Сочинение № 3

C2. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста А. А. Мирошниченко: «Некоторые учёные даже предлагают выделить два языка – устный и письменный, настолько большие различия существуют между устной и письменной речью».

Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами А. А. Мирошниченко

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Из варианта № 2. Тренировочная работа №2 по РУССКОМУ ЯЗЫКУ. МИОО. 2009.

(1)Как-то Дима взялся читать «Большую энциклопедию». (2)И

неожиданно остановился. (3)Между страницами лежал исписанный незнакомым почерком лист: (4)«Письмо 1972 году. (5)Домашнее сочинение ученика 9-го класса «Б» Владимира Платова».

(6)Дима прочитал: (7)«Дорогая Валя, учительница хочет, чтобы

мы обращались к году. (8)А я обращаюсь к тебе, живущей в том самом году! (9)За тридцать лет произошло главное: я получил ответ на вопрос, который мучил меня в школьные годы: (10)«Кого она все-таки любит – Лешку Филиппова или меня?» (11)Теперь-то я знаю, что ты любишь меня. (12)А с Лешкой болтала на переменках просто потому, что вы оба занимались в литературном кружке. (13)Никогда не думал, что мечты могут сбываться с такой математической точностью! (14)Мы работаем с тобой в одной больнице, сегодня вместе оперировали больного…(15)Потом вернулись домой к нашим детям, Вале-маленькой и Сереже...».

(16)На этом письмо обрывалось.

– (17)Бабушка! – крикнул Дима.

(18)Бабушка появилась на пороге. (19)Говорили, что когда-то она

была веселой. (20)А потом стала тихой… в тот февральский день1945 года, когда пришло известие о гибели ее сына Володи.

– (21)Это… его сочинение, – сказал Дима.

(22)Бабушка осторожно прикоснулась к листку, прочитала.

(23) Потом еще раз…(24)Дима ждал, а она все водила глазами по строчкам, и Диме казалось, что это не кончится никогда. (25)Тогда он спросил:

– (26)А где эта Валя?

– (27)Валя? (28)Как и раньше… живет над нами.

– (29)Она вышла замуж за Лешку? (30)Стала хирургом?

– (31)Ее мужа зовут Алексеем Петровичем, – ответила

бабушка. - (32) Он преподает литературу. (33)Валя же стала

настоящим педиатром: она приходила ночью, когда ты заболел… (34) Их сына зовут Володей…

(35)Вечером Дима спустился вниз и стал дежурить...

(36)Она подъехала на белой машине с красным крестом.

– (37)Вам письмо!

(38)Она удивилась, но, раскрыв чемоданчик, достала очки.

(39)«Лишь бы никто не вошел и не помешал ей!» – думал Дима.

(40)Она сняла очки… (41)И медленно пошла вверх по лестнице,

забыв, что в доме есть лифт.

– (42)Скажите, пожалуйста…– срывающимся голосом крикнул

вдогонку Дима. – (43)Вы любили его?…

– (44)Я любила его. (45)И я ему навсегда благодарна.

– (46)За что? – спросил Дима.

– (47)За все, – тихо сказала она. – (48)За все…

(По А. Алексину)*

*Анато́лий Гео́ргиевич Але́ксин— советский писатель, драматург.

План работы	Рабочие записи
Вступление	Устная речь предполагает наличие собеседника. Говорящий и слушающий не только слышат, но и видят друг друга. Поэтому устная речь нередко зависит от того, как ее воспринимают. Реакция одобрения или неодобрения, реплики слушателей, их улыбки, смех – все это может повлиять на характер речи, изменить ее в зависимости от этой реакции. Основная функция письменной речи - фиксация устной речи, имеющая цель сохранить ее в пространстве и времени. Письмо служит средством коммуникации между людьми, когда непосредственное общение невозможно, когда они разделены пространством и временем.
II. Основная часть	Аргументы. 1. Предложение № 7 -№15 – «Письмо 1972 году». Давным-давно погиб человек, написавший эти строки, но через пространство и время дошли до адресата мечты Владимира Платова. 2. Предложения 42-48 –диалог, нужный в художественном тексте для воспроизведения устной речи. Каждая реплика диалога имеет черты устной речи, особенно предложения № 46, 47, 48. Это неполные предложения, которые свойственны устной речи, без контекста их содержание было бы непонятно.
III. Вывод	Речевое общение происходит в двух формах - устной и письменной. При всём своём различии, они находятся в сложном единстве и в речевой практике занимают важное и примерно одинаковое место по своей значимости.

Сочинение

Лингвист А. А. Мирошниченко пишет: «Некоторые учёные даже предлагают выделить два языка – устный и письменный, настолько большие различия существуют между устной и письменной речью». Действительно, язык существует в двух формах: устной и письменной. Устная речь предполагает наличие собеседника, может сопровождаться жестами, мимикой, определённой интонацией, которые показывают реакцию слушателя. Письменная речь графически закреплена, она обычно обращена к отсутствующему. Основная функция письменной речи – служить средством общения между людьми, когда непосредственное общение невозможно, когда они разделены пространством и временем. Общее и различное между письменной и устной формами речи, как мне кажется, очень хорошо прослеживается в тексте А. Г. Алексина.

Давным-давно погиб Владимир Платов, когда-то написавший «Письмо 1972 году» , но случайно сохранившийся между страницами энциклопедии лист через пространство и время доносит его мечты, его признание в любви к однокласснице Вале. И построена это послание по законам письменной речи: здесь есть сложные синтаксические конструкции (предложение № 9), «говорящие» пунктуационные знаки – восклицательные (предложение 9, 13), вопросительный (№ 9), многоточие (№ 14,15).

А предложения 42-48 –диалог, нужный в художественном тексте для воспроизведения устной речи. Каждая реплика диалога имеет черты устной речи, особенно предложения № 46, 47, 48. Это неполные предложения, которые свойственны живому общению, без контекста их содержание было бы непонятно.

Итак, мы убедились, что речевое общение происходит в двух формах - устной и письменной. При всём своём различии, они находятся в сложном единстве и в речевой практике занимают важное и примерно одинаковое место по своей значимости.

Сочинение №4

C2. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста А. А. Мирошниченко: «Язык – это то, что человек знает. Речь – это то, что человек умеет».

Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте

цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами А. А. Мирошниченко

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Текст из варианта № 1108. Государственная (итоговая) аттестация по РУССКОМУ ЯЗЫКУ . 2011.

(1)Жил в нашей деревне Вася. (2)Жил он тихо-мирно, зла никому не причинял, но редко кто заходил к нему. (3)Здесь, возле его одинокого домишки, я в первый раз в жизни услышал музыку – скрипку...

(4)Музыка эта как будто пригвоздила меня к месту. (5)Я замер и стал вслушиваться. (6)Мне казалось, что и не музыка это, а ключ течёт из-под горы. (7)Кто-то, казалось, припал к воде губами, пьёт, пьёт и не может напиться – так иссохло у него во рту и внутри. (8)Но скрипка сама потушила этот жар.

(9)На полуслове смолкла скрипка, смолкла, не выкрикнув, а выдохнув боль. (10)Только сердце моё, занявшееся от горя и восторга, как встрепенулось, как подпрыгнуло, так и бьётся у горла, раненное на всю жизнь музыкой.

(11)О чём же это рассказывала мне музыка? (12)На что она

жаловалась? (13)На кого гневалась? (14)Почему так тревожно и горько мне? (15)Почему жалко самого себя?

(16)Долго сидел я, слизывая крупные слёзы, катившиеся на губы. (17)Не было сил подняться и уйти. (18)Скрипки не было слышно, и свет в Васиной избушке не горел. (19)Я осторожно подошёл поближе, заглянул в окно. (20)Чуть мерцая, топилась в избушке прогоревшая железная печка. (21)Колеблющимся светом она обозначала столик у стены, топчан в углу. (22)На топчане полулежал Вася, прикрыв глаза левой рукой. (23)На груди его покоилась скрипка, длинная палочка-смычок была зажата в правой руке.

(24)Я тихонько приоткрыл дверь, шагнул в караулку и сел на порог, не отрываясь глядя на руку, в которой зажата была гладкая палочка.

– (25)Сыграйте, дяденька, ещё.

– (26)Что тебе, мальчик, сыграть?

– (27)Что хотите, дяденька.

(28)Вася сел на топчане, повертел деревянные штырёчки скрипки, потрогал смычком струны. (29)Потом он вскинул к плечу скрипку и заиграл.

(30)Прошло немалое время, пока я узнал музыку. (31)Та же самая была она, и в то же время совсем другая. (32)Мягче, добрее. (33)Я так заслушался, что вздрогнул, когда Вася заговорил.

– (34)Эту музыку написал человек, которого лишили самого дорогого. – (35)Вася думал вслух, не переставая играть. – (36)Если у человека нет матери, нет отца, но есть родина, – он ещё не сирота. (37)Всё проходит: любовь, сожаление о ней, горечь утрат, даже боль от ран проходит, но никогда-никогда не проходит и не гаснет тоска по родине... (38)Эту музыку написал мой земляк Огинский. (39)Написал на границе, прощаясь с родиной. (40)Он посылал ей последний привет. (41)Давно уже нет композитора на свете. (42)Но боль его, тоска его, любовь к родной земле, которую никто не мог отнять, живы до сих пор.

(43)Вася замолчал, говорила скрипка, пела скрипка, угасала скрипка. (44)Голос её становился тише, растягивался в темноте тонюсенькой светлой паутинкой. (45)Паутинка задрожала, качнулась и почти беззвучно оборвалась.

(46)Я убрал руку от горла и выдохнул тот вдох, который удерживал грудью, рукой, оттого что боялся оборвать светлую паутинку. (47)Но всё равно она оборвалась. (48)Печка потухла. (49)Скрипки не слышно. (50)Тишь. (51)Темень. (52)Грусть.

– (53)Спасибо вам, дяденька, – прошептал я. (54)Вася шевельнулся в углу, рассмеялся смущённо и спросил:

– (55)За что?

– (56)Я не знаю, за что...

(57)И выскочил из избушки. (58)Растроганными слезами благодарил я Васю, этот мир ночной, спящее село, спящий за ним лес. (59)Мне ничего сейчас не страшно! (60)В эти минуты не было вокруг меня зла. (61)Мир был добр и одинок – ничего, ничего дурного в нём не умещалось.

(По В. Астафьеву) *

*Астафьев Виктор Петрович (1924–2001) – русский писатель. Во время Великой Отечественной войны ушёл на фронт добровольцем, воевал простым солдатом, получил тяжёлое ранение. В творчестве Астафьева в равной мере воплотились две важные темы отечественной литературы – военная и деревенская.

Сочинение

В высказывании лингвиста А. А. Мирошниченко говорится о двух понятиях языкознания: языке и речи. Вспомним, в чём суть этих понятий. Язык - орудие, средство общения, система правил, законов. Речь - проявление и функционирование языка. Язык присущ любому человеку, а речь - конкретному человеку. Попробуем

выявить сущность этих явлений, анализируя текст В. П. Астафьева.

В предложениях 34-42 автор воспроизводит речь талантливого скрипача Васи. Это речь грамотного, умного человека, хорошо владеющего русским языком. В предложении № 42 - лексический повтор (боль его, тоска его), инверсия, метафора (боль, тоска, любовь живы). Всё это делает речь героя неповторимой, запоминающейся.

Можно очень многое сказать о языке самого автора, но анализ даже одного предложения показывает нам, насколько тонко В. П. Астафьев чувствует родную речь: «(43)Вася замолчал, говорила скрипка, пела скрипка, угасала скрипка». Повтор слова «скрипка», глаголы, характеризующие звучание инструмента, настолько удачно выбраны, что мы будто наяву слышим музыку…

Да, нам порой кажется, что мы хорошо знаем язык, а всегда ли правильно строим мы свою речь? Необходимо расширять свой словарный запас, постигать тайны языка. И тогда «речь.., то, что человек умеет» станет красивее, ярче.