
- •Введение Предполагаемый Заказчик
- •Проблемная ситуация
- •Практическая проблема
- •Практическая задача, стоящая перед заказчиком
- •Актуальность темы
- •Разработанность темы
- •Цель исследования
- •Задачи исследования Методологические задачи:
- •Методические задачи:
- •Содержательные задачи:
- •Новизна исследования
- •§2. Обоснование и определение концептуальных понятий исследования процесса формирования профессионального самоопределения у старшеклассников (концептуализация понятий)
- •Формирование концептуальной модели социального явления, рассматриваемого как источник формирования зависимой переменной (формирования профессионального самоопределения у личности (старшеклассника))
- •Типологизация свойств объекта исследования – явления, рассматриваемого как источник определения зависимой переменной
- •§3.Операционализация концептуальных понятий исследования формирования профессионального самоопределения личности
- •Наблюдаемые проявления типов «доминантной деятельности» на определенном этапе взрослости личности в профессиональном самоопределении
- •§4. Обоснование и определение переменных исследования формирования профессионального самоопределения личности
- •1) Теория референтно-группового поведения р. Мертона
- •§2. Выбор, обоснование и определение концептуальных понятий исследования влияния референтной группы (друзей)
- •Формирование концептуальной модели социального явления, рассматриваемого как источник формирования независимой переменной (влияния референтной группы (друзей))
- •Типологизация свойств предмета исследования (явления, рассматриваемого как источник определения независимой переменной)
- •§3.Операционализация концептуальных понятий исследования влияния референтной группы
- •Наблюдаемые проявления типов референтных групп
- •§4. Обоснование и определение переменных исследования влияния референтной группы (друзья)
- •Р Ближайшие соседи еферентная группа
- •Профессиональное самоопределение личности
- •Объяснение общей схемы концептуальной модели исследования
- •§5.Выбор контрольной переменной для уточнения описательно-объяснительной модели исследования
- •Связь между контрольной и зависимой переменными:
- •Раздел III. Построение гипотез исследования влияния референтной группы (друзей) на формирование профессионального самоопределения личности (старшеклассника).
- •§1.Обоснование и построение гипотезы-основания исследования
- •§2.Построение показателей для переменной исследования процесса формирования профессионального самоопределения личности (старшеклассника)
- •§3.Построение показателей для переменной исследования влияния референтной группы (друзей)
- •§4. Построение показателей для контрольной переменной исследования уровня родительского контроля
- •Модель показателей
- •§5. Обоснование и построение гипотез-следствий исследования
- •Влияние контрольной переменной на зависимую переменную:
- •Раздел IV методические основы социологического исследования влияния референтной группы (друзей) на формирование профессионального самоопределения личности (старшеклассника)
- •§1 Обоснование метода исследования и разработка эмпирических индикаторов исследования
- •Построение для данной переменной показателя №2 – «теснота дружеских отношений» и его эмпирических индикаторов:
- •Построение для данной переменной показателя №3 – «схожесть интересов» и его эмпирических индикаторов:
- •Построение для данной переменной показателя №4 – «уровень конформности личности» и его эмпирических индикаторов:
- •Построение для данной переменной показателя №5 – «самооценка личности» и его эмпирических индикаторов:
- •Построение для данной переменной показателя №2 – «установление новых связей, знакомств» и его эмпирических индикаторов:
- •Построение для данной переменной показателя №3 – «совместный досуг» и его эмпирических индикаторов:
- •Построение для данной переменной показателя №4 – «власть (стремление занять высокую должность)» и его эмпирических индикаторов:
- •Построение для данной переменной показателя №5 – «получение новых знаний, умений и навыков» и его эмпирических индикаторов:
- •Построение для данной переменной показателя №6 – «материальная обеспеченность» и его эмпирических индикаторов:
- •Построение для данной переменной показателя №7 – «труд (стремление заниматься любимым делом)» и его эмпирических индикаторов:
- •Построение для данной переменной показателя №2 – «лояльность в воспитании» и его эмпирических индикаторов:
- •Построение для данной переменной показателя №3 – «родительский статус» и его эмпирических индикаторов:
- •Построение для данной переменной показателя №4 – «материальное положение семьи» и его эмпирических индикаторов:
- •Показатели и индикаторы, необходимые для блока социально-демографических вопросов
- •§2 Итоговая таблица операционализации ключевых понятий
- •§3. Разработка инструмента исследования (анкеты)
- •Уважаемый старшеклассник!
- •Заранее благодарим вас за участие в опросе!
- •И в заключение, скажите, пожалуйста, несколько слов о себе:
- •Влияние контрольной переменной на независимую:
- •Влияние контрольной переменной на зависимую:
- •§4. Построение выборочной совокупности исследования
- •§5. Обоснование организации полевого исследования
- •§1 Общие впечатления от проведения полевого исследования и некоторая характеристика эмпирического объекта
- •§2 Анализ эмпирических данных, не относящихся к зависимой, независимой и контрольной переменным (описание блока социально-демографических вопросов)
- •§5. Описательный анализ состояния контрольной переменной данного социологического исследования (уровень родительского контроля за старшеклассником)
- •Гипотезы-следствия:
- •Заключение
- •Литература
- •Блок социально – демографических вопросов
- •Диаграмма распределения по полу:
- •Ваш возраст:
- •Диаграмма распределения по возрасту:
- •Выбрали ли Вы свою будущую профессию?
- •Диаграмма распределения выбора будущей профессии:
- •Диаграмма распределения степени согласия с утверждением:
- •Согласитесь ли Вы еще принять участие в опросах?
- •Описание объекта исследования – профессиональное самоопределение учащихся 9 - 11 классов (явления, рассматриваемого как источник формирования зависимой переменной исследования)
- •Ваше отношение к жизни:
- •Диаграмма распределения отношения респондента к жизни:
- •Возникало ли у Вас желание что-то поменять в жизни?
- •Диаграмма распределения желания респондента поменять что–либо в жизни:
- •Стремитесь ли Вы устанавливать новые связи, знакомства?
- •Диаграмма распределения стремления респондента устанавливать новые связи, знакомства:
- •Если появится возможность, завяжете ли Вы новое знакомство?
- •Диаграмма распределения:
- •Проводите ли вы свое время с друзьями?
- •Диаграмма распределения проведения свободного времени с друзьями:
- •Сколько времени Вы проводите вместе?
- •Диаграмма распределения времени, которое проводит респондент вместе с друзьями:
- •Как респондент обычно проводит свое свободное время?
- •Посещаете ли Вы театры, музеи, выставки вместе с друзьями?
- •Диаграмма распределения частоты посещения респондентом театров, музеев, выставок вместе с друзьями:
- •Посещаете ли Вы кафе, кинотеатры, дискотеки вместе с друзьями?
- •Диаграмма распределения частоты посещения респондентом кафе, кинотеатров, дискотек вместе с друзьями:
- •Часто ли Вы ездите вместе со своими друзьями на дачу, в лагерь, за границу?
- •Диаграмма распределения частоты поездок респондента на дачу, в лагерь, за границу вместе с друзьями:
- •Часто ли Вы гуляете по городу вместе с друзьями?
- •Как часто Вы находитесь дома и играете в компьютерные игры вместе с друзьями?
- •Диаграмма распределения частоты проведения досуга дома за компьютером вместе с друзьями:
- •Что для респондента является определяющим при выборе будущей профессии?
- •Что для Вас является определяющим при выборе профессии? (высокая должность)
- •Диаграмма распределения частоты стремления старшеклассника получить высокую должность:
- •Что для Вас является определяющим при выборе профессии? (знания, умения, навыки)
- •Диаграмма распределения частоты стремления старшеклассника в получении новых знаний, умений, навыков:
- •Что для Вас является определяющим при выборе профессии? (зарплата)
- •Диаграмма распределения:
- •Что для Вас является определяющим при выборе профессии? (возможность заниматься любимым делом)
- •Диаграмма распределения частоты стремления старшеклассника в возможности заниматься любимым делом:
- •Описание предмета исследования – влияние референтной группы (друзей) (явления, рассматриваемого как источник формирования независимой переменной исследования)
- •Как на Вас влияют ваши друзья?
- •Диаграмма распределения силы влияния авторитета друзей на старшеклассника:
- •Как сверстники оценивают ваших друзей?
- •Диаграмма распределения высоты авторитета друзей старшеклассника в их кругу:
- •Насколько близки Ваши отношения с друзьями?
- •Диаграмма распределения степени тесноты дружеских отношений старшеклассника с его друзьями:
- •Имеются ли у Вас общие интересы с друзьями?
- •Диаграмма распределения наличия общих интересов у старшеклассника и его друзей:
- •Как много у вас общих интересов?
- •Диаграмма распределения степени наличия общих интересов у старшеклассника и его друзей:
- •Насколько часто Вы соглашаетесь с мнением большинства?
- •Диаграмма распределения частоты согласия старшеклассника с мнением его друзей:
- •Какова Ваша самооценка?
- •Описание контрольной переменной, введенной для уточнения описательно-объяснительной модели исследования
- •Как сильно родители влияют на ваше решение?
- •Диаграмма распределения силы влияния авторитета родителей на старшеклассника:
- •Как Вы оцениваете положение вашей семьи в обществе?
- •Диаграмма распределения высоты авторитета родителей старшеклассника в обществе:
- •Ваше мнение о строгости ваших родителей:
- •Диаграмма распределения строгости родителей старшеклассника:
- •Оцените ваши взаимоотношения с родителями:
- •Диаграмма распределения:
- •Каково материальное положение вашей семьи?
- •Диаграмма распределения уровня материального достатка семьи старшеклассника:
- •Если Вы не поступите на бюджет, оплатят ли Вам родители учебу?
- •Ваше отношение к жизни * Насколько часто Вы соглашаетесь с мнением большинства?
- •Влияние контрольной переменной на независимую:
- •Влияние контрольной переменной на зависимую:
§3. Разработка инструмента исследования (анкеты)
|
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени М.В. ЛОМОНОСОВА
СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
КАФЕДРА МЕТОДОЛОГИИ СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ Тел. 939-27-95 |
Уважаемый старшеклассник!
Просим Вас принять участие в социологическом опросе, посвящённом исследованию влияния друзей на дальнейший выбор старшеклассником своей будущей профессии. Результаты опроса позволят сформировать представление о сложившейся ситуации в отношении влияния друзей на старшеклассника и наметить возможные пути решения существующих проблем.
Опрос проводится на условиях анонимности. Все результаты будут представлены только в обобщённом виде.
Заполнить анкету просто. Отвечая на вопросы, ОБВЕДИТЕ НОМЕР ОТВЕТА, наиболее точно отражающий ВАШЕ личное МНЕНИЕ.
НАПРИМЕР:
№1.ЕСТЬ ЛИ У ВАС ДРУЗЬЯ?
1
.
Да
2. Нет
Или:
КАК ЧАСТО ВЫ ЗАМЕЧАЕТЕ:
|
Постоянно |
Часто |
Время от времени |
Редко |
Никогда |
|
№2 |
Давление на Вас со стороны друзей? |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Или:
№9.Оцените себя по десятибалльной шкале:
заниженная нормальная Завышенная
самооценка Самооценка самооценка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
низкая высокая
самооценка самооценка
Заранее благодарим вас за участие в опросе!
№1. ЕСТЬ ЛИ У ВАС ДРУЗЬЯ?
Да
Нет
№2. НАСКОЛЬКО БЛИЗКИ ВАШИ ОТНОШЕНИЯ С ДРУЗЬЯМИ? (Выберете одно из предложенных утверждений)
Лучшие друзья знают обо мне всё
Я многое рассказываю друзьям, но у меня есть свои маленькие секреты
Мы близко общаемся, но недостаточно хорошо знаем друг друга
При общении я больше люблю слушать и давать советы, чем рассказывать про себя
Я вообще никому ничего про себя не рассказываю
№3. КАК СВЕРСТНИКИ ОЦЕНИВАЮТ ВАШИХ друзей?
Мои друзья - самые популярные ребята в школе, с ними хотят общаться все
Мои друзья пользуются уважением среди других ребят
У моих друзей имеется много недоброжелателей
У нас свой тесный круг общения, нам никто не нужен
Другое (напишите свой вариант)____________________________________
№4. ЧТО ДЛЯ ВАС ЗНАЧИТ ПОНЯТИЕ «близкиЙ друГ»? (Возможно несколько вариантов ответа)
Близкий друг - это человек, с которым можно хорошо провести время, расслабиться, попросить совета, поддержки
Это человек, близкий мне по духу, к чьему мнению я прислушиваюсь
Близкий друг – человек, который никогда не предаст
Это человек, который в любую минуту придет ко мне на помощь
У меня нет близкого друга
Другое (укажите что)____________________________________________
№5. Имеются ли у вас общие интересы с друзьями?
Да
Нет
№6. Если да, То КАК МНОГО У ВАС ОБЩИХ ИНТЕрЕсОВ (ХОББИ, УВЛЕЧЕНИЙ, предпочтений)?
Мы всегда все делаем вместе
У нас достаточно много общих интересов
Иногда наши интересы совпадают
Нам нравится совершенно разное
№7. КАКАЯ ПОЗИЦИЯ НАИБОЛЕЕ ТОЧНО ОТРАЖАЕТ ВАШЕ ПОВЕДЕНИЕ?
Я всегда поступаю так, как все
По возможности стараюсь не выделяться из толпы
Мой девиз: «Меньшинство подчиняется большинству»
Я считаю, что всегда можно найти компромисс
Обычно я до конца отстаиваю свои позиции
Я всегда против всех, даже, когда осознаю, что не прав
Другое (напишите свой вариант) ___________________________________
№8.В ПРЕДСТАВЛЕННОЙ НИЖЕ ШКАЛЕ ОБВЕДИТЕ, ПОЖАЛУЙСТА, ТУ ЦИФРУ, КОТОРАЯ СООТВЕТСТВУЕТ ВАШЕЙ САМООЦЕНКЕ:(Нужную цифру обведите в кружок)
1-очень низкая
10- очень высокая
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
№9. ВАШЕ ОТНОШЕНИЕ К ЖИЗНИ:
Для меня каждый день как праздник
Моя жизнь – это попеременное чередование белого и черного
Все, что не убивает, делает меня сильнее
Жизнь течёт, как один день
Другое (напишите свой вариант)___________________________________
№10. СкажиТЕ, пожалуйста, возникало ли у вас желание поменять что-либо в жизни?
Да
Нет
№11. Стремитесь ли вы устанавливать новые связи, знакомства?
Да
Нет
№12. ЕСЛИ ПОЯВИТСЯ ВОЗМОЖНОСТЬ ЗАВЯЗАТЬ НОВОЕ ИНТЕРЕСНОЕ ЗНАКОМСТВО, ВОСПОЛЬЗУЕТЕСЬ ЛИ ВЫ ЭТИМ СЛУЧАЕМ?
-3 – никогда
3 – всегда
-3 -2 -1 0 1 2 3
№13. ПРОВОДИТЕ ЛИ вы свободное время с друзьями?
Да
Нет
№14. Если да, то сколько времени проводите ВМЕСТЕ?
Например: Встречаемся 2-3 раза в неделю
________________________________________________________________________
№15.Укажите степень Вашего согласия с утверждением:
«На сегодняшний момент старшеклассники, выбирая свою будущую профессию, в первую очередь руководствуются желанием получать в дальнейшем высокую заработную плату»
Полностью согласен
Скорее согласен
Скорее не согласен
Полностью не согласен
Затрудняюсь ответить
№16-20. В представленной ниже таблице обведите в кружок те варианты ответа, которые соответствуют действительности
КАК ВЫ обычно ПРОВОДИТЕ СВОе свободное время С ДРУЗЬЯМИ?
|
Постоянно |
Часто |
Время от времени |
Редко |
Никогда |
|
№16 |
Посещаем театры, музеи, выставки |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
№17 |
Ходим в кафе, кинотеатры, на дискотеки |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
№18 |
Ездим на дачу, в лагерь, за границу |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
№19 |
Гуляем по городу |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
№20 |
Сидим дома, играем в компьютерные игры и др. |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
№21. Находясь в компании друзей, мы часто прислушиваемся к советам друг друга. Скажите, пожалуйстА, КАК ВЫ СЧИТАЕТЕ, КАК НА ВАС ВЛИЯЮТ ВАШИ ДРУЗЬЯ?
У меня самые лучшие друзья, они плохого не посоветуют
Я испытываю некоторое влияние друзей и считаю его положительным
Я знаю, что друзья на меня плохо влияют, но ничего не могу с этим поделать
Я редко прислушиваюсь к друзьям, т.к. считаю их влияние негативным
Я вообще не считаюсь ни с чьим мнением
Другое (напишите свой вариант)___________________________________
№22. КАКОВО МАТЕРИАЛЬНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ ВАШЕЙ СЕМЬИ?
У моей семьи нет никаких финансовых проблем
Денег хватает на достойное проживание и полноценный отдых
Деньги тратятся в основном на питание и на периодическое обновление гардероба
Нам хватает только на самое необходимое
№23. ОЦЕНИТЕ ВАШИ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ С РОДИТЕЛЯМИ:
Мои родители разрешают мне абсолютно всё
Мои родители редко что-либо мне запрещают
Мои родители считаются с моим мнением
Родители меня сильно ограничивают в свободе действий
Мои родители – тираны
№24. ВАШЕ МНЕНИЕ о строгости ваших родителей?
Очень строгие родители
Достаточно строгие родители
Нестрогие родители
Совсем не строгие родители
№25-28. ЧТО ДЛЯ ВАС ЯВЛЯЕТСЯ ОПРЕДЕЛЯЮЩИМ ПРИ ВЫБОРЕ БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИИ?
|
Очень сильное желание |
Достаточно сильно желание |
Скорее нет желания |
Совсем нет желания |
|
№25 |
Высокая должность |
1 |
2 |
3 |
4 |
№26 |
Получение новых знаний, умений, навыков |
1 |
2 |
3 |
4 |
№27 |
Высокая зарплата |
1 |
2 |
3 |
4 |
№28 |
Возможность заниматься любимым делом |
1 |
2 |
3 |
4 |
№29. ОЦЕНИТЕ, пожалуйста, КАК СИЛЬНО РОДИТЕЛИ ВЛИЯЮТ НА ваше решение:
Для меня родители - авторитет, я полностью поддерживаю их точку зрения.
Прислушиваюсь к родителям, но принимаю решения сам (а).
Не прислушиваюсь к родителям, больше принимаю точку зрения друзей
Мои родители меня не понимают
Мнение родителей меня абсолютно не интересует
№30. КАК ВЫ ОЦЕНИВАЕТЕ ПОЛОЖЕНИЕ ВАШЕЙ СЕМЬИ В ОБЩЕСТВЕ?
(Поставьте галочку после утверждения, которое соответствует действительности)
-
О
чень высокое положение семьи
С
корее высокое положение семьи
«
Средний класс»
Скорее низкое положение семьи
Очень низкое положение семьи
№31. ЕСЛИ ВДРУГ ВЫ НЕ ПОСТУПИТЕ НА БЮДЖЕТ, СМОГУТ ЛИ ВАШИ РОДИТЕЛИ ОПЛАТИТЬ ВАМ УЧёБУ?
У родителей есть материальная возможность оплатить учёбу
У родителей нет материальной возможности это делать
У родителей есть материальная возможность оплачивать учёбу, но они не захотят этого делать
Даже если бы была возможность, мои родители не стали бы оплачивать мою учёбу