спеціальність 5. 120 101 02 «Сестринська справа»

5. 120 101 06 «Стоматологія ортопедична»

Курс І (перший)

Кількість навчальних годин 2 години

Обговорено і затверджено на засіданні циклової комісії загальноосвітніх дисциплін Протокол № ___________ від “ ____ ” ______ 2012 р. Голова комісії: _________ Л.П.Мисік

Харків – 2012 р.

Автор:

Руда О.В. – викладач вищої категорії

Рецензент:

Редько О.Я – методист КЗОЗ ХМК № 2, викладач вищої категорії

Мисік Л.П. – голова ЦК загальноосвітніх дисциплін, викладач вищої категорії, викладач - методист

І. Актуальність теми :

"Щоб жити чесно, потрібно рватись, путатись, битись, помилятись починати й кидати, і знову починати і знову кидати, і вічно боротися і втрачати. А спокій - душевна підлість".    Ці слова Л.М. Толстого багато чого пояснюють в його житті і творчості.   "Жити чесно" у розумінні Толстого означало перш за все жити не для себе одного, а для людей, їхнього блага і щастя.

Війна не починається в одну мить, вона довго визріває у непомітних зрушеннях історії, аж доки не стає очевидною. Буде війна - буде й ціна, яку сплачуватимуть невинні й винуваті за привілей бути нарівні з монархами, творцями історії. І це творення відбувається навіть тоді, коли герої займаються особистим життям. Через те винні у ганьбі під Аустерліцом імператор Олександр, той страхополох, що крикнув "Шабаш, братцы!", П'єр Безухов, який саме в цей час одружується з Елен Курагіною. Винні всі однаково, і Толстой не залишає виправдання: "Я нічого не міг зробити, бо я людина маленька". Але цей погляд на перебіг історичного процесу був невідомий тоді, він був власним відкриттям автора, через те роман "Війна і мир", який базується на цій теорії, можна назвати філософським твором. Авторові довелося багато що згадати і багато чого навчитися. Через це роман "Війна і мир" є не просто відображенням якихось процесів крізь призму життя окремих людей, а є авторськими роздумами над сенсом буття окремої людини, а звідси і людства взагалі.

"Війна і мир" справді взірець роману-епопеї, тобто твору про долю людини, народу, людства. Про помилки і пошуки. Про нестримний хід до того, щоб знайти істину життя, розкрити таємницю щастя і нарешті винайти спосіб жити розумно й красиво, хоча і за велінням почуттів.

Тютчев Ф.І. - один із найвідоміших поетів XІX століття. Це століття дало світовій поезії чимало відомих російських поетів (досить згадати імена Пушкіна та Лермонтова, Некрасова і Фета). Поза те, поезія Тютчева вирізняється своєю особливою філософською спрямованістю і особливим переосмисленням тих символів і мотивів, котрі в цілому були властиві російській та й світовій поезії того періоду в цілому.Одним із основних мотивів поезії Тютчева став мотив крихкості, примарності, оманливості буття. Примарним в розумінні поета є минуле, те, чого вже немає. Але і сьогодення, оскільки воно безперервно рухається, теж лише примара. Символом примарності життя у Тютчева виступає веселка. Вона прекрасна, однак це лише видіння. Різко висловлене це відчуття у вірші "День і ніч", де увесь зовнішній світ усвідомлюється як примарний покрив, накинутий над безоднею Тютчеву не чужа й характерна для романтичної філософії поезії містична тема "одкровення", "вищого пізнання" в акті злиття людської душі з "душею світу" (вірш "Проблиск", "Видіння"). Для цієї теми характерне протиставлення дня як "зовнішнього шуму" і нічного усамітнення як шляху до "справжнього" пізнання. Цей містичний мотив дуже поширений в романтичній філософії та поезії. У Тютчева він позначений образом зоряної ночі.

ІІ. Навчальна мета самостійної роботи:

Формування широкої читацької компетенції у студентів, яка базується на знаннях біографій та змісту творів письменників, уміннях пізнавального і творчого характеру, соціальних навичках, світоглядних переконаннях тощо.

Знати : Найважливіші періоди творчого шляху визначених самостійною роботою авторів, творчу історію їх літературних творів; місце і значення творчості письменника у розвитку світової культури, а також їх творів (збірки, роману, повісті, поеми тощо) як у творчому доробку митця, так і в літературному процесі даного періоду; зміст художніх творів .

Вміти :

• закріплювати вміння й навички аналізу й інтерпретації художнього тексту, здатність сприймати його з урахуванням задуму й стилю автора, бачити кожен конкретний твір у літературному, культурному та історичному контекстах;

давати власне оціночне судження щодо літературно-критичного аналізу вивченого твору в цілому, проблематики, характеристики головних героїв художніх творів, методу та стилю автора;