
- •Введение Предполагаемый Заказчик
- •Проблемная ситуация
- •Практическая проблема
- •Практическая задача, стоящая перед заказчиком
- •Актуальность темы
- •Разработанность темы
- •Цель исследования
- •Задачи исследования Методологические задачи:
- •Методические задачи:
- •Содержательные задачи:
- •Новизна исследования
- •§2. Обоснование и определение концептуальных понятий исследования процесса формирования профессионального самоопределения у старшеклассников (концептуализация понятий)
- •Формирование концептуальной модели социального явления, рассматриваемого как источник формирования зависимой переменной (формирования профессионального самоопределения у личности (старшеклассника))
- •Типологизация свойств объекта исследования – явления, рассматриваемого как источник определения зависимой переменной
- •§3.Операционализация концептуальных понятий исследования формирования профессионального самоопределения личности
- •Наблюдаемые проявления типов «доминантной деятельности» на определенном этапе взрослости личности в профессиональном самоопределении
- •§4. Обоснование и определение переменных исследования формирования профессионального самоопределения личности
- •1) Теория референтно-группового поведения р. Мертона
- •§2. Выбор, обоснование и определение концептуальных понятий исследования влияния референтной группы (друзей)
- •Формирование концептуальной модели социального явления, рассматриваемого как источник формирования независимой переменной (влияния референтной группы (друзей))
- •Типологизация свойств предмета исследования (явления, рассматриваемого как источник определения независимой переменной)
- •§3.Операционализация концептуальных понятий исследования влияния референтной группы
- •Наблюдаемые проявления типов референтных групп
- •§4. Обоснование и определение переменных исследования влияния референтной группы (друзья)
- •Р Ближайшие соседи еферентная группа
- •Профессиональное самоопределение личности
- •Объяснение общей схемы концептуальной модели исследования
- •§5.Выбор контрольной переменной для уточнения описательно-объяснительной модели исследования
- •Связь между контрольной и зависимой переменными:
- •Раздел III. Построение гипотез исследования влияния референтной группы (друзей) на формирование профессионального самоопределения личности (старшеклассника).
- •§1.Обоснование и построение гипотезы-основания исследования
- •§2.Построение показателей для переменной исследования процесса формирования профессионального самоопределения личности (старшеклассника)
- •§3.Построение показателей для переменной исследования влияния референтной группы (друзей)
- •§4. Построение показателей для контрольной переменной исследования уровня родительского контроля
- •Модель показателей
- •§5. Обоснование и построение гипотез-следствий исследования
- •Влияние контрольной переменной на зависимую переменную:
- •Раздел IV методические основы социологического исследования влияния референтной группы (друзей) на формирование профессионального самоопределения личности (старшеклассника)
- •§1 Обоснование метода исследования и разработка эмпирических индикаторов исследования
- •Построение для данной переменной показателя №2 – «теснота дружеских отношений» и его эмпирических индикаторов:
- •Построение для данной переменной показателя №3 – «схожесть интересов» и его эмпирических индикаторов:
- •Построение для данной переменной показателя №4 – «уровень конформности личности» и его эмпирических индикаторов:
- •Построение для данной переменной показателя №5 – «самооценка личности» и его эмпирических индикаторов:
- •Построение для данной переменной показателя №2 – «установление новых связей, знакомств» и его эмпирических индикаторов:
- •Построение для данной переменной показателя №3 – «совместный досуг» и его эмпирических индикаторов:
- •Построение для данной переменной показателя №4 – «власть (стремление занять высокую должность)» и его эмпирических индикаторов:
- •Построение для данной переменной показателя №5 – «получение новых знаний, умений и навыков» и его эмпирических индикаторов:
- •Построение для данной переменной показателя №6 – «материальная обеспеченность» и его эмпирических индикаторов:
- •Построение для данной переменной показателя №7 – «труд (стремление заниматься любимым делом)» и его эмпирических индикаторов:
- •Построение для данной переменной показателя №2 – «лояльность в воспитании» и его эмпирических индикаторов:
- •Построение для данной переменной показателя №3 – «родительский статус» и его эмпирических индикаторов:
- •Построение для данной переменной показателя №4 – «материальное положение семьи» и его эмпирических индикаторов:
- •Показатели и индикаторы, необходимые для блока социально-демографических вопросов
- •§2 Итоговая таблица операционализации ключевых понятий
- •§3. Разработка инструмента исследования (анкеты)
- •Уважаемый старшеклассник!
- •Заранее благодарим вас за участие в опросе!
- •И в заключение, скажите, пожалуйста, несколько слов о себе:
- •Влияние контрольной переменной на независимую:
- •Влияние контрольной переменной на зависимую:
- •§4. Построение выборочной совокупности исследования
- •§5. Обоснование организации полевого исследования
- •§1 Общие впечатления от проведения полевого исследования и некоторая характеристика эмпирического объекта
- •§2 Анализ эмпирических данных, не относящихся к зависимой, независимой и контрольной переменным (описание блока социально-демографических вопросов)
- •§5. Описательный анализ состояния контрольной переменной данного социологического исследования (уровень родительского контроля за старшеклассником)
- •Гипотезы-следствия:
- •Заключение
- •Литература
- •Блок социально – демографических вопросов
- •Диаграмма распределения по полу:
- •Ваш возраст:
- •Диаграмма распределения по возрасту:
- •Выбрали ли Вы свою будущую профессию?
- •Диаграмма распределения выбора будущей профессии:
- •Диаграмма распределения степени согласия с утверждением:
- •Согласитесь ли Вы еще принять участие в опросах?
- •Описание объекта исследования – профессиональное самоопределение учащихся 9 - 11 классов (явления, рассматриваемого как источник формирования зависимой переменной исследования)
- •Ваше отношение к жизни:
- •Диаграмма распределения отношения респондента к жизни:
- •Возникало ли у Вас желание что-то поменять в жизни?
- •Диаграмма распределения желания респондента поменять что–либо в жизни:
- •Стремитесь ли Вы устанавливать новые связи, знакомства?
- •Диаграмма распределения стремления респондента устанавливать новые связи, знакомства:
- •Если появится возможность, завяжете ли Вы новое знакомство?
- •Диаграмма распределения:
- •Проводите ли вы свое время с друзьями?
- •Диаграмма распределения проведения свободного времени с друзьями:
- •Сколько времени Вы проводите вместе?
- •Диаграмма распределения времени, которое проводит респондент вместе с друзьями:
- •Как респондент обычно проводит свое свободное время?
- •Посещаете ли Вы театры, музеи, выставки вместе с друзьями?
- •Диаграмма распределения частоты посещения респондентом театров, музеев, выставок вместе с друзьями:
- •Посещаете ли Вы кафе, кинотеатры, дискотеки вместе с друзьями?
- •Диаграмма распределения частоты посещения респондентом кафе, кинотеатров, дискотек вместе с друзьями:
- •Часто ли Вы ездите вместе со своими друзьями на дачу, в лагерь, за границу?
- •Диаграмма распределения частоты поездок респондента на дачу, в лагерь, за границу вместе с друзьями:
- •Часто ли Вы гуляете по городу вместе с друзьями?
- •Как часто Вы находитесь дома и играете в компьютерные игры вместе с друзьями?
- •Диаграмма распределения частоты проведения досуга дома за компьютером вместе с друзьями:
- •Что для респондента является определяющим при выборе будущей профессии?
- •Что для Вас является определяющим при выборе профессии? (высокая должность)
- •Диаграмма распределения частоты стремления старшеклассника получить высокую должность:
- •Что для Вас является определяющим при выборе профессии? (знания, умения, навыки)
- •Диаграмма распределения частоты стремления старшеклассника в получении новых знаний, умений, навыков:
- •Что для Вас является определяющим при выборе профессии? (зарплата)
- •Диаграмма распределения:
- •Что для Вас является определяющим при выборе профессии? (возможность заниматься любимым делом)
- •Диаграмма распределения частоты стремления старшеклассника в возможности заниматься любимым делом:
- •Описание предмета исследования – влияние референтной группы (друзей) (явления, рассматриваемого как источник формирования независимой переменной исследования)
- •Как на Вас влияют ваши друзья?
- •Диаграмма распределения силы влияния авторитета друзей на старшеклассника:
- •Как сверстники оценивают ваших друзей?
- •Диаграмма распределения высоты авторитета друзей старшеклассника в их кругу:
- •Насколько близки Ваши отношения с друзьями?
- •Диаграмма распределения степени тесноты дружеских отношений старшеклассника с его друзьями:
- •Имеются ли у Вас общие интересы с друзьями?
- •Диаграмма распределения наличия общих интересов у старшеклассника и его друзей:
- •Как много у вас общих интересов?
- •Диаграмма распределения степени наличия общих интересов у старшеклассника и его друзей:
- •Насколько часто Вы соглашаетесь с мнением большинства?
- •Диаграмма распределения частоты согласия старшеклассника с мнением его друзей:
- •Какова Ваша самооценка?
- •Описание контрольной переменной, введенной для уточнения описательно-объяснительной модели исследования
- •Как сильно родители влияют на ваше решение?
- •Диаграмма распределения силы влияния авторитета родителей на старшеклассника:
- •Как Вы оцениваете положение вашей семьи в обществе?
- •Диаграмма распределения высоты авторитета родителей старшеклассника в обществе:
- •Ваше мнение о строгости ваших родителей:
- •Диаграмма распределения строгости родителей старшеклассника:
- •Оцените ваши взаимоотношения с родителями:
- •Диаграмма распределения:
- •Каково материальное положение вашей семьи?
- •Диаграмма распределения уровня материального достатка семьи старшеклассника:
- •Если Вы не поступите на бюджет, оплатят ли Вам родители учебу?
- •Ваше отношение к жизни * Насколько часто Вы соглашаетесь с мнением большинства?
- •Влияние контрольной переменной на независимую:
- •Влияние контрольной переменной на зависимую:
Выбрали ли Вы свою будущую профессию?
|
Частота |
Процент |
Достоверный процент |
Накопленный процент |
|
Достоверные |
да |
114 |
58,5 |
62,0 |
62,0 |
|
нет |
70 |
35,9 |
38,0 |
100,0 |
|
Итого |
184 |
94,4 |
100,0 |
|
Пропущенные |
нет данных |
11 |
5,6 |
|
|
Итого |
195 |
100,0 |
|
|
Диаграмма распределения выбора будущей профессии:
Кем Вы хотите стать? |
|||||
|
|
Частота |
Процент |
Достоверный процент |
Накопленный процент |
Достоверные |
артист |
1 |
,9 |
,9 |
,9 |
биофизик |
1 |
,9 |
,9 |
1,9 |
|
бухгалтер |
5 |
4,4 |
4,7 |
6,5 |
|
геодезист |
1 |
,9 |
,9 |
7,5 |
|
геолог |
1 |
,9 |
,9 |
8,4 |
|
дворник |
1 |
,9 |
,9 |
9,3 |
|
дизайнер |
2 |
1,8 |
1,9 |
11,2 |
|
директор |
1 |
,9 |
,9 |
12,1 |
|
журналист |
4 |
3,5 |
3,7 |
15,9 |
|
инженер |
10 |
8,8 |
9,3 |
25,2 |
|
маркетолог |
1 |
,9 |
,9 |
26,2 |
|
машинист РЖД |
1 |
,9 |
,9 |
27,1 |
|
медик |
16 |
14,0 |
15,0 |
42,1 |
|
менеджер |
6 |
5,3 |
5,6 |
47,7 |
|
морской пехотинец |
1 |
,9 |
,9 |
48,6 |
|
музыкант |
1 |
,9 |
,9 |
49,5 |
|
офицер |
2 |
1,8 |
1,9 |
51,4 |
|
переводчик |
6 |
5,3 |
5,6 |
57,0 |
|
пилот |
1 |
,9 |
,9 |
57,9 |
|
повар |
3 |
2,6 |
2,8 |
60,7 |
|
политолог |
1 |
,9 |
,9 |
61,7 |
|
полицейский |
3 |
2,6 |
2,8 |
64,5 |
|
почтальон |
1 |
,9 |
,9 |
65,4 |
|
предприниматель |
1 |
,9 |
,9 |
66,4 |
|
программист |
7 |
6,1 |
6,5 |
72,9 |
|
психолог |
5 |
4,4 |
4,7 |
77,6 |
|
режиссер |
1 |
,9 |
,9 |
78,5 |
|
социолог |
2 |
1,8 |
1,9 |
80,4 |
|
стилист |
1 |
,9 |
,9 |
81,3 |
|
тренер |
1 |
,9 |
,9 |
82,2 |
|
учитель |
3 |
2,6 |
2,8 |
85,0 |
|
фотограф |
2 |
1,8 |
1,9 |
86,9 |
|
хореограф |
1 |
,9 |
,9 |
87,9 |
|
художник |
3 |
2,6 |
2,8 |
90,7 |
|
чиновник |
1 |
,9 |
,9 |
91,6 |
|
экономист |
6 |
5,3 |
5,6 |
97,2 |
|
юрист |
3 |
2,6 |
2,8 |
100,0 |
|
Итого |
107 |
93,9 |
100,0 |
|
|
Пропущенные |
нет данных |
7 |
6,1 |
|
|
Итого |
114 |
100,0 |
|
|
№1 – Наличие друзей у респондента
Есть ли у Вас друзья? |
|||||
|
|
Частота |
Процент |
Достоверный процент |
Накопленный процент |
Достоверные |
да |
186 |
95,4 |
95,9 |
95,9 |
нет |
8 |
4,1 |
4,1 |
100,0 |
|
Итого |
194 |
99,5 |
100,0 |
|
|
Пропущенные |
нет данных |
1 |
,5 |
|
|
Итого |
195 |
100,0 |
|
|
№4 – Что респондент подразумевает под понятием «близкий друг»
«Близкий друг» - это: |
||||
|
|
Ответы |
Выбранный процент |
|
|
|
Частота |
Процент |
|
Что для Вас значит понятие "близкий друг»? |
Близкий друг- это человек, с которым можно хорошо провести время, расслабиться, попросить совета, поддержки |
109 |
34,2% |
57,4% |
Это человек близкий мне по духу, к чьему мнению я прислушиваюсь |
68 |
21,3% |
35,8% |
|
Близкий друг- человек, который никогда не предаст |
69 |
21,6% |
36,3% |
|
Это человек, который в любую минуту может прийти ко мне на помощь |
59 |
18,5% |
31,1% |
|
У меня нет близкого друга |
14 |
4,4% |
7,4% |
|
Итого |
319 |
100,0% |
167,9% |
|
|
|
|
|
№15 – Степень согласия респондента с утверждением: «На сегодняшний момент старшеклассники, выбирая свою будущую профессию, в первую очередь руководствуются желанием в дальнейшем получать высокую заработную плату»:
|
Частота |
Процент |
Достоверный процент |
Накопленный процент |
|
Достоверные |
полностью согласен |
64 |
32,8 |
33,0 |
33,0 |
|
скорее согласен |
99 |
50,8 |
51,0 |
84,0 |
|
скорее не согласен |
10 |
5,1 |
5,2 |
89,2 |
|
полностью не согласен |
5 |
2,6 |
2,6 |
91,8 |
|
затрудняюсь ответить |
16 |
8,2 |
8,2 |
100,0 |
|
Итого |
194 |
99,5 |
100,0 |
|
Пропущенные |
нет данных |
1 |
,5 |
|
|
Итого |
195 |
100,0 |
|
|