МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.В. ЛОМОНОСОВА СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

Исследовательский практикум

Программа социологического исследования

«Влияние референтной группы (друзей) на формирование профессионального самоопределения личности (старшеклассника московской школы)».

Программа разработана

студентками вечернего отделения

31 группы

Бабаевой Г.Ф.

Новиковой Т.С.

Руководитель практикума:

доцент Масленников Е.В.

Москва, 2011 – 2012 г.

Содержание

введениЕ (Вводная часть, раскрывающая замысел исследования)

Предполагаемый Заказчик

Актуальность темы

Разработанность темы

Цель исследования

Задачи исследования

Теоретические основы исследования

Теоретический объект исследования

Эмпирический объект исследования

Предмет исследования

Новизна исследования

РАЗДЕЛ I. Теоретические основы социологического исследования процесса формирования профессионального самоопределения личности (старшеклассника) (явления, рассматриваемого как источник определения зависимой переменной исследования)

§1. Выбор и обоснование теоретического подхода к социологическому исследованию процесса формирования профессионального самоопределения старшеклассников

§2. Выбор, обоснование и определение концептуальных понятий исследования процесса формирования профессионального самоопределения

личности (старшеклассника)

§3. Операционализация концептуальных понятий исследования процесса формирования профессионального самоопределения личности (старшеклассника)

§4. Выбор, обоснование и определение переменных исследования процесса формирования профессионального самоопределения личности (старшеклассника)

РАЗДЕЛ II. Теоретические основы социологического исследования влияния референтной группы (друзей), на формирование профессионального самоопределения личности (старшеклассника) (явления, рассматриваемого как источник определения независимой переменной исследования)

§1. Выбор и обоснование теоретического подхода к социологическому исследованию влияния референтной группы (друзей), на формирование профессионального самоопределения личности (старшеклассника)

§2. Выбор, обоснование и определение концептуальных понятий исследования влияния референтной группы (друзей)

§3. Операционализация концептуальных понятий исследования влияния референтной группы (друзей)

§4. Обоснование и определение переменных исследования влияния референтной группы (друзей)

§5.Выбор контрольной переменной для уточнения описательно-объяснительной модели исследования

РАЗДЕЛ III. Построение гипотез исследования влияния референтной группы (друзей) на формирование профессионального самоопределения личности (старшеклассника)

§1. Обоснование и построение гипотез-оснований исследования

§2. Построение показателей для переменной исследования процесса формирования профессионального самоопределения личности (старшеклассника)

§3. Построение показателей для переменной исследования влияния референтной группы (друзей)

§4. Построение показателей для контрольной переменной исследования уровень родительского контроля

§5. Обоснование и построение гипотез-следствий исследования

РАЗДЕЛ IV. Методические основы социологического исследования влияния референтной группы (друзей) на формирование профессионального самоопределения личности (старшеклассника)

§1. Обоснование метода исследования и разработка индикаторов исследования

§2. Итоговая таблица операционализации ключевых понятий концептуальной модели предмета исследования

§3. Разработка инструментария исследования

§4. Построение выборочной совокупности исследования

§5. Обоснование организации полевого исследования

РАЗДЕЛ V. Особенности влияния референтной группы (друзей) на формирование профессионального самоопределения личности (старшеклассника) (Аналитическая часть на примере выбранного эмпирического объекта исследования)

§1. Общие впечатления от проведенного полевого исследования и некоторая характеристика эмпирического объекта

§2. Анализ эмпирических данных, не относящихся к зависимой, независимой и контрольной переменным (описание блока социально-демографических вопросов)

§3. Особенности формирования профессионального самоопределения личности (старшеклассника 9 - 11 классов) (описательный анализ состояния социального явления, рассматриваемого как источник определения зависимой переменной исследования)

§4. Особенности влияния референтной группы (друзей) как средства формирования профессионального самоопределения личности (старшеклассника) (описательный анализ состояния социального явления, рассматриваемого как источник определения независимой переменной исследования)

§5. Описательный анализ состояния контрольной переменной данного социологического исследования (уровень родительского контроля за старшеклассником)

§6. Проверка и объяснение гипотез-следствий и гипотез-оснований исследования (корреляционный анализ взаимосвязи показателей состояния социальных явлений, рассматриваемых как источник определения зависимой и независимой переменных исследования).

Заключение

Литература

Приложение 1 Блок социально-демографических вопросов

Приложение 2 Описание объекта и предмета исследования – явлений, рассматриваемых в качестве источников формирования зависимой и независимой переменных, а также описание состояния контрольной переменной

Приложение 3 Проверка предполагаемых статистически значимых связей между показателями в гипотезах-следствиях, выявляемых через эмпирические индикаторы (таблицы корреляции)

Введение Предполагаемый Заказчик

Государственное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3» города Реутова Московской области.

Проблемная ситуация

Перед каждым выпускником школы стоит нелегкая задача. Ему необходимо выбрать свой путь, расставить жизненные приоритеты и начать самореализовываться как взрослая и сформировавшаяся личность. Самые главные вопросы, которые необходимо решить каждому на данном этапе социализации звучат так: «Кем я хочу стать? Какую профессию мне выбрать? Каково мое место в жизни?» Ответить на каждый из них в столь юном возрасте очень непросто, но необходимо. К сожалению, очень многие совершают самую большую ошибку в жизни именно сейчас, сделав неправильный выбор будущей профессии.

Не каждый старшеклассник точно знает, чего он хочет от жизни и в какой сфере себя видит. В то же время родители, дирекция школы, учителя, наставники не всегда могут помочь выпускнику правильно профессионально самоопределиться. Наряду с этим друзья школьника навязывают ему свои ценностные ориентации, и очень часто выбор профессии выпускник совершает не самостоятельно, а руководствуясь ценностями и нормами референтной группы, в которую он включен.

На сегодняшний день треть незанятого населения, невостребованного на рынке труда - это молодёжь. Наличие образования уже не обеспечивает автоматически профессиональную карьеру, даже просто получение работы. Ещё в более трудном положении находятся молодые люди - выпускники средних школ. По данным органов управления образованием, значительная их часть не имеет сформированных планов профессионального самоопределения, не делает осознанного выбора профессии. Выпускники нередко весьма смутно представляют содержание профессий, потребность в них, путь их освоения, возможности трудоустройства.

Особого внимания в сложившейся ситуации требуют учащиеся выпускных классов, находящиеся накануне выбора профессии и места учёбы или работы, так как действующие учебные программы не учитывают современных потребностей рынка труда.

В настоящее время в системе непрерывного образования молодежи отсутствует целенаправленная, систематическая психолого-профориентационная работа, которая должна содействовать личности в профессиональном самоопределении с учетом не только потребностей и возможностей, но и с учетом ситуации на рынке труда; отсутствует система комплексного взаимодействия социальных институтов, призванных решать задачи профессионального самоопределения и занятости.

На практике очень сложно помочь выпускнику школы сделать правильный выбор будущей профессии. Так как здесь требуется индивидуальный подход к каждому, хорошая теоретическая база, разработанные средства и методики по профессиональному самоопределению личности учащегося. Далеко не каждая школа имеет в наличии перечисленные пункты.

Практическая проблема

В деятельности ГОУ СОШ №3 отсутствует постоянно действующая целевая программа, содействующая профессиональному самоопределению старшеклассников.

Практическая задача, стоящая перед заказчиком

Разработать средства и методы (механизмы), посредством которых школа сможет помочь ученику грамотно и правильно профессионально самоопределиться.