- •Содержание
- •Часть 1.Задачи и содержание психологической практики на 3 курсе
- •Часть 2. Задачи и содержание психологической практики на 4 курсе
- •Часть 3. Задачи и содержание психологической практики на 5 курсе
- •Психологическая подготовка студентов к педагогической деятельности в контекстном обучении
- •Введение
- •Часть 1 задачи и содержание психологической практики на 3 курсе
- •1.1. Значение изучения личности учащегося в педагогической деятельности учителя
- •1.2. Составление психолого-педагогической характеристики личности учащегося
- •К оформлению характеристики предъявляются следующие требования
- •1.2. 1.Схема составления психолого-педагогической характеристики школьника (о.Я.Польская)
- •1. Общие сведения
- •2. Учебная деятельность
- •3. Труд (уроки труда, общественно полезный труд в школе и дома
- •4. Направленность личности учащегося и специальные способности
- •5. Дисциплинированность
- •6. Взаимоотношения с коллективом и отношение к школе
- •7. Индивидуально-психологические особенности ученика
- •8. Общие психолого-педагогические выводы
- •1.2.2.Карта психологической характеристики личностного развития подростка (л.М.Семенюк)
- •1.Общие сведения о ребенке
- •2. Сведения о семье и взаимоотношениях в ней
- •3. Проявление личностных качеств в поведении ребенка
- •1.3. Методы изучения личности учащегося
- •1.3.1.Тест-опросник Айзенка (диагностика темперамента)
- •Вопросы:
- •Обработка результатов
- •Невротизм
- •Эмоциональная Устойчивость
- •1.3.2.Тест "Формула темперамента" (а. Белов)
- •1.3.3.Методика "Семантический дифференциал" (сд)
- •1.3.4.Тест «Несуществующее животное»
- •1.3.5. Методика анализа мотивов учебной деятельности учащихся
- •1.3.6. Тест для выявления причин трудностей в учении Что мешает учиться лучше?
- •1.3.7. Самооценка способностей и знаний
- •1.3.8.Определение ведущей модальности учащегося Цель работы: определение ведущей модальности ученика; описание особенностей его поведения, используя поведенческие и нейрологические индикаторы.
- •Индикаторы
- •Нейрологические индикаторы
- •Поведенческие индикаторы
- •1.3.9. Определение преобладания левого (правого) полушария
- •1.3.10. Изучение профессиональных намерений старшеклассников
- •1.3.11.Дифференциально-диагностический опросник (ддо)
- •1.3.12. Карта интересов
- •1.3.13. Тест «Конструктивный рисунок человека из геометрических фигур»
- •Часть 2 задачи и содержание психологической практики на 4 курсе
- •2.1. Значение изучения классного коллектива в педагогической деятельности учителя
- •2.2. Составление психолого-педагогической характеристики классного коллектива
- •2.2.1. Схема составления психолого-педагогической характеристики классного коллектива
- •1.Общие сведения о коллективе и история его формирования
- •2.Направленность деятельности коллектива
- •2.3. Методы изучения социально-психологических особенностей классного коллектива
- •2.3.1.Социометрический метод
- •Обработка полученных данных
- •Социоматрица
- •2.3.2.Карта-схема эмоционального состояния классного коллектива (по а.Н. Лутошкину)
- •2.3.3. Определение индекса групповой сплоченности Сишора
- •Часть 3
- •3.1. Значение психолого-педагогического анализа урока в педагогической деятельности учителя
- •3.2. Проведение психологического анализа урока
- •3.2.1.Схема психологического анализа урока
- •2.Стиль урока
- •3. Организация познавательной деятельности учащихся
- •4. Организованность учащихся
- •5. Учет возрастных особенностей учащихся
- •3.2.2.Схема психолого-педагогического анализа урока
- •3.2.3. Методика системного анализа и оценки эффективности учебных занятий ( методика Симонова)
- •5. Оценка цели и результатов проведенного занятия
- •Карта анализа и оценки эффективности уроков преподавателя средней школы № 289 города Москвы
- •3.3. Методы изучения эффективности педагогической деятельности учителя и учебной деятельности учащихся
- •3.3.1. Анкета для экспертной оценки урока
- •3.3.2. Анкета для экспертной оценки учителя (анкеты для учащихся)
- •3.3.4. Методика диагностики направленности учебной мотивации
- •3.3.5.Вопросник для анализа учителем особенностей индивидуального стиля своей педагогической деятельности (методика Марковой, Никоновой)
- •Составитель несет ответственность за достоверность событий, фактов, изложенных в книге
1.3.11.Дифференциально-диагностический опросник (ддо)
Методика предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий Е. А. Климова. Можно использовать при профориентации подростков и взрослых.
Содержание методики: испытуемый должен в каждой из 20 пар предлагаемых видов деятельности выбрать только один вид и в соответствующей клетке листа ответов поставить знак «+».
Инструкция: "Предположим, что после соответствующего обучения Вы сможете выполнить любую работу. Но если бы Вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы Вы предпочли?"
ТЕКСТ ОПРОСНИКА
1а. Ухаживать за животными
|
или
|
16. Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать)
|
2а. Помогать больным
|
или
|
2б. Составлять таблицы, схемы, программы для вычислительных машин
|
За. Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток, грампластинок
|
или
|
3б. Следить за состоянием, развитием растений
|
4а. Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т. п.)
|
или
|
4б. Доводить товары до потребителя, рекламировать, продавать
|
5а. Обсуждать научно-популярные книги, статьи
|
или
|
5б. Обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты)
|
ба. Выращивать молодняк (животных какой-либо породы)
|
или
|
6б. Тренировать товарищей (или младших) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных, спортивных)
|
7а. Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты)
|
или
|
7б. Управлять каким-либо грузовым (подъемным или транспортным) средством - подъемным краном, трактором, тепловозом и др.
|
8а. Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т. д.)
|
или.
|
8б. Оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов)
|
9а. Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилище
|
или
|
9б. Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках
|
10а. Лечить животных
|
или
|
10б. Выполнять вычисления, расчеты
|
11а. Выводить новые сорта растений
|
или
|
11б. Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома, продукты питания и т. п.)
|
12а. Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, наказывать, поощрять
|
или
|
12б. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок)
|
13а. Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности
|
или
|
13б. Наблюдать, изучать жизнь микробов
|
14а. Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты
|
или
|
14б. Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т. п.
|
15б. Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые и представляемые)
|
или
|
15а. Составлять точные описания-отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах и др.
|
16а. Делать лабораторные анализы в больнице.
|
или
|
16б. Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение
|
17а. Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий
|
или
|
17б. Осуществлять монтаж или сборку машин, приборов
|
18а. Организовать культпоходы сверстников или младших в театры, музеи, экскурсии, туристические походы и т. п.
|
или
|
18б. Играть на сцене, принимать участие в концертах
|
19а. Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания
|
или
|
19б. Заниматься черчением, копировать чертежи, карты
|
20а. Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада
|
или
|
20б. Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, наборной машине и др.)
|
Лист ответов
1тип |
2тип |
3тип |
4тип |
5тип |
1а |
1б |
2а |
2б |
3а |
3б |
4а |
4б |
5а |
5б |
6а |
|
6б |
|
7а |
|
7б |
8а |
|
8б |
|
9а |
|
9б |
|
10а |
|
|
10б |
|
11а |
11б |
12а |
12б |
13а |
13б |
14а |
14б |
15а |
15б |
16а |
|
16б |
|
17а |
|
17б |
18а |
|
18б |
|
19а |
|
19б |
|
20а |
|
|
20б |
|
Лист ответов сделан так, чтобы можно было подсчитать количество знаков «+» в каждом из 5-ти столбцов. Каждый из 5-ти столбцов соответствует определенному типу профессий. Испытуемому рекомендуется выбрать тот тип профессий, который получил максимальное количество знаков «+». Название типов профессий по столбцам:
1. «человек—природа» — все профессии, связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством;
2. «человек—техника» — все технические профессии;
3. «человек—человек» — все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением;
4. «человек—знак» — все профессии, связанные с обсчетами, цифровыми и буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности;
5. «человек—художественный образ» — все творческие специальности.
Время обследования не ограничивается. Хотя, испытуемого следует предупредить о том, что над вопросами не следует долго задумываться и обычно на выполнение задания требуется 20-30 мин.
Возможно использование методики индивидуально и в группе. Экспериментатор может зачитывать вопросы группе испытуемых, но в этом случае ограничивается время ответа. Такой способ применяется, когда экспериментатор должен работать в ограниченном временном интервале.