- •Введение Предполагаемый Заказчик
- •Проблемная ситуация
- •Практическая проблема
- •Практическая задача, стоящая перед заказчиком
- •Актуальность темы
- •Разработанность темы
- •Цель исследования
- •Задачи исследования Методологические задачи:
- •Методические задачи:
- •Содержательные задачи:
- •Новизна исследования
- •§2. Обоснование и определение концептуальных понятий исследования процесса формирования профессионального самоопределения у старшеклассников (концептуализация понятий)
- •Формирование концептуальной модели социального явления, рассматриваемого как источник формирования зависимой переменной (формирования профессионального самоопределения у личности (старшеклассника))
- •Типологизация свойств объекта исследования – явления, рассматриваемого как источник определения зависимой переменной
- •§3.Операционализация концептуальных понятий исследования формирования профессионального самоопределения личности
- •Наблюдаемые проявления типов «доминантной деятельности» на определенном этапе взрослости личности в профессиональном самоопределении
- •§4. Обоснование и определение переменных исследования формирования профессионального самоопределения личности
- •1) Теория референтно-группового поведения р. Мертона
- •§2. Выбор, обоснование и определение концептуальных понятий исследования влияния референтной группы (друзей)
- •Формирование концептуальной модели социального явления, рассматриваемого как источник формирования независимой переменной (влияния референтной группы (друзей))
- •Типологизация свойств предмета исследования (явления, рассматриваемого как источник определения независимой переменной)
- •§3.Операционализация концептуальных понятий исследования влияния референтной группы
- •Наблюдаемые проявления типов референтных групп
- •§4. Обоснование и определение переменных исследования влияния референтной группы (друзья)
- •Р Ближайшие соседи еферентная группа
- •Профессиональное самоопределение личности
- •Объяснение общей схемы концептуальной модели исследования
- •§5.Выбор контрольной переменной для уточнения описательно-объяснительной модели исследования
- •Связь между контрольной и зависимой переменными:
- •Раздел III. Построение гипотез исследования влияния референтной группы (друзей) на формирование профессионального самоопределения личности (старшеклассника).
- •§1.Обоснование и построение гипотезы-основания исследования
- •§2.Построение показателей для переменной исследования процесса формирования профессионального самоопределения личности (старшеклассника)
- •§3.Построение показателей для переменной исследования влияния референтной группы (друзей)
- •§4. Построение показателей для контрольной переменной исследования уровня родительского контроля
- •Модель показателей
- •§5. Обоснование и построение гипотез-следствий исследования
- •Влияние контрольной переменной на зависимую переменную:
- •Раздел IV методические основы социологического исследования влияния референтной группы (друзей) на формирование профессионального самоопределения личности (старшеклассника)
- •§1 Обоснование метода исследования и разработка эмпирических индикаторов исследования
- •Построение для данной переменной показателя №2 – «теснота дружеских отношений» и его эмпирических индикаторов:
- •Построение для данной переменной показателя №3 – «схожесть интересов» и его эмпирических индикаторов:
- •Построение для данной переменной показателя №4 – «уровень конформности личности» и его эмпирических индикаторов:
- •Построение для данной переменной показателя №5 – «самооценка личности» и его эмпирических индикаторов:
- •Построение для данной переменной показателя №2 – «установление новых связей, знакомств» и его эмпирических индикаторов:
- •Построение для данной переменной показателя №3 – «совместный досуг» и его эмпирических индикаторов:
- •Построение для данной переменной показателя №4 – «власть (стремление занять высокую должность)» и его эмпирических индикаторов:
- •Построение для данной переменной показателя №5 – «получение новых знаний, умений и навыков» и его эмпирических индикаторов:
- •Построение для данной переменной показателя №6 – «материальная обеспеченность» и его эмпирических индикаторов:
- •Построение для данной переменной показателя №7 – «труд (стремление заниматься любимым делом)» и его эмпирических индикаторов:
- •Построение для данной переменной показателя №2 – «лояльность в воспитании» и его эмпирических индикаторов:
- •Построение для данной переменной показателя №3 – «родительский статус» и его эмпирических индикаторов:
- •Построение для данной переменной показателя №4 – «материальное положение семьи» и его эмпирических индикаторов:
- •Показатели и индикаторы, необходимые для блока социально-демографических вопросов
- •§2 Итоговая таблица операционализации ключевых понятий
- •§3. Разработка инструмента исследования (анкеты)
- •Уважаемый старшеклассник!
- •Заранее благодарим вас за участие в опросе!
- •И в заключение, скажите, пожалуйста, несколько слов о себе:
- •Влияние контрольной переменной на независимую:
- •Влияние контрольной переменной на зависимую:
- •§4. Построение выборочной совокупности исследования
- •§5. Обоснование организации полевого исследования
- •§1 Общие впечатления от проведения полевого исследования и некоторая характеристика эмпирического объекта
- •§2 Анализ эмпирических данных, не относящихся к зависимой, независимой и контрольной переменным (описание блока социально-демографических вопросов)
- •§5. Описательный анализ состояния контрольной переменной данного социологического исследования (уровень родительского контроля за старшеклассником)
- •Гипотезы-следствия:
- •Заключение
- •Литература
- •Блок социально – демографических вопросов
- •Диаграмма распределения по полу:
- •Ваш возраст:
- •Диаграмма распределения по возрасту:
- •Выбрали ли Вы свою будущую профессию?
- •Диаграмма распределения выбора будущей профессии:
- •Диаграмма распределения степени согласия с утверждением:
- •Согласитесь ли Вы еще принять участие в опросах?
- •Описание объекта исследования – профессиональное самоопределение учащихся 9 - 11 классов (явления, рассматриваемого как источник формирования зависимой переменной исследования)
- •Ваше отношение к жизни:
- •Диаграмма распределения отношения респондента к жизни:
- •Возникало ли у Вас желание что-то поменять в жизни?
- •Диаграмма распределения желания респондента поменять что–либо в жизни:
- •Стремитесь ли Вы устанавливать новые связи, знакомства?
- •Диаграмма распределения стремления респондента устанавливать новые связи, знакомства:
- •Если появится возможность, завяжете ли Вы новое знакомство?
- •Диаграмма распределения:
- •Проводите ли вы свое время с друзьями?
- •Диаграмма распределения проведения свободного времени с друзьями:
- •Сколько времени Вы проводите вместе?
- •Диаграмма распределения времени, которое проводит респондент вместе с друзьями:
- •Как респондент обычно проводит свое свободное время?
- •Посещаете ли Вы театры, музеи, выставки вместе с друзьями?
- •Диаграмма распределения частоты посещения респондентом театров, музеев, выставок вместе с друзьями:
- •Посещаете ли Вы кафе, кинотеатры, дискотеки вместе с друзьями?
- •Диаграмма распределения частоты посещения респондентом кафе, кинотеатров, дискотек вместе с друзьями:
- •Часто ли Вы ездите вместе со своими друзьями на дачу, в лагерь, за границу?
- •Диаграмма распределения частоты поездок респондента на дачу, в лагерь, за границу вместе с друзьями:
- •Часто ли Вы гуляете по городу вместе с друзьями?
- •Как часто Вы находитесь дома и играете в компьютерные игры вместе с друзьями?
- •Диаграмма распределения частоты проведения досуга дома за компьютером вместе с друзьями:
- •Что для респондента является определяющим при выборе будущей профессии?
- •Что для Вас является определяющим при выборе профессии? (высокая должность)
- •Диаграмма распределения частоты стремления старшеклассника получить высокую должность:
- •Что для Вас является определяющим при выборе профессии? (знания, умения, навыки)
- •Диаграмма распределения частоты стремления старшеклассника в получении новых знаний, умений, навыков:
- •Что для Вас является определяющим при выборе профессии? (зарплата)
- •Диаграмма распределения:
- •Что для Вас является определяющим при выборе профессии? (возможность заниматься любимым делом)
- •Диаграмма распределения частоты стремления старшеклассника в возможности заниматься любимым делом:
- •Описание предмета исследования – влияние референтной группы (друзей) (явления, рассматриваемого как источник формирования независимой переменной исследования)
- •Как на Вас влияют ваши друзья?
- •Диаграмма распределения силы влияния авторитета друзей на старшеклассника:
- •Как сверстники оценивают ваших друзей?
- •Диаграмма распределения высоты авторитета друзей старшеклассника в их кругу:
- •Насколько близки Ваши отношения с друзьями?
- •Диаграмма распределения степени тесноты дружеских отношений старшеклассника с его друзьями:
- •Имеются ли у Вас общие интересы с друзьями?
- •Диаграмма распределения наличия общих интересов у старшеклассника и его друзей:
- •Как много у вас общих интересов?
- •Диаграмма распределения степени наличия общих интересов у старшеклассника и его друзей:
- •Насколько часто Вы соглашаетесь с мнением большинства?
- •Диаграмма распределения частоты согласия старшеклассника с мнением его друзей:
- •Какова Ваша самооценка?
- •Описание контрольной переменной, введенной для уточнения описательно-объяснительной модели исследования
- •Как сильно родители влияют на ваше решение?
- •Диаграмма распределения силы влияния авторитета родителей на старшеклассника:
- •Как Вы оцениваете положение вашей семьи в обществе?
- •Диаграмма распределения высоты авторитета родителей старшеклассника в обществе:
- •Ваше мнение о строгости ваших родителей:
- •Диаграмма распределения строгости родителей старшеклассника:
- •Оцените ваши взаимоотношения с родителями:
- •Диаграмма распределения:
- •Каково материальное положение вашей семьи?
- •Диаграмма распределения уровня материального достатка семьи старшеклассника:
- •Если Вы не поступите на бюджет, оплатят ли Вам родители учебу?
- •Ваше отношение к жизни * Насколько часто Вы соглашаетесь с мнением большинства?
- •Влияние контрольной переменной на независимую:
- •Влияние контрольной переменной на зависимую:
Влияние контрольной переменной на зависимую:
Чем выше авторитет родителей для старшеклассника, тем выше его уровень психологической удовлетворенности жизнью.
Авторитет родителей |
|
Психологическая удовлетворенность жизнью старшеклассника |
№ Вопросов: 29 |
№ Вопросов: 9 |
Как сильно родители влияют на ваше решение? * Ваше отношение к жизни |
|||||||
|
Ваше отношение к жизни |
Итого |
|||||
вполне удовлетворен жизнью |
скорее удовлетворен |
скорее не удовлетворен |
совсем не удовлетворен |
другое |
|||
Как сильно родители влияют на ваше решение? |
сильно влияют |
37,0% |
15,5% |
9,7% |
27,8% |
|
17,1% |
скорее сильно, чем слабо |
51,9% |
81,7% |
85,5% |
61,1% |
88,9% |
77,0% |
|
скорее слабо, чем сильно |
|
1,4% |
1,6% |
|
|
1,1% |
|
слабо влияют |
7,4% |
1,4% |
3,2% |
|
|
2,7% |
|
никак не влияют |
3,7% |
|
|
11,1% |
11,1% |
2,1% |
|
Итого |
100,0% |
100,0% |
100,0% |
100,0% |
100,0% |
100,0% |
|
Chi-Square Tests |
|||
|
Значение |
Степень свободы |
Асимп. знач. (2-стороны) |
Хи-квадрат Пирсона |
32,487a |
16 |
,009 |
Отношение правдоподобия |
31,220 |
16 |
,013 |
Линейно-линейная связь |
3,217 |
1 |
,073 |
Кол-во валидных наблюдений |
187 |
|
|
Вывод: Значение критерия хи-квадрат здесь не превышает 0,05, следовательно, в данном случае мы делаем вывод о наличии корреляционной зависимости.
Чем большую лояльность родители проявляют в воспитании старшеклассника, тем больше он стремится к получению новых знаний, умений, навыков.
Лояльность, которую проявляют родители при воспитании старшеклассника |
|
Стремление к получению новых знаний, умений, навыков
|
№ Вопросов: 24,23 |
№ Вопросов: 26 |
Что для Вас является определяющим при выборе профессии? * Оцените ваши взаимоотношения с родителями |
|||||||
|
Оцените ваши взаимоотношения с родителями |
Итого |
|||||
мне все можно |
многое разрешается |
родители считаются с моим мнением |
многое запрещается |
мои родители-тираны |
|||
Что для Вас является определяющим при выборе профессии? |
очень сильное желание |
36,4% |
28,9% |
50,7% |
20,0% |
|
37,0% |
достаточно сильное желание |
45,5% |
52,6% |
45,3% |
55,0% |
100,0% |
50,0% |
|
скорее нет желания |
9,1% |
15,8% |
4,0% |
25,0% |
|
11,4% |
|
совсем нет желания |
9,1% |
2,6% |
|
|
|
1,6% |
|
Итого |
100,0% |
100,0% |
100,0% |
100,0% |
100,0% |
100,0% |
|
Chi-Square Tests |
|||
|
Значение |
Степень свободы |
Асимп. знач. (2-стороны) |
Хи-квадрат Пирсона |
23,213a |
12 |
,026 |
Отношение правдоподобия |
23,785 |
12 |
,022 |
Линейно-линейная связь |
,945 |
1 |
,331 |
Кол-во валидных наблюдений |
184 |
|
|
Что для Вас является определяющим при выборе профессии? * Ваше мнение о строгости ваших родителей |
||||||
|
Ваше мнение о строгости ваших родителей |
Итого |
||||
очень строгие родители |
достаточно строгие родители |
нестрогие родители |
совсем не строгие родители |
|||
Что для Вас является определяющим при выборе профессии? |
очень сильное желание |
14,3% |
36,7% |
40,5% |
35,0% |
37,3% |
достаточно сильное желание |
42,9% |
53,2% |
50,6% |
35,0% |
49,7% |
|
скорее нет желания |
28,6% |
10,1% |
8,9% |
20,0% |
11,4% |
|
совсем нет желания |
14,3% |
|
|
10,0% |
1,6% |
|
Итого |
100,0% |
100,0% |
100,0% |
100,0% |
100,0% |
|
Chi-Square Tests |
|||
|
Значение |
Степень свободы |
Асимп. знач. (2-стороны) |
Хи-квадрат Пирсона |
24,212a |
9 |
,004 |
Отношение правдоподобия |
17,348 |
9 |
,044 |
Линейно-линейная связь |
,007 |
1 |
,935 |
Кол-во валидных наблюдений |
185 |
|
|
Вывод: Значение критерия хи-квадрат здесь не превышает 0,05, следовательно, в данном случае мы делаем вывод о наличии корреляционной зависимости.
Чем выше родительский статус в обществе, тем больше тем больше старшеклассник стремится к установлению новых связей, знакомств.
Родительский статус в обществе |
|
Стремление к установлению новых связей, знакомств |
№ Вопросов: 30 |
№ Вопросов: 12 |
Если появится возможность, завяжете ли Вы новое знакомство? * Как Вы оцениваете положение вашей семьи в обществе? |
|||||||
|
Как Вы оцениваете положение вашей семьи в обществе? |
Итого |
|||||
очень низкое положение |
низкое положение |
средний класс |
скорее высокое положение |
очень высокое положение |
|||
Если появится возможность, завяжете ли Вы новое знакомство? |
никогда не устанавливаю |
|
33,3% |
|
1,7% |
11,1% |
,1% |
редко устанавливаю |
|
|
,9% |
5,2% |
5,6% |
2,7% |
|
время от времени устанавливаю |
|
|
14,0% |
10,3% |
11,1% |
12,3% |
|
часто устанавливаю |
100,0% |
33,3% |
52,3% |
44,8% |
22,2% |
47,1% |
|
всегда устанавливаю |
|
33,3% |
32,7% |
37,9% |
50,0% |
35,8% |
|
Итого |
100,0% |
100,0% |
100,0% |
100,0% |
100,0% |
100,0% |
|
Chi-Square Tests |
|||
|
Значение |
Степень свободы |
Асимп. знач. (2-стороны) |
Хи-квадрат Пирсона |
32,463a |
16 |
,009 |
Отношение правдоподобия |
22,596 |
16 |
,125 |
Линейно-линейная связь |
,165 |
1 |
,685 |
Кол-во валидных наблюдений |
187 |
|
|
Вывод: Значение критерия хи-квадрат здесь не превышает 0,05, следовательно, в данном случае мы делаем вывод о наличии корреляционной зависимости.
Чем выше материальное положение семьи, тем больше старшеклассник стремится заниматься любимым делом.
Материальное положение семьи |
|
Стремление к занятию любимым делом |
|
№ Вопросов: 22, 31 |
|
№ Вопросов: 28 |
|
|
|
|
|
Что для Вас является определяющим при выборе профессии? * Каково материальное положение вашей семьи? |
||||||
|
Каково материальное положение вашей семьи? |
Итого |
||||
высокое положение |
положение выше среднего |
положение ниже среднего |
низкое положение |
|||
Что для Вас является определяющим при выборе профессии? |
очень сильное желание |
84,2% |
75,8% |
69,2% |
62,5% |
75,5% |
достаточно сильное желание |
10,5% |
18,2% |
28,2% |
25,0% |
19,0% |
|
скорее нет желания |
5,3% |
6,1% |
|
12,5% |
4,9% |
|
совсем нет желания |
|
|
2,6% |
|
,5% |
|
Итого |
100,0% |
100,0% |
100,0% |
100,0% |
100,0% |
|
Chi-Square Tests |
|||
|
Значение |
Степень свободы |
Асимп. знач. (2-стороны) |
Хи-квадрат Пирсона |
10,982a |
9 |
,277 |
Отношение правдоподобия |
12,013 |
9 |
,213 |
Линейно-линейная связь |
2,108 |
1 |
,147 |
Кол-во валидных наблюдений |
184 |
|
|
Что для Вас является определяющим при выборе профессии? * Если Вы не поступите на бюджет, оплатят ли Вам родители учебу? |
||||||
|
Если Вы не поступите на бюджет, оплатят ли Вам родители учебу? |
Итого |
||||
есть возможность |
нет возможности |
нет желания оплатить, но есть возможность |
нет желания оплатить и нет возможности |
|||
Что для Вас является определяющим при выборе профессии? |
очень сильное желание |
78,0% |
75,7% |
63,6% |
80,0% |
75,8% |
достаточно сильное желание |
17,8% |
18,9% |
22,7% |
20,0% |
18,7% |
|
скорее нет желания |
4,2% |
5,4% |
9,1% |
|
4,9% |
|
совсем нет желания |
|
|
4,5% |
|
,5% |
|
Итого |
100,0% |
100,0% |
100,0% |
100,0% |
100,0% |
|
Chi-Square Tests |
|||
|
Значение |
Степень свободы |
Асимп. знач. (2-стороны) |
Хи-квадрат Пирсона |
9,182a |
9 |
,421 |
Отношение правдоподобия |
6,247 |
9 |
,715 |
Линейно-линейная связь |
1,964 |
1 |
,161 |
Кол-во валидных наблюдений |
182 |
|
|
Вывод: Значение критерия хи-квадрат здесь превышает 0,05, следовательно, в данном случае мы делаем вывод об отсутствии корреляционной зависимости.
1 Э. Дюркгейм Элементы социологии. - М.-1889. – 30 с.
2 П.Бергер, Т.Лукман Социальное конструирование реальности. М., Медиум, 1995.
3 В.И. Писарчук, Л.И. Скляр «Социально-демографические факторы, влияющие на выбор профессии»
журнал Социологические исследования. 1992. № 10. С. 101-102.
4 В.В. Выборнова и Е. А. Дунаева. Актуализация проблем профессионального самоопределения молодежи.-журнал Социологические исследования. 2006. № 4. С. 99-105
5 Климов Е. А. Психология профессионала. – М. , 1996.
6 Пряжников Н.С. Теория и практика профессионального самоопределения. М., 1999
7 Новейший философский словарь «Словопедия». Издательство Дрофа - М. 1997
8 Словарь «Азбука психолога». Издательство КноРус - М. 1997
9 Интернет-энциклопедия Википедия
10 Абрахам Маслоу «Мотивация и личность» М.1986