- •Відомості про автора
- •Орієнтовний тематичний план Модуль і. Психолого-педагогічна діагностика як один з напрямів соціально-педагогічної роботи
- •1 Сутність психолого-педагогічної діагностики в роботі соціального педагога
- •Прагнення як можна краще і докладно пізнати індивідуальність об’єкта соціальної діагностики. Його цікавить інформація:
- •Прагнення визначити соціально-педагогічні проблеми, їх ієрархію і особливості впливу на об’єкт.
- •Прагнення визначити соціально-педагогічні можливості життєдіяльності клієнта:
- •2. Постановка соціального діагнозу
- •3. Історія розвитку, основні джерела виникнення психодіагностики
- •Лекція 2
- •Література:
- •Діагностичні ситуації, види діагностичних завдань
- •Види психолого-педагогічної діагностики
- •3. Зміст соціально-педагогічної діагностики
- •4. Структура процесу соціально-педагогічної діагностики
- •Етапи комплексної діагностики соціально-педагогічної занедбаності дітей:
- •5. Принципи та вимоги до проведення психолого-педагогічної діагностики
- •Вимоги до застосування методів психолого-педагогічної діагностики
- •Реалізовуючи діагностичну функцію, соціальний педагог повинен:
- •Питання для самоконтролю:
- •Лекція 3
- •Література:
- •Класифікація методів психолого-педагогічної діагностики
- •2. Розгляд основних типів психодіагностичних методик
- •Аналіз психодіагностичних методів низького рівню формалізації: спостереження, бесіда, інтервю, контент-аналіз
- •3. Переваги та недоліки психолого-педагогічного тестування
- •Питання для закріплення матеріалу:
- •1. Діагностика готовності дитини до шкільного навчання
- •Етапи визначення готовності до школи
- •Процес пд обстеження готовності до школи
- •Діагностика рівню розвитку пізнавальних процесів дітей
- •3. Здібності як індивідуально-психологічні особливості, ознаки здібностей.
- •Структура здібностей, різновиди здібностей.
- •Структура здібностей
- •5. Діагностика загальних здібностей, тести інтелекту.
- •Питання для самоконтролю:
- •Поняття про темперамент та характер.
- •Методики дослідження особливостей характеру та темпераменту.
- •Основні види психічних станів: настрій, афект, стрес, фрустрація, працездатність.
- •4. Діагностика психічних станів
- •Питання для самоконтролю:
- •Лекція 6
- •Література:
- •Поняття свідомості, самосвідомості, самосвідомість як об'єкт психодіагностики.
- •Методики психодіагностики самосвідомості.
- •Методики дослідження самооцінки учнів.
- •Психодіагностика мотивації школярів.
- •Проективне малювання.
- •Малювання широко використовують для
- •Методики,що використовуються у проективном малюванні (класифікація з. Кратохвіла):
- •1. Наочно-тематичні.
- •2. Образно-символічні.
- •3. Вправи на розвиток образного сприйняття, символічної функції.
- •4. Ігри і вправи з образотворчим матеріалом.
- •5. Завдання на спільну діяльність.
- •2. Схеми і напівсхеми, що представляють собою конвенціональні стереотипні зображення.
- •Основні діагностичні етапи з використанням методу проективного малювання
- •Класифікація проективних методик (за Франком):
- •5. Експресивні (дім, дерево, будинок, неіснуюча тварина та ін.).
- •Питання для самоконтролю:
- •Семінарське заняття Тема: Види психолого-педагогічної діагностики. Типи даних, етапи комплексної психолого-педагогічної діагностики
- •Література:
- •Приклад питань для "Інтерв’ю"
- •Приклад бесіди-гри "я йду до школи!"
- •Приклад гри-опитування "я готуюсь до школи"
- •Семінарське заняття Тема: Презентація та проведення методик дослідження особливостей міжособистісних стосунків у сім’ї та колективі План:
- •1. Вимоги до тестів:
- •2. Ситуація клієнта в психодіагностиці – це:
- •3. Етичні норми в роботі психодіагноста:
- •4. Види психодіагностичних завдань, які визначають діагностичну ситуацію:
- •Стенограма теоретичного матеріалу: Діагностика міжособистісних взаємин на основі суб'єктивних переваг.
- •Методи вивчення взаємовідносин в сім’ї
- •Пд професійних намірів
- •Види профконсультацій:
- •Практичне заняття 1 Тема: Презентація та аналіз методик психолого-педагогічної діагностики готовності до шкільного навчання. Дослідження здібностей та особливостей інтелекту
- •Література:
- •Інструкція до практичного заняття:
- •Практичне заняття 2 Тема: Презентація методик дослідження акцентуацій характеру, схильності до ризику, особливостей емоційно-вольової сфери підлітків. Проведення та аналіз результатів діагностування.
- •Література:
- •«Методики дослідження самосвідомості, самооцінки, темпераменту, характеру, емоційно-вольової сфери»
- •Інструкція до практичного заняття:
- •Модульна контрольна робота з предмету: «Основи психолого-педагогічної діагностики»
- •6. Для високо формалізованих методик характерна:
- •7. Перш ніж почати психодіагностичне дослідження, необхідно:
- •30. Результатом та кінцевим етапом діагностичного обстеження є:
- •Модульна контрольна робота Тестовий контроль знань з предмету: «Основи психолого-педагогічної діагностики»
- •1. Ситуація клієнта в психодіагностиці – це:
- •2. Види психодіагностичних завдань, які визначають діагностичну ситуацію:
- •Питання та завдання до заліку:
- •Рекомендації до організації самостійної роботи
- •Література до курсу:
- •Глосарій
Практичне заняття 1 Тема: Презентація та аналіз методик психолого-педагогічної діагностики готовності до шкільного навчання. Дослідження здібностей та особливостей інтелекту
Мета: проаналізувати методики діагностики пізнавальних процесів, здібностей, готовності дітей до навчання у школі, навчитись їх практичному застосуванню у педагогічному процесі, інтерпретації результатів діагностики, формулюванню прогнозу та рекомендацій подальшого розвитку.
Обладнання: методики психодіагностики пізнавальних процесів, здібностей, інтелекту, готовності до шкільного навчання (тест Керна-Йірасека, методика Ю.З. Гільбуха, Н.І. Гуткіной, стимульний матеріал).
План:
І. Актуалізація знань студентів за питаннями:
Чим діагностика навчальних досягнень відрізняється від діагностики розумових здібностей?
У чому відмінність понять: мислення, розумові здібності, інтелект?
Як формуються інтелектуальні здібності? Що впливає на його розвиток?
Проаналізуйте субтести Векслера і поясніть їх призначення.
Чим відрізняються завдання тестів Равена (прогресивні матриці) від тестів інтелекту Айзенка?
Поясніть основні спільні риси тестів інтелекту.
Розкрийте процедуру проведення діагностики інтелекту, її особливості?
Психодіагностика рівню розвитку пізнавальної та емоційно-вольової, мотиваційної сфери дитини.
Сформованість довільної поведінки, діагностика мовного та інтелектуального розвитку дитини.
Методики диагностики пізнавальних процесів, здібностей, готовності до шкільного навчання: тести Керна- Йірасека, тест фонематичного слуху, тест копіювання безглуздих складов, тест словника, тест короткочасної памяті та умовиводів. Визначення ровня розумової активності дитини. Картка психологичного дослідження.
ІІ. Презентація методик діагностики пізнавальних процесів, здібностей, готовності до шкільного навчання
Аналіз, коментарі щодо етапів проведення, звернути увагу на поведінку психодіагноста та дитини під час проведення діагностичного обстеження. Аналіз консультації для батьків.
ІІІ. Оформлення та аналіз карток психодіагностичного обстеження. Підведення підсумків, оцінювання роботи студентів.
Література:
Готовность к школе / Под ред. И.В.Дубровиной. - М., 1995.
Диагностическая и координационная работа школьного психолога /Под ред. И.В.Дубровиной. - М., 1987.
Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. - М.: Компенс-центр, 1993. - 176 с.
Запорожец А.В. Избранные психологические труды. - М.:Педагогика,1986.
Измерение интеллекта детей / Под ред. Ю.З.Гильбуха. - К., 1992. -132 с.
Кравцов Г.Г. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе. - М.: Знание, 1987.
Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Знание, 1991. - 311 с.
Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. - М.: Политиздат, 1983. - 201 с.
Особенности психического развития детей 7-летнего возраста / Под ред. Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера. – М.: МИ 1988. – 181 с.