
- •Содержание
- •Часть 1.Задачи и содержание психологической практики на 3 курсе
- •Часть 2. Задачи и содержание психологической практики на 4 курсе
- •Часть 3. Задачи и содержание психологической практики на 5 курсе
- •Психологическая подготовка студентов к педагогической деятельности в контекстном обучении
- •Введение
- •Часть 1 задачи и содержание психологической практики на 3 курсе
- •1.1. Значение изучения личности учащегося в педагогической деятельности учителя
- •1.2. Составление психолого-педагогической характеристики личности учащегося
- •К оформлению характеристики предъявляются следующие требования
- •1.2. 1.Схема составления психолого-педагогической характеристики школьника (о.Я.Польская)
- •1. Общие сведения
- •2. Учебная деятельность
- •3. Труд (уроки труда, общественно полезный труд в школе и дома
- •4. Направленность личности учащегося и специальные способности
- •5. Дисциплинированность
- •6. Взаимоотношения с коллективом и отношение к школе
- •7. Индивидуально-психологические особенности ученика
- •8. Общие психолого-педагогические выводы
- •1.2.2.Карта психологической характеристики личностного развития подростка (л.М.Семенюк)
- •1.Общие сведения о ребенке
- •2. Сведения о семье и взаимоотношениях в ней
- •3. Проявление личностных качеств в поведении ребенка
- •1.3. Методы изучения личности учащегося
- •1.3.1.Тест-опросник Айзенка (диагностика темперамента)
- •Вопросы:
- •Обработка результатов
- •Невротизм
- •Эмоциональная Устойчивость
- •1.3.2.Тест "Формула темперамента" (а. Белов)
- •1.3.3.Методика "Семантический дифференциал" (сд)
- •1.3.4.Тест «Несуществующее животное»
- •1.3.5. Методика анализа мотивов учебной деятельности учащихся
- •1.3.6. Тест для выявления причин трудностей в учении Что мешает учиться лучше?
- •1.3.7. Самооценка способностей и знаний
- •1.3.8.Определение ведущей модальности учащегося Цель работы: определение ведущей модальности ученика; описание особенностей его поведения, используя поведенческие и нейрологические индикаторы.
- •Индикаторы
- •Нейрологические индикаторы
- •Поведенческие индикаторы
- •1.3.9. Определение преобладания левого (правого) полушария
- •1.3.10. Изучение профессиональных намерений старшеклассников
- •1.3.11.Дифференциально-диагностический опросник (ддо)
- •1.3.12. Карта интересов
- •1.3.13. Тест «Конструктивный рисунок человека из геометрических фигур»
- •Часть 2 задачи и содержание психологической практики на 4 курсе
- •2.1. Значение изучения классного коллектива в педагогической деятельности учителя
- •2.2. Составление психолого-педагогической характеристики классного коллектива
- •2.2.1. Схема составления психолого-педагогической характеристики классного коллектива
- •1.Общие сведения о коллективе и история его формирования
- •2.Направленность деятельности коллектива
- •2.3. Методы изучения социально-психологических особенностей классного коллектива
- •2.3.1.Социометрический метод
- •Обработка полученных данных
- •Социоматрица
- •2.3.2.Карта-схема эмоционального состояния классного коллектива (по а.Н. Лутошкину)
- •2.3.3. Определение индекса групповой сплоченности Сишора
- •Часть 3
- •3.1. Значение психолого-педагогического анализа урока в педагогической деятельности учителя
- •3.2. Проведение психологического анализа урока
- •3.2.1.Схема психологического анализа урока
- •2.Стиль урока
- •3. Организация познавательной деятельности учащихся
- •4. Организованность учащихся
- •5. Учет возрастных особенностей учащихся
- •3.2.2.Схема психолого-педагогического анализа урока
- •3.2.3. Методика системного анализа и оценки эффективности учебных занятий ( методика Симонова)
- •5. Оценка цели и результатов проведенного занятия
- •Карта анализа и оценки эффективности уроков преподавателя средней школы № 289 города Москвы
- •3.3. Методы изучения эффективности педагогической деятельности учителя и учебной деятельности учащихся
- •3.3.1. Анкета для экспертной оценки урока
- •3.3.2. Анкета для экспертной оценки учителя (анкеты для учащихся)
- •3.3.4. Методика диагностики направленности учебной мотивации
- •3.3.5.Вопросник для анализа учителем особенностей индивидуального стиля своей педагогической деятельности (методика Марковой, Никоновой)
- •Составитель несет ответственность за достоверность событий, фактов, изложенных в книге
1.3.9. Определение преобладания левого (правого) полушария
Последние научные исследования показывают, что правое и левое полушария человеческого мозга перерабатывают различные типы информации и решают разные типы задач и проблем.
Инструкция :прочитайте внимательно вопросы и выберите один из вариантов ответа.
1. Где вы предпочитаете садиться в классе, в аудитории, в театре, в кинозале и т.п.?
а) с правой стороны;
б) с левой стороны;
в) посередине.
2. Если перед ответом на вопрос приходится задуматься, Вы:
а) посмотрите налево;
б) посмотрите направо;
в) прямо на собеседника.
3. В большей степени Вы являетесь:
а) экстравертом;
б) интровертом.
4. Когда вы наиболее активны:
1 а) днем/утром;
б) вечером/ночью;
в) одинаково.
5. Из данного списка характеристик, умений и навыков, важных для работы, выберите:
1) четыре характеристики, которыми вы обладаете и в которых вы наиболее сильны;
2) четыре труднодоступных для вас.
Присущие вам черты отметьте буквой «Х», трудные — буквой – «Т».
а) Умение распоряжаться временем ______
б) умение организовать (проект) работу —
в) перспективное стратегическое планирование работы —
г) творческое решение проблем _______
л) умение убеждать других _____
е) инициативность___________
ж) умение руководить _____
з) концептуализация _____
и) умение осуществить контроль________
к) наличие потребности /мотивации _____
л) самодисциплина _______
м) развитие программ _____
н) умение уложиться в сроки — оперативность
о) рациональность (экономность) _______
п) интегрирование (объединение) _______
р) умение заинтересовать других ______
с) умение консультировать ______
т) вежливость _______
у) восприимчивость _____
ф) отзывчивость _____
х) предвосхищение _____
ц) надежность ____
ч) проницательность _____
ш) практичность _____
щ) энергичность _____
э) интуиция_________
6. Из представленного ниже списка выбрать те характеристики, которые наиболее вам присущи:
а) аналитичный;
б) логичный;
в) музыкальный;
г) артистичный;
л) математик;
е) «вербалист»;
ж) новатор;
з) интуитивист;
и) контролирующий себя;
к) конкретный;
л) эмоциональный;
м) схватывающий целое;
н) доминирующий;
о) интеллектуальный;
п) способный к синтезу;
р) ориентирующийся в пространстве;
с) ориентированный (в причинно-следственных связях);
т) «читатель»;
у) «слушатель»;
ф) умеющий использовать аналогии.
7. Выберите четыре предложения, больше всего соответствующих вам:
а) У меня большие лидерские способности;
б) Я предпочитаю самостоятельную работу;
в) Я открыт и коммуникабелен (социабелен);
г) Я очень люблю искусство;
д) Я сознателен и ответственен;
е) Я считаю себя очень чувствительным;
ж) Я люблю участвовать в групповой деятельности;
з) Я недостаточно организован;
и) Я достаточно уравновешен;
к) Я часто бываю самокритичен;
л) Я с уважением отношусь к социальным нормам и ценностям;
м) Иногда я сомневаюсь в своих интеллектуальных способностях.
Ключ
Подсчет оценок.
1. а-1, б-1О, в-5. 2. а-1О, б-1, в - 5. 3. а-2, б-8. 4.а—2,б – 8, в - 5
5. а. Х-2, Т-7. б. Х-7, Т-2. в. Х-2, Т-7. г. Х-8, Т-2. д. Х-2, Т-8. е. Х-7, Т-2. ж. Х-2, Т-7. з. Х-7, Т-3. и. Х-2, Т-8. к. Х-7, Т-2. л. Х-2, Т-7. м. Х-7, Т-1. н. Х- 1, Т-8. о. Х-2, Т-7. п. Х-7, Т-2. р. Х-2, Т-7. с. Х-8, Т-2. т. Х- 1, Т- 8. у. Х-8, Т-2, ф. Х-2, Т-7. х. Х-7, Т-3. ц. Х-2, Т-8. ч. Х-8, Т-.З, ш.Х-2, Т-8. щ.Х-7, Т-З. э. Х-8, Т-2.
6.а-З, 6-2, в-9, г-9, д-3, е-4, ж-8, з- 3, и-2, к-3, л-7, м-8, н-3, о-3, п-8, р-8, с-2, т-5, у-8, ф-8.
Если вы набрали от 41 до 84баллов, то у вас преобладает левое полушарие,
85-128 - равны оба полушария,
129-172 - преобладание правого полушария.
Характеристики доминирования полушарий
левого полушария |
правого полушария |
1 |
3 |
Хорошая память па имена. Лучше воспринимают устно и письменно изложенную информацию (указания) Держат свои чувства и мысли при себе. Продумывают несколько возможных путей, прежде чем предпринять новое дело. Предпочитают делать одно дело. Любят тесты, в которых надо выбрать из двух (да/нет) или нескольких альтернатив. Ждут, когда человек сам сообщит им о своем состоянии. Серьезны (не остроумны). Любят памятки, программы, схемы, списки, письменные контракты и соглашения.
Ценят аккуратность в себе и других.
Обладают устойчивым вниманием, хорошо слушают, могут долго концентрироваться на одном действии. Не склонны к риску; осторожны: не любят ошибаться; любят определенность. Следуют предписаниям. До принятия решения задают много вопросов в проблемных ситуациях бывают упрямы и излишне предусмотрительны. Любят читать, для них книги всегда лучше, чем фильмы.
|
Хорошая память на лица Лучше воспринимают наглядную информацию (демонстрируемую) Охотно делятся своими переживаниями. Любят делать то, что раньше делать не приходилась. Любят делать много дел одновременно. Предпочитают тесты, где сами придумывают ответы. Могут понять состояние человека, не спрашивая его об этом. Остроумны ( большие шутники). Действуют наугад, опаздывают. Не любят ограничений, детализации, планов. Хорошо переносят суматоху не организованы, беспорядочны. Невнимательны, «витают в облаках», мечтательны, восторженны.
Рисковые (с авантюрной жилкой), не боятся неудач. Не любят предписаний. Отвечают наугад или интуитивно в проблемных ситуациях. Для осуществления замысла используют все, что в попадает. под руку. Предпочитают систему организации по типу «феерии». Любят рисовать. |