2.3. Результаты контрольного этапа (сравнительный анализ результатов)

Цель: определить и сравнить уровень развития рефлексивных способностей с констатирующим этапом.

- Методика Е. Севериной «Оцени себя»

Результаты получились следующие (см. Приложение 3):

- у 24% от числа обучающихся завышенная самооценка;

- у 76% от числа обучающихся адекватная самооценка;

- заниженная самооценка отсутствует.

Диаграмма 4. Уровень сформированности самооценки

В результате проведенной диагностики мы выявили, что уровень адекватной самооценки повысился на 20% (5 человек). Эти учащиеся стали в целом принимать себя и свой образ и видеть свои отрицательные черты.

Исходя из полученных данных, можно сделать вывод, что работа над проектом способствовала становлению у детей адекватной самооценки, следовательно, развитию рефлексивных способностей.

- Методика Г.А. Карповой «Лесенка»

Цель: выявление уровня самооценки учащихся.

Результаты получились следующие (см. Приложение 4):

- у 20% от числа обучающихся высокая самооценка;

- у 80% от числа обучающихся средняя самооценка;

- низкая самооценка отсутствует.

Диаграмма 5. Уровень самооценки учащихся

Вывод: по сравнению с первоначальной диагностикой результаты улучшились – отсутствует низкий уровень самооценки, следовательно, повысился уровень сформированности рефлексивных способностей.

Общий результат проведенных диагностик мы представили в виде диаграммы.

Диаграмма 6

Вывод. В результате проведенных контрольных диагностик мы получили следующие общие данные: высокая самооценка у 22% учащихся, средняя – у 78%, низкая – отсутствует.

По сравнению с первоначальной диагностикой результаты повысились– отсутствует низкий уровень самооценки.

Для определения эффективности применения проектной деятельности по развитию рефлексивных способностей необходимо сравнить результаты констатирующего и контрольного этапов.

Констатирующий этап Контрольный этап

Вывод: из сравнения данных диаграмм можно сделать вывод, что низкий уровень самооценки отсутствует, высокий уровень самооценки понизился на 20%, средний уровень самооценки повысился на 22% и низкий уровень отсутствует.

Полученные результаты свидетельствуют о том, что уровень развития рефлексивных способностей учащихся значительно повысился. Дети научились адекватно оценивать себя и свои достижения, свой вклад в общее дело, стали успешнее в сотрудничестве, стали внимательнее относиться друг к другу.

Можно сделать вывод, что работа над проектом способствовала становлению у детей адекватной самооценки и повышению их уровня притязаний, а, следовательно, развитию рефлексии. Результаты контрольного этапа показали, что использование проектной деятельности способствует развитию рефлексивных способностей младших школьников.