Тема 5. Зарубежная школа и педагогика в хх в.- начале XXI века

Вопросы для обсуждения

1. Особенности развития школьной практики в конце ХIХ начале ХХ века.

2. Опыт организации школ на основе идей реформаторской педагогики. Основные представители реформаторской педагогики.

3. Школа и педагогика в Западной Европе между первой и второй мировыми войнами (1918-1939).

4. Основные направления развития школы и педагогики в послевоенный период.

5. Теория и практика образования в условиях формирования постиндустриального общества (вторая половина XX - начало XXI в.).

6. Современные системы образования (США, Великобритании, Германии, Франции, Японии и др.): основные приоритеты, принципы построения, структура, тенденции развития.

Контрольные вопросы

1. Какие социокультурные процессы оказали наибольшее влияние на развитие теории и практики образования на Западе в XX в.? В чем проявилось «обратное» влияние образования на развитие западного общества?

2. На какие педагогические традиции предшествующих лет опиралось развитие теории и практики западного образования в XX в.?

3. Какие проблемы теории и практики образования обострились в связи с утверждением индустриального общества?

4. Что вы знаете о педагогическом традиционализме? Расскажите об основных идеях этого течения, назовите его представителей.

5. Конец XIX - начало XX в ознаменовались педоцентристской революцией. Её кредо выразил Д Дьюи в работе «Школа и общество»: «В настоящее время начинающаяся перемена в деле нашего образования заключается в перемещении центра тяжести. Это - перемена, революция подобная той, которую произвел Коперник когда астрономический центр был перемещен с Земли на Солнце. В данном случае ребёнок становится солнцем, вокруг которого вращаются средства образования; он - центр, вокруг которого они организуются». Потеряли ли свою актуальность слова Д Дьюи на рубеже XX - XXI в. ?

6. На какие исторические тенденции развития педагогики опирались теоретики и практики «свободной школы»? Почему идеи свободного воспитания не получили массового распространения в практике образования ?

7. Какова роль Г. Кершенштейнера в. разработке модели «школы труда»?

8. *Выявите общее и особенное в подходах к организации образования у представителей «свободного воспитания», Я. Корчака и «гуманистической педагогики».

9. Дайте характеристику основных педагогических течений на западе в 60-90-е годы XX в., выделив присущую им интерпретацию природы человека, целей образования, способов их достижения. Каков позитивный потенциал и границы возможностей каждого из проанализированных вами течений?

Рекомендуемая литература

1. Бернс Р. Я-концепция и воспитание /Пер. с англ. - М., 1986.

2. Валеева Р.А. Корчак и Сухомлинский: как любить ребенка // Педагогика. - 1998.- № 6.

3. Вендровская Р.Б. Американская школа глазами американцев // Педагогика. -2000.-№ 6. -С.81-87.

4. Веселова В.В. Менталитет американского общества и гуманистическая парадигма образования и воспитания // Педагогика. - 1999. - № 8.

5. Вульфсон Б. Л., Малькова З.А. Сравнительная педагогика. - М. - Воронеж, 1996.

6. Джуринский А.Н. Зарубежная школа. Современное состояние и тенденции развития. -М., 1993.

7. Джуринский А.Н. История зарубежной педагогики. - М., 1998.

8. Джуринский А.Н. Экспериментальные школы Западной Европы и США // Педагогика. - 1990. -№ 4. - С.139 - 144.

9. Дьюи Д. Образование и демократия. - М., 2000.

1. Корчак Я. Как любить ребенка / Пер. с польск. - М., 1990.

10. Монтессори М. // Антология гуманной педагогики / Сост. М.В. Богуславскай, Г.Б. Корнетов. - М., 1999.

11. Монтессори М. Помоги мне сделать это самому. - М., 2000.

12. Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. /Пер. с англ. - М.,1994.-96.

13. Френе С. Избранные педагогические сочинения /Пер. с франц. - М., 1990.

14. Цырлина Т. В. Гуманистическая авторская школа ХХ века: взгляд из прошлого в будущее.- М.: Пед. общество России, 2001.- 224 с.

15. Свободное воспитание: Хрестоматия / Сост. Г.Б. Корнетов. -М., 1995.