- •Відомості про автора
- •Орієнтовний тематичний план Модуль і. Психолого-педагогічна діагностика як один з напрямів соціально-педагогічної роботи
- •1 Сутність психолого-педагогічної діагностики в роботі соціального педагога
- •Прагнення як можна краще і докладно пізнати індивідуальність об’єкта соціальної діагностики. Його цікавить інформація:
- •Прагнення визначити соціально-педагогічні проблеми, їх ієрархію і особливості впливу на об’єкт.
- •Прагнення визначити соціально-педагогічні можливості життєдіяльності клієнта:
- •2. Постановка соціального діагнозу
- •3. Історія розвитку, основні джерела виникнення психодіагностики
- •Лекція 2
- •Література:
- •Діагностичні ситуації, види діагностичних завдань
- •Види психолого-педагогічної діагностики
- •3. Зміст соціально-педагогічної діагностики
- •4. Структура процесу соціально-педагогічної діагностики
- •Етапи комплексної діагностики соціально-педагогічної занедбаності дітей:
- •5. Принципи та вимоги до проведення психолого-педагогічної діагностики
- •Вимоги до застосування методів психолого-педагогічної діагностики
- •Реалізовуючи діагностичну функцію, соціальний педагог повинен:
- •Питання для самоконтролю:
- •Лекція 3
- •Література:
- •Класифікація методів психолого-педагогічної діагностики
- •2. Розгляд основних типів психодіагностичних методик
- •Аналіз психодіагностичних методів низького рівню формалізації: спостереження, бесіда, інтервю, контент-аналіз
- •3. Переваги та недоліки психолого-педагогічного тестування
- •Питання для закріплення матеріалу:
- •1. Діагностика готовності дитини до шкільного навчання
- •Етапи визначення готовності до школи
- •Процес пд обстеження готовності до школи
- •Діагностика рівню розвитку пізнавальних процесів дітей
- •3. Здібності як індивідуально-психологічні особливості, ознаки здібностей.
- •Структура здібностей, різновиди здібностей.
- •Структура здібностей
- •5. Діагностика загальних здібностей, тести інтелекту.
- •Питання для самоконтролю:
- •Поняття про темперамент та характер.
- •Методики дослідження особливостей характеру та темпераменту.
- •Основні види психічних станів: настрій, афект, стрес, фрустрація, працездатність.
- •4. Діагностика психічних станів
- •Питання для самоконтролю:
- •Лекція 6
- •Література:
- •Поняття свідомості, самосвідомості, самосвідомість як об'єкт психодіагностики.
- •Методики психодіагностики самосвідомості.
- •Методики дослідження самооцінки учнів.
- •Психодіагностика мотивації школярів.
- •Проективне малювання.
- •Малювання широко використовують для
- •Методики,що використовуються у проективном малюванні (класифікація з. Кратохвіла):
- •1. Наочно-тематичні.
- •2. Образно-символічні.
- •3. Вправи на розвиток образного сприйняття, символічної функції.
- •4. Ігри і вправи з образотворчим матеріалом.
- •5. Завдання на спільну діяльність.
- •2. Схеми і напівсхеми, що представляють собою конвенціональні стереотипні зображення.
- •Основні діагностичні етапи з використанням методу проективного малювання
- •Класифікація проективних методик (за Франком):
- •5. Експресивні (дім, дерево, будинок, неіснуюча тварина та ін.).
- •Питання для самоконтролю:
- •Семінарське заняття Тема: Види психолого-педагогічної діагностики. Типи даних, етапи комплексної психолого-педагогічної діагностики
- •Література:
- •Приклад питань для "Інтерв’ю"
- •Приклад бесіди-гри "я йду до школи!"
- •Приклад гри-опитування "я готуюсь до школи"
- •Семінарське заняття Тема: Презентація та проведення методик дослідження особливостей міжособистісних стосунків у сім’ї та колективі План:
- •1. Вимоги до тестів:
- •2. Ситуація клієнта в психодіагностиці – це:
- •3. Етичні норми в роботі психодіагноста:
- •4. Види психодіагностичних завдань, які визначають діагностичну ситуацію:
- •Стенограма теоретичного матеріалу: Діагностика міжособистісних взаємин на основі суб'єктивних переваг.
- •Методи вивчення взаємовідносин в сім’ї
- •Пд професійних намірів
- •Види профконсультацій:
- •Практичне заняття 1 Тема: Презентація та аналіз методик психолого-педагогічної діагностики готовності до шкільного навчання. Дослідження здібностей та особливостей інтелекту
- •Література:
- •Інструкція до практичного заняття:
- •Практичне заняття 2 Тема: Презентація методик дослідження акцентуацій характеру, схильності до ризику, особливостей емоційно-вольової сфери підлітків. Проведення та аналіз результатів діагностування.
- •Література:
- •«Методики дослідження самосвідомості, самооцінки, темпераменту, характеру, емоційно-вольової сфери»
- •Інструкція до практичного заняття:
- •Модульна контрольна робота з предмету: «Основи психолого-педагогічної діагностики»
- •6. Для високо формалізованих методик характерна:
- •7. Перш ніж почати психодіагностичне дослідження, необхідно:
- •30. Результатом та кінцевим етапом діагностичного обстеження є:
- •Модульна контрольна робота Тестовий контроль знань з предмету: «Основи психолого-педагогічної діагностики»
- •1. Ситуація клієнта в психодіагностиці – це:
- •2. Види психодіагностичних завдань, які визначають діагностичну ситуацію:
- •Питання та завдання до заліку:
- •Рекомендації до організації самостійної роботи
- •Література до курсу:
- •Глосарій
Інструкція до практичного заняття:
При підготовці до практичного заняття виготовити бланки до методики ШТРР.
При проведенні тестування звернути особливу увагу на поведінку діагноста, на пояснення інструкцій до кожного субтесту, на хронометраж.
Оформлюючи бланки відповідей, сформулювати висновки – визначити рівень розвитку інтелекту, завдяки самоаналізу вказати на причини, спланувати заходи подальшого інтелектуального зросту (не менше 3 пунктів).
Модульна контрольна робота з предмету: «Основи психолого-педагогічної діагностики»
І Варіант
Визначте правильні варіанти відповідей:
1. Вимоги до тестів:
а) об’ємність, краткість, змістовність;
б) надійність, валідність, об’єктивність,
в) естетичність, конфіденційність, етичність.
2. Етичні норми в роботі психодіагноста:
а) об’ємність, змістовність, послідовність;
б) конфіденційність, таємниця результатів, коректність і стриманість у заявах;
в) відносини з обстежуваним, засновані на довірі, інформуванні його про мету обстеження й про наступний характер використання результатів;
3. Об'єктивність психологічного тесту означає:
а) первинні показники, їхня оцінка й інтерпретація не залежать від поводження й суб'єктивних суджень експериментатора;
б) зміст та об’єм тесту;
в) розробка завдань, процедура проведення, обробка результатів тесту здійснюється відповідно до певних стандартних правил.
г) всі відповіді вірні
4. Надійність методу – це:
а) коли метод точно вимірює ту властивість, для виміру якої він призначений;
б) коли при повторному застосуванні методу до тих же самих випробуваних у тих самих умовах через певний інтервал часу результати обох тестувань істотно не
розрізняються між собою;
в) коли тестування проводиться одночасно двома або більше психодіагностами.
5. Інформація про особистість може бути отримана:
а) шляхом реєстрації реального поводження людини в повсякденному житті: спостереження, самозвіт, експертна оцінка – (L - дані );
б) за допомогою опитувальників й ін.( Q - дані );
в) за допомогою обєктивних тестів (T - дані ).
г) всі відповіді вірні
6. Для високо формалізованих методик характерна:
а) тверда регламентація процедури обстеження (точне дотримання інструкцій, строго певні способи пред'явлення стимульного матеріалу, невтручання дослідника в діяльність випробуваного й ін.);
б) стандартизація (наявність норм або інших критеріїв оцінки результатів);
в) надійність і валідність.
г) всі відповіді вірні
7. Перш ніж почати психодіагностичне дослідження, необхідно:
а) пройти медичний огляд;
б) оформити методики психодіагностики;
в) визначити проблему, яку треба дослідити.
8.Це метод збору первинних даних на основі вербальної комунікації. Мистецтво використання цього методу полягає в тому, щоб знати, як запитувати, які задавати питання, як переконатися в тім, що можна вірити отриманим відповідям.
а) тест;
б) бесіда;
в) спостереження;
г) інтерв’ю;
9. Це проведена за певним планом бесіда, що припускає прямий контакт діагноста з респондентом (відповідаючим) За формою воно буває вільне (бесіда без строгої деталізації питань, але по загальній програмі струнка стратегія загалом, а тактика вільна), стандартизоване (здійснена детальна розробка всієї процедури, включаючи загальний план бесіди, послідовність питань, варіанти можливих відповідей: стійкі стратегія й тактика); частково стандартизоване стійка стратегія, а тактика більше вільна).
а) тест;
б) інтерв’ю;
в) опитування;
г) спостереження
10. За формою можуть бути індивідуальні й групові; усні й письмові; бланкові, предметні, апаратурні й комп'ютерні; вербальні й невербальні (практичні).
а) тест;
б) анкета;
в) проективні методи;
г) опитування;
11. Тест Векслера дозволяє оцінити:
а) особливості характеру людини;
б) особливості проявів темпераменту;
в) рівень розвитку інтелекту.
г) всі відповіді вірні
12. Характер людини – це:
а) рівень інтелекту;
б) особливості здібностей;
в) стійкі індивідуально-психологічні властивості.
г) всі відповіді вірні
13. Для цілісної діагностики емоційних станів використовують методики:
а) визначення суб’єктивного стану, психофізіологічних показників, поведінкових проявів;
б) виявлення рівню розвитку інтелекту, здібностей, креативності;
в) виявлення особливостей встановлення міжособистісних стосунків в групі
однолітків.
14. Самооцінка школярів початкових класів визначається за допомогою таких методів:
а) тест Дембо-Рубінштейна;
б) опитувальник само відношення Століна;
в) фрустраційний тест Розенцвейга.
г) всі відповіді вірні
15. Системна батарея проективних тестів для діагностики сімейних відносин
розроблена авторами:
а) Т.Лірі;
б) Г. Айзенк;
в) Рене-Жіля.
16. На який принцип спирається діагностика міжособистісних відносин у родині:
а) принцип системності;
б) принцип каузальності;
в) всі відповіді вірні;
г) всі відповіді невірні.
17. Яку методику з групи методик діагностики міжособистісних стосунків на ґрунті суб’єктивних прихилень розробив Дж. Морено:
а) ТАТ;
б) соціометричний тест;
в) ММРІ.
18. Психодіагностика самосвідомості традиційно спрямована на виявлення
уявлення про себе: тобто виявляє знання про себе та само відношення.
а) Так
б) Ні
19. Темперамент – це сукупність стійких індивідуально-психологічних властивостей
людини, які виявляються в її діяльності та суспільній поведінці.
а) Так
б) Ні
20. Суть соціометричного тесту, запропонованого Дж.Морено – визначення
суб’єктивних міжособистісних переваг (вибори) членів групи.
а) Так
б) Ні
21. Методика «Неіснуюча тварина» націлена на визначення взаємовідносин в родині
школяра.
а) Так б) Ні
22.Методики психодіагностики готовності до шкільного навчання:
а) тест Керна-Йірасека,
б) методика Ю.З. Гільбуха,
в) Н.І. Гуткіної
г) всі відповіді вірні
23. Темперамент та характер – ідентичні поняття, що визначають однакові
характеристики особистості та досліджуються однаковими тестами:
а) Так б) Ні
24. Особливості характеру можна дослідити за допомогою тесту:
А) Равена (Матриці);
Б) Лічко (ПДО);
В) Ю.З.Гільбуха
25. Адаптаційні можливості людини, типи реагування на різні ситуації можна визначити за допомогою методики:
а) Амтхауера;
б) Соціометрії;
в) Розенцвейга
26. Для діагностики самосвідомості дітей 8-16 років використовують методики:
а) Фрустраційний тест Розенцвейга;
б) шкалу дитячої «Я-концепції» Пірса-Харріса;
в) матриці Равена.
27. До основних властивостей нервової системи, що визначають темперамент людини, відносять силу, рухливість, врівноваженість.
А) так б) ні
28. Для діагностики особливостей характеру школярів достатньо отримати інформацію
від батьків.
А) так б) ні
29. Діагностика міжособистісних відносин найчастіше проводиться за допомогою
соціометричного тесту Дж. Морено.
А) так б) ні