- •Відомості про автора
- •Орієнтовний тематичний план Модуль і. Психолого-педагогічна діагностика як один з напрямів соціально-педагогічної роботи
- •1 Сутність психолого-педагогічної діагностики в роботі соціального педагога
- •Прагнення як можна краще і докладно пізнати індивідуальність об’єкта соціальної діагностики. Його цікавить інформація:
- •Прагнення визначити соціально-педагогічні проблеми, їх ієрархію і особливості впливу на об’єкт.
- •Прагнення визначити соціально-педагогічні можливості життєдіяльності клієнта:
- •2. Постановка соціального діагнозу
- •3. Історія розвитку, основні джерела виникнення психодіагностики
- •Лекція 2
- •Література:
- •Діагностичні ситуації, види діагностичних завдань
- •Види психолого-педагогічної діагностики
- •3. Зміст соціально-педагогічної діагностики
- •4. Структура процесу соціально-педагогічної діагностики
- •Етапи комплексної діагностики соціально-педагогічної занедбаності дітей:
- •5. Принципи та вимоги до проведення психолого-педагогічної діагностики
- •Вимоги до застосування методів психолого-педагогічної діагностики
- •Реалізовуючи діагностичну функцію, соціальний педагог повинен:
- •Питання для самоконтролю:
- •Лекція 3
- •Література:
- •Класифікація методів психолого-педагогічної діагностики
- •2. Розгляд основних типів психодіагностичних методик
- •Аналіз психодіагностичних методів низького рівню формалізації: спостереження, бесіда, інтервю, контент-аналіз
- •3. Переваги та недоліки психолого-педагогічного тестування
- •Питання для закріплення матеріалу:
- •1. Діагностика готовності дитини до шкільного навчання
- •Етапи визначення готовності до школи
- •Процес пд обстеження готовності до школи
- •Діагностика рівню розвитку пізнавальних процесів дітей
- •3. Здібності як індивідуально-психологічні особливості, ознаки здібностей.
- •Структура здібностей, різновиди здібностей.
- •Структура здібностей
- •5. Діагностика загальних здібностей, тести інтелекту.
- •Питання для самоконтролю:
- •Поняття про темперамент та характер.
- •Методики дослідження особливостей характеру та темпераменту.
- •Основні види психічних станів: настрій, афект, стрес, фрустрація, працездатність.
- •4. Діагностика психічних станів
- •Питання для самоконтролю:
- •Лекція 6
- •Література:
- •Поняття свідомості, самосвідомості, самосвідомість як об'єкт психодіагностики.
- •Методики психодіагностики самосвідомості.
- •Методики дослідження самооцінки учнів.
- •Психодіагностика мотивації школярів.
- •Проективне малювання.
- •Малювання широко використовують для
- •Методики,що використовуються у проективном малюванні (класифікація з. Кратохвіла):
- •1. Наочно-тематичні.
- •2. Образно-символічні.
- •3. Вправи на розвиток образного сприйняття, символічної функції.
- •4. Ігри і вправи з образотворчим матеріалом.
- •5. Завдання на спільну діяльність.
- •2. Схеми і напівсхеми, що представляють собою конвенціональні стереотипні зображення.
- •Основні діагностичні етапи з використанням методу проективного малювання
- •Класифікація проективних методик (за Франком):
- •5. Експресивні (дім, дерево, будинок, неіснуюча тварина та ін.).
- •Питання для самоконтролю:
- •Семінарське заняття Тема: Види психолого-педагогічної діагностики. Типи даних, етапи комплексної психолого-педагогічної діагностики
- •Література:
- •Приклад питань для "Інтерв’ю"
- •Приклад бесіди-гри "я йду до школи!"
- •Приклад гри-опитування "я готуюсь до школи"
- •Семінарське заняття Тема: Презентація та проведення методик дослідження особливостей міжособистісних стосунків у сім’ї та колективі План:
- •1. Вимоги до тестів:
- •2. Ситуація клієнта в психодіагностиці – це:
- •3. Етичні норми в роботі психодіагноста:
- •4. Види психодіагностичних завдань, які визначають діагностичну ситуацію:
- •Стенограма теоретичного матеріалу: Діагностика міжособистісних взаємин на основі суб'єктивних переваг.
- •Методи вивчення взаємовідносин в сім’ї
- •Пд професійних намірів
- •Види профконсультацій:
- •Практичне заняття 1 Тема: Презентація та аналіз методик психолого-педагогічної діагностики готовності до шкільного навчання. Дослідження здібностей та особливостей інтелекту
- •Література:
- •Інструкція до практичного заняття:
- •Практичне заняття 2 Тема: Презентація методик дослідження акцентуацій характеру, схильності до ризику, особливостей емоційно-вольової сфери підлітків. Проведення та аналіз результатів діагностування.
- •Література:
- •«Методики дослідження самосвідомості, самооцінки, темпераменту, характеру, емоційно-вольової сфери»
- •Інструкція до практичного заняття:
- •Модульна контрольна робота з предмету: «Основи психолого-педагогічної діагностики»
- •6. Для високо формалізованих методик характерна:
- •7. Перш ніж почати психодіагностичне дослідження, необхідно:
- •30. Результатом та кінцевим етапом діагностичного обстеження є:
- •Модульна контрольна робота Тестовий контроль знань з предмету: «Основи психолого-педагогічної діагностики»
- •1. Ситуація клієнта в психодіагностиці – це:
- •2. Види психодіагностичних завдань, які визначають діагностичну ситуацію:
- •Питання та завдання до заліку:
- •Рекомендації до організації самостійної роботи
- •Література до курсу:
- •Глосарій
Питання для самоконтролю:
Дайте визначення свідомості, самосвідомості особистості, назвіть основні функції та утворення самосвідомості.
На яких особистісних рівнях може здійснюватися самоусвідомлення?
Назвіть основні теоретичні і методологічні проблеми, які необхідно враховувати при розробці та використанні тестів психодіагностики самосвідомості.
Назвіть основні групи методик для психодіагностики самосвідомості.
В чому проявляються недоліки і переваги використання різних груп методик для психодіагностики самосвідомості?
Дайте визначення понять самооцінка, мотив, мотивація.
В чому особливість діагностики самооцінки, мотивації ?
Який взаємозв'язок між потребою, мотивом і мотивацією?
Якими методами здійснюється діагностика мотиваційної сфери особистості? їх недоліки і переваги.
Дайте визначення проекції, назвіть її основні види.
Що спільного для всіх проективних методик?
Назвіть основні види проективних методик, наведіть приклади, дайте коротку характеристику.
Семінарське заняття Тема: Види психолого-педагогічної діагностики. Типи даних, етапи комплексної психолого-педагогічної діагностики
Мета: закріпити теоретичні засади психодіагностики, як галузі психологічних знань; розвивати навички моделювання: вчити у формі моделі визначити мету, предмет, завдання, методи психодіагностики; хронологію розвитку науки. Виховувати зацікавленість психодіагностикою, бажання засвоювати її теоретичні та практичні засади. Розглянути мало формалізовані методи психодіагностики: бесіду, спостереження, експеримент, провести ці методи дослідження з психодіагностичною метою; навчити студентів оформленню протоколів діагностичних обстежень
План:
І. Актуалізація знань студентів – фронтальне опитування за питаннями:
Що таке «психодіагностика»? Мета психодіагностики, як науки.
Основні завдання психологічної діагностики?
Назвіть області практичного застосування результатів психодіагностики.
Розкрийте сутність поняття «психологічний діагноз».
З якими науками пов’язана психодіагностика?
Чим відрізняється психологічна діагностика від медичної, технічної та інших?
В чому відмінності між «дослідженням» і «обстеженням»?
Назвіть основні засади етичного кодекса психодіагноста
Проаналізуйте етичні норми психодіагностики
Розкрийте сутність "L"-,"Q"- і "Т"-даних про особистість
Проаналізуйте два типи діагностичних ситуацій: ситуацію клієнта й ситуацію експертизи.
Які види діагностичних завдань вам відомі? Розкрийте їх сутність.
Анкетування як метод психолого-педагогічної діагностики: види анкет, обробка питань анкет, формалізація анкет.
Спостереження, його види, особливості організації, проведення та оформлення результатів.
Психодіагностична бесіда: особливості підготовки, формулювання питань, методика проведення.
Вивчення продуктів та результатів діяльності, контент-аналіз.
ІІ. Скласти модель: «Психодіагностика як наука»; Скласти хронологічну таблицю розвитку психодіагностики. Презентація моделей та таблиць.
ІІІ. Повідомлення студентів: «Бесіда, спостереження, експеримент, вивчення продуктів діяльності з дітьми різної вікової категорії»
ІУ. Аналіз повідомлень. Підведення підсумків, оцінювання роботи студентів.