- •Введение Предполагаемый Заказчик
 - •Проблемная ситуация
 - •Практическая проблема
 - •Практическая задача, стоящая перед заказчиком
 - •Актуальность темы
 - •Разработанность темы
 - •Цель исследования
 - •Задачи исследования Методологические задачи:
 - •Методические задачи:
 - •Содержательные задачи:
 - •Новизна исследования
 - •§2. Обоснование и определение концептуальных понятий исследования процесса формирования профессионального самоопределения у старшеклассников (концептуализация понятий)
 - •Формирование концептуальной модели социального явления, рассматриваемого как источник формирования зависимой переменной (формирования профессионального самоопределения у личности (старшеклассника))
 - •Типологизация свойств объекта исследования – явления, рассматриваемого как источник определения зависимой переменной
 - •§3.Операционализация концептуальных понятий исследования формирования профессионального самоопределения личности
 - •Наблюдаемые проявления типов «доминантной деятельности» на определенном этапе взрослости личности в профессиональном самоопределении
 - •§4. Обоснование и определение переменных исследования формирования профессионального самоопределения личности
 - •1) Теория референтно-группового поведения р. Мертона
 - •§2. Выбор, обоснование и определение концептуальных понятий исследования влияния референтной группы (друзей)
 - •Формирование концептуальной модели социального явления, рассматриваемого как источник формирования независимой переменной (влияния референтной группы (друзей))
 - •Типологизация свойств предмета исследования (явления, рассматриваемого как источник определения независимой переменной)
 - •§3.Операционализация концептуальных понятий исследования влияния референтной группы
 - •Наблюдаемые проявления типов референтных групп
 - •§4. Обоснование и определение переменных исследования влияния референтной группы (друзья)
 - •Р Ближайшие соседи еферентная группа
 - •Профессиональное самоопределение личности
 - •Объяснение общей схемы концептуальной модели исследования
 - •§5.Выбор контрольной переменной для уточнения описательно-объяснительной модели исследования
 - •Связь между контрольной и зависимой переменными:
 - •Раздел III. Построение гипотез исследования влияния референтной группы (друзей) на формирование профессионального самоопределения личности (старшеклассника).
 - •§1.Обоснование и построение гипотезы-основания исследования
 - •§2.Построение показателей для переменной исследования процесса формирования профессионального самоопределения личности (старшеклассника)
 - •§3.Построение показателей для переменной исследования влияния референтной группы (друзей)
 - •§4. Построение показателей для контрольной переменной исследования уровня родительского контроля
 - •Модель показателей
 - •§5. Обоснование и построение гипотез-следствий исследования
 - •Влияние контрольной переменной на зависимую переменную:
 - •Раздел IV методические основы социологического исследования влияния референтной группы (друзей) на формирование профессионального самоопределения личности (старшеклассника)
 - •§1 Обоснование метода исследования и разработка эмпирических индикаторов исследования
 - •Построение для данной переменной показателя №2 – «теснота дружеских отношений» и его эмпирических индикаторов:
 - •Построение для данной переменной показателя №3 – «схожесть интересов» и его эмпирических индикаторов:
 - •Построение для данной переменной показателя №4 – «уровень конформности личности» и его эмпирических индикаторов:
 - •Построение для данной переменной показателя №5 – «самооценка личности» и его эмпирических индикаторов:
 - •Построение для данной переменной показателя №2 – «установление новых связей, знакомств» и его эмпирических индикаторов:
 - •Построение для данной переменной показателя №3 – «совместный досуг» и его эмпирических индикаторов:
 - •Построение для данной переменной показателя №4 – «власть (стремление занять высокую должность)» и его эмпирических индикаторов:
 - •Построение для данной переменной показателя №5 – «получение новых знаний, умений и навыков» и его эмпирических индикаторов:
 - •Построение для данной переменной показателя №6 – «материальная обеспеченность» и его эмпирических индикаторов:
 - •Построение для данной переменной показателя №7 – «труд (стремление заниматься любимым делом)» и его эмпирических индикаторов:
 - •Построение для данной переменной показателя №2 – «лояльность в воспитании» и его эмпирических индикаторов:
 - •Построение для данной переменной показателя №3 – «родительский статус» и его эмпирических индикаторов:
 - •Построение для данной переменной показателя №4 – «материальное положение семьи» и его эмпирических индикаторов:
 - •Показатели и индикаторы, необходимые для блока социально-демографических вопросов
 - •§2 Итоговая таблица операционализации ключевых понятий
 - •§3. Разработка инструмента исследования (анкеты)
 - •Уважаемый старшеклассник!
 - •Заранее благодарим вас за участие в опросе!
 - •И в заключение, скажите, пожалуйста, несколько слов о себе:
 - •Влияние контрольной переменной на независимую:
 - •Влияние контрольной переменной на зависимую:
 - •§4. Построение выборочной совокупности исследования
 - •§5. Обоснование организации полевого исследования
 - •§1 Общие впечатления от проведения полевого исследования и некоторая характеристика эмпирического объекта
 - •§2 Анализ эмпирических данных, не относящихся к зависимой, независимой и контрольной переменным (описание блока социально-демографических вопросов)
 - •§5. Описательный анализ состояния контрольной переменной данного социологического исследования (уровень родительского контроля за старшеклассником)
 - •Гипотезы-следствия:
 - •Заключение
 - •Литература
 - •Блок социально – демографических вопросов
 - •Диаграмма распределения по полу:
 - •Ваш возраст:
 - •Диаграмма распределения по возрасту:
 - •Выбрали ли Вы свою будущую профессию?
 - •Диаграмма распределения выбора будущей профессии:
 - •Диаграмма распределения степени согласия с утверждением:
 - •Согласитесь ли Вы еще принять участие в опросах?
 - •Описание объекта исследования – профессиональное самоопределение учащихся 9 - 11 классов (явления, рассматриваемого как источник формирования зависимой переменной исследования)
 - •Ваше отношение к жизни:
 - •Диаграмма распределения отношения респондента к жизни:
 - •Возникало ли у Вас желание что-то поменять в жизни?
 - •Диаграмма распределения желания респондента поменять что–либо в жизни:
 - •Стремитесь ли Вы устанавливать новые связи, знакомства?
 - •Диаграмма распределения стремления респондента устанавливать новые связи, знакомства:
 - •Если появится возможность, завяжете ли Вы новое знакомство?
 - •Диаграмма распределения:
 - •Проводите ли вы свое время с друзьями?
 - •Диаграмма распределения проведения свободного времени с друзьями:
 - •Сколько времени Вы проводите вместе?
 - •Диаграмма распределения времени, которое проводит респондент вместе с друзьями:
 - •Как респондент обычно проводит свое свободное время?
 - •Посещаете ли Вы театры, музеи, выставки вместе с друзьями?
 - •Диаграмма распределения частоты посещения респондентом театров, музеев, выставок вместе с друзьями:
 - •Посещаете ли Вы кафе, кинотеатры, дискотеки вместе с друзьями?
 - •Диаграмма распределения частоты посещения респондентом кафе, кинотеатров, дискотек вместе с друзьями:
 - •Часто ли Вы ездите вместе со своими друзьями на дачу, в лагерь, за границу?
 - •Диаграмма распределения частоты поездок респондента на дачу, в лагерь, за границу вместе с друзьями:
 - •Часто ли Вы гуляете по городу вместе с друзьями?
 - •Как часто Вы находитесь дома и играете в компьютерные игры вместе с друзьями?
 - •Диаграмма распределения частоты проведения досуга дома за компьютером вместе с друзьями:
 - •Что для респондента является определяющим при выборе будущей профессии?
 - •Что для Вас является определяющим при выборе профессии? (высокая должность)
 - •Диаграмма распределения частоты стремления старшеклассника получить высокую должность:
 - •Что для Вас является определяющим при выборе профессии? (знания, умения, навыки)
 - •Диаграмма распределения частоты стремления старшеклассника в получении новых знаний, умений, навыков:
 - •Что для Вас является определяющим при выборе профессии? (зарплата)
 - •Диаграмма распределения:
 - •Что для Вас является определяющим при выборе профессии? (возможность заниматься любимым делом)
 - •Диаграмма распределения частоты стремления старшеклассника в возможности заниматься любимым делом:
 - •Описание предмета исследования – влияние референтной группы (друзей) (явления, рассматриваемого как источник формирования независимой переменной исследования)
 - •Как на Вас влияют ваши друзья?
 - •Диаграмма распределения силы влияния авторитета друзей на старшеклассника:
 - •Как сверстники оценивают ваших друзей?
 - •Диаграмма распределения высоты авторитета друзей старшеклассника в их кругу:
 - •Насколько близки Ваши отношения с друзьями?
 - •Диаграмма распределения степени тесноты дружеских отношений старшеклассника с его друзьями:
 - •Имеются ли у Вас общие интересы с друзьями?
 - •Диаграмма распределения наличия общих интересов у старшеклассника и его друзей:
 - •Как много у вас общих интересов?
 - •Диаграмма распределения степени наличия общих интересов у старшеклассника и его друзей:
 - •Насколько часто Вы соглашаетесь с мнением большинства?
 - •Диаграмма распределения частоты согласия старшеклассника с мнением его друзей:
 - •Какова Ваша самооценка?
 - •Описание контрольной переменной, введенной для уточнения описательно-объяснительной модели исследования
 - •Как сильно родители влияют на ваше решение?
 - •Диаграмма распределения силы влияния авторитета родителей на старшеклассника:
 - •Как Вы оцениваете положение вашей семьи в обществе?
 - •Диаграмма распределения высоты авторитета родителей старшеклассника в обществе:
 - •Ваше мнение о строгости ваших родителей:
 - •Диаграмма распределения строгости родителей старшеклассника:
 - •Оцените ваши взаимоотношения с родителями:
 - •Диаграмма распределения:
 - •Каково материальное положение вашей семьи?
 - •Диаграмма распределения уровня материального достатка семьи старшеклассника:
 - •Если Вы не поступите на бюджет, оплатят ли Вам родители учебу?
 - •Ваше отношение к жизни * Насколько часто Вы соглашаетесь с мнением большинства?
 - •Влияние контрольной переменной на независимую:
 - •Влияние контрольной переменной на зависимую:
 
Проводите ли вы свое время с друзьями?
  | 
			Частота  | 
			Процент  | 
			Достоверный процент  | 
			Накопленный процент  | 
		|
Достоверные  | 
			да  | 
			174  | 
			89,2  | 
			90,6  | 
			90,6  | 
		
  | 
			нет  | 
			18  | 
			9,2  | 
			9,4  | 
			100,0  | 
		
  | 
			Итого  | 
			192  | 
			98,5  | 
			100,0  | 
			
  | 
		
Пропущенные  | 
			нет данных  | 
			3  | 
			1,5  | 
			
  | 
			
  | 
		
Итого  | 
			195  | 
			100,0  | 
			
  | 
			
  | 
		|
Диаграмма распределения проведения свободного времени с друзьями:
№ 14 – Сколько времени респондент проводит вместе с друзьями
Статистика
Сколько времени Вы проводите вместе?
  | 
		Достоверные  | 
		173  | 
	
  | 
		Пропущенные  | 
		22  | 
	
Среднее  | 
		21,63  | 
	|
Минимум  | 
		1  | 
	|
Максимум  | 
		30  | 
	|
Сколько времени Вы проводите вместе?
  | 
			Частота  | 
			Процент  | 
			Достоверный процент  | 
			Накопленный процент  | 
		|
Достоверные  | 
			1  | 
			1  | 
			,5  | 
			,6  | 
			,6  | 
		
  | 
			2  | 
			1  | 
			,5  | 
			,6  | 
			1,2  | 
		
  | 
			3  | 
			1  | 
			,5  | 
			,6  | 
			1,7  | 
		
  | 
			4  | 
			8  | 
			4,1  | 
			4,6  | 
			6,4  | 
		
  | 
			5  | 
			1  | 
			,5  | 
			,6  | 
			6,9  | 
		
  | 
			8  | 
			15  | 
			7,7  | 
			8,7  | 
			15,6  | 
		
  | 
			9  | 
			1  | 
			,5  | 
			,6  | 
			16,2  | 
		
  | 
			10  | 
			1  | 
			,5  | 
			,6  | 
			16,8  | 
		
  | 
			2  | 
			19  | 
			9,7  | 
			11,0  | 
			27,7  | 
		
  | 
			16  | 
			15  | 
			7,7  | 
			8,7  | 
			36,4  | 
		
  | 
			20  | 
			11  | 
			5,6  | 
			6,4  | 
			42,8  | 
		
  | 
			24  | 
			10  | 
			5,1  | 
			5,8  | 
			48,6  | 
		
  | 
			26  | 
			1  | 
			,5  | 
			,6  | 
			49,1  | 
		
  | 
			28  | 
			17  | 
			8,7  | 
			9,8  | 
			59,0  | 
		
  | 
			30  | 
			71  | 
			36,4  | 
			41,0  | 
			100,0  | 
		
  | 
			Итого  | 
			173  | 
			88,7  | 
			100,0  | 
			
  | 
		
Пропущенные  | 
			0  | 
			22  | 
			11,3  | 
			
  | 
			
  | 
		
Итого  | 
			195  | 
			100,0  | 
			
  | 
			
  | 
		|
