24.Послепроизвольное внимание

1. является разновидностью произвольного внимания;

2. является разновидностью непроизвольного внимания;

3. сопровождается волевым усилием;

4. не направляется сознательной целью;

5. обусловлено интересом к деятельности, возникшей в ходе её выполнения.

25. Основная методика экспериментального исследования внимания в рамках культурно-исторического подхода – это

1. Методика «двойной стимуляции»;

2. регистрация времени реакции;

3. регистрация вызванных потенциалов;

4. методика дихотического прослушивания;

5. методика ассоциативного эксперимента.

26.Назовите основные функции внимания.

27.Общим при рассмотрении сущности внимания ассоционистами и гештальтпсихологами было

1. подчёркивание значения прошлого опыта;

2. подчёркивание значения ассоциаций;

3. игнорирование роли активности субъекта;

4. игнорирование значения прошлого опыта;

5. подчёркивание роли активности субъекта.

28.Общее, что признавалось авторами моделей ранней и поздней селекции, это идея

1. отбора информации по принципу «всё или ничего»;

2. ограниченности способности человека к обработке информации;

3. существования «словаря» (хранилища слов);

4. отбора информации только по физическим признакам;

5. отбора информации только по семантическим признакам.

29В ряду нижеперечисленных идей когнитивной психологии отметьте не относящуюся к ней

1. внимание – важнейший элемент переработки информации;

2. внимание – процесс блокировки или фильтрации информации;

3. человек – активный преобразователь информации;

4. внимание – это проявление активности личности;

5. в процессе внимания участвуют когнитивные карты (схемы).

30.Установите соответствие

	Модели внимания		Авторы
a)	ранней селекции;	1	Д. Бродбент
b)	поздней селекции;	2	А. и Д. Дейч
c)	компромиссная модель ранней селекции	3	Д. Канеман
d)	творческого апперцептивого синтеза	4	У. Найссер
е)	внимание как внутреннее усилие	5	А. Трейсман

31.Главным признаком, отличающим произвольное внимание от непроизвольного, отечественные психологи считают

1. наличие сознательной цели;

2. наличие волевого усилия;

3. наличие средств организации;

4. наличие произвольной регуляции;

5. социальный источник происхождения.

32.Установите соответствие

	Авторы классификации внимания		Виды внимания
a)	Н.Н. Ланге	1	чувственное, интеллектуальное;
b)	Э. Титченер	2	рефлективное, инстинктивное;
c)	У. Джемс	3	первичное, вторичное;
d)	Т. Рибо	4	естественное, культурное

.

33.Дополните

По Л.С. Выготскому, в процессе развития произвольное внимание первоначально формируется во ……………………………………………… форме.

34.Дополните

В экспериментальных исследованиях было выявлено, что объём внимания взрослого человека составляет ………………………………………………………………………………………………………………………

35.Основным предметом дискуссии авторов моделей селекции информации было ………………………….

36.Дополните

Главный признак, отличающий колебания внимания от отвлечения, – …………………………………….

37.Из нижеперечисленных наиболее субъективным методом исследования свойств внимания является

1. самонаблюдение;

2. тестирование;

3. регистрация психофизиологических индикаторов;

4. наблюдение;

5. интроспекция.

38.Продолжите утверждение. Основной предмет дискуссии о природе внимания в современной отечественной психологии - ………………………………………………………………………………………

39Основные особенности интроспективно-феноменологического подхода к исследованию внимания: ……………………………………………………………………………………………………………………….

Определите какие свойства внимания проявляются в нижеописанных ситуациях.

40.Ситуация 1.

В опытах Добрынина (с использованием работы на суппорте) испытуемых заставляли одновременно с работой на суппорте производить в уме вычисления. Исследование показало, что такое совмещение умственного труда со сложной ручной работой возможно, если работа на суппорте выполняется более или менее автоматически………………………..

41.Ситуация 2.

В опытах Добрынина испытуемые должны были зачёркивать карандашом кружки, быстро (со скоростью до трёх в секунду), проходившие перед ними в окошечке ширмы, за которой находилась лента (перематывавшаяся с вала на вал) с напечатанными на ней кружками, двигавшимися с определённой скоростью. Результаты опытов показали, что в этих условиях испытуемые могли работать безошибочно (несмотря на большую скорость передвижения ленты) в течение длительного времени – до 20 минут. За это время им приходилось зачёркивать до 3600 кружков………………………………………

42.Ситуация 2.

Если предъявлять на краткий промежуток времени буквы, расположенные в строчку, но не составляющие слова, и предлагать опознать их, то количество букв, называемых в этом случае, значительно меньше, чем тогда, когда показываются буквы, составляющие одно или несколько слов…………………………………………………………………………………….

43.Определите вид внимания, используемый в деятельности и поведении. Аргументируйте.

Андрей Л. для лучшего изучения иностранного языка повесил на стенах своей комнаты таблички с написанными на них яркими фломастерами иностранными словами……………..

44.Изобразите «параллелограмм развития внимания», иллюстрирующий результаты исследования, проведённого под руководством А.Н. Леонтьева. Прокомментируйте.

45.Определите этап развития внимания в нижеописанной ситуации.

Ученику то и дело приходится употреблять усилия, чтобы не отвлекаться от работы. К этому побуждают его требования учителя, те задачи, которые перед ним ставятся. Вместе с тем и сам ученик видит, что рассеянная работа приводит к нежелательным результатам, и поэтому заставляет себя быть внимательным…………………………………………………….

ТЕСТ по «Психологии внимания» (Вариант II)

1. Внимание как направленность психики (сознания) на значимые объекты и сосредоточение на них, предполагает

1. импульсивное поведение на основе имеющейся у человека установки;

2. повышенный уровень сенсорно-перцептивной, интеллектуальной или двигательной активности;

3. объём и концентрацию внимания на объектах окружающего мира;

4. готовность действовать и воспринимать окружающий мир определённым образом;

5. успешное выполнение нескольких разных по характеру видов деятельности.

2.Представители когнитивной психологии не рассматривают внимание как:

1. блок селекции информации;

2. особый вид деятельности

3. резервуар ресурсов;

4. специфическую предвосхищающую активность;

.

3. В теории П.Я. Гальперина внимание рассматривается как:

1. продукт развития внешней, предметной деятельности контроля во внутреннюю форму;

2. психическое явление, не имеющее собственного содержания;

3. феноменальное продуктивное проявление работы ведущего уровня организации деятельности;

4. форму психической активности, проявляющейся в сосредоточенности на объекте.

4. Все феномены внимания можно объяснить законами структурного восприятия - так считают сторонники:

1. ассоционизма;

2. когнитивной психологии;

3. гештальтпсихологии;

4. психологии сознания.

5. Автором теории волевого внимания является:

1. Н.Н. Ланге;

2. Т. Рибо;

3. Ф.Н. Гоноболин;

4. Э.Титченер;

6. В развитии внимания линию натурального и линию культурного развития выделял:

1. Л.С. Выготский;

2. С.Я. Рубинштейн;

1. Н.Ф. Добрынин;

2. П.Я. Гальперин.

7. Традиционно внимание связывают с понятием доминанты, активации и ориентировочной реакции представители направления подхода:

1. социально-психологического;

2. нейрофизиологического;

3. психолого-педагогического;

4. физиологического.

8.Условием возникновения непроизвольного внимания не является:

1. новизна раздражителя;

2. усталость человека

3. неожиданность раздражителя;

4. интерес человека;

9.Степень сосредоточенности сознания на объекте - это такой показатель внимания, как:

1. объем;

2. переключение.

3. концентрация;

4. распределение;

10.Временные параметры длительности психической активности без отклонения от исходного качественного уровня являются такой характеристикой внимания, как:

1. объем;

2. распределение.

3. избирательность;

4. устойчивость;

11.Переключаемость внимания не определяется:

1. соотношением между содержанием предшествующей и последующей деятельности;

2. отношением субъекта к содержанию предшествующей деятельности;

3. отношением субъекта к содержанию следующей деятельности;

4. характером и объёмом деятельности.

12.Понятие «ориентировочный рефлекс» введено в научный словарь:

1. В.М. Бехтеревым;

2. И.М. Сеченовым;

3. И.П. Павловым;

4. А.А. Ухтомским.

.

13.Перед испытуемым ставится задача обнаружить заданный стимул среди других стимулов и зафиксировать его на бланке тем или иным способом в ходе:

1. процедуры «корректурных проб»;

2. работы с таблицами Шульте;

3. процедуры дихотического слушания;

4. тахистоскопической методики.

14.Сосредоточение внимания на объекте в силу каких-то его особенностей называется вниманием:

1. непроизвольным;

2. произвольным;

3. зрительным;

4. послепроизвольным;

15.То, что селекция воспринимаемой человеком информации может осуществляться не только на основе её физических параметров, но и на основе семантических характеристик, показали эксперименты:

1. А.А. Ухтомского;

2. А. Трейсман;

3. А.Н. Леонтьева;

4. В.П. Зинченко.

16. В рамках теории установки внимание понимается как

1. акт апперцепции;

2. акт субъектификации;

3. акт регуляции;

4. акт объективации;

5. акт перцепции.

17. Рассматривая внимание как реакцию приспособления к окружающим условиям, И.И. Ланге выделил следующие виды внимания:

1. инстинктивное, рефлективное, волевое;

2. сенсорное, эмоциональное, двигательное;

3. первичное, вторичное, производное первичное;

4. произвольное, непроизвольное, послепроизвольное;

5. природное, непосредственное, опосредованное.

18. В сущности волевого внимания И.И. Ланге и Т. Рибо подчёркивали значение

1. повышения уровня бодрствования;

2. настройки сенсорных органов;

3. регуляции двигательной активности;

4. активизации когнитивных карт;

5. ранней фильтрации информации.

19. Внимание как необходимый элемент системы переработки информации человеком рассматривается

1. эмпирической психологией;

2. интроспективной психологией;

3. практической психологией;

4. культурно-исторической психологией;

5. когнитивной психологией.

20. Внимание как внутреннее (умственное) усилие, по Канеману, зависит больше

1. от активности субъекта, чем от сложности задачи;

2. от прошлого опыта субъекта, чем от его активности;

3. от активности субъекта, чем от его прошлого опыта;

4. от сложности задачи, чем от интенции субъекта;

5. от интенции субъекта, чем от сложности задачи.

21. Периодические непроизвольные изменения степени интенсивности внимания – это его

1. колебания;

2. отвлечения;

3. переключения;

4. распределения;

5. перемещения.

22. В классификацию видов внимания по его объекту не входит

1. сенсорно-перцептивное внимание;

2. эмоциональное внимание;

3. рефлективное внимание;

4. интеллектуальное внимание;

5. двигательное внимание.

23.Степень тесноты связи между субъектом и объектом внимания обозначается термином

1. устойчивость;

2. концентрация;

3. объём;

4. помехоустойчивость;

5. стабилизация.