МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
«Тульский государственный университет»
КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ
УТВЕРЖДАЮ
Декан гуманитарного факультета
____________________ И.А. Батанина
«___» ___________ 2013 г.
В электронной версии утверждено
«___» ___________ 2013 г.
Учебно-методическое пособие
«Лабораторные занятия по дисциплине «Психодиагностика и практикум по психодиагностике»»
Направление подготовки: 030300 Психология
Специальность: 030301 Психология
Форма обучения очная
Тула 2013 г.
Содержание
«Тульский государственный университет» 1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 3
ЛАБОРАТОРНОЕ занятие 1. Психологическая диагностика когнитивных способностей. 4
Практическое изучение методик диагностики внимания: корректурные пробы, методика «Кольца Ландольта», «Красно-черная таблица», методика Мюнстерберга, методика «Перепутанные линии» Рисса (2 часа). 4
лабораторное занятие 2. Психологическая диагностика когнитивных способностей. 10
Практическое изучение методик диагностики памяти: методика «Оперативная память», методика «Память на числа», методика «Память на образы» (2 часа). 10
лабораторные занятия 3 - 5. Психологическая диагностика когнитивных способностей. 12
Практическое изучение методик диагностики мышления и интеллекта: методики «Количественные отношения», «Закономерности числового ряда», «Сложные аналогии», «Выделение существенных признаков», «Тест интеллекта Векслера», «Прогрессивные матрицы Равена», «Тест структуры интеллекта Амтхауэра», Культурно-свободный тест интеллекта Р. Кеттелла (6 часов). 12
8) Культурно-свободный тест интеллекта Р. Кеттелла. 36
Часть II: 39
Нормативные таблицы (взрослые старше 18 лет): 39
Лабораторные занятия 6-7. диагностика общих и специальных способностей (4 часа) 41
Работа с методиками: Диагностика невербальной креативности (методика Е. Торренса, адаптирована А.Н. Ворониным); Батарея тестов дифференциальных способностей (ДАТ); тест Медника; Краткий ориентировочный тест (КОТ) В.Н. Бузин, Э.Ф. Вандерлик. 41
Лабораторное занятие 8. Диагностика когнитивных стилей: тест скрытых фигур Готтшальдта, тест MFFT-12 Кагана (2 часа). 46
Практические занятия 8-9. Психодиагностика свойств нервной системы и темперамента. Теппинг-тест. Тест-опросник Стреляу. ОСТ Русалова (4 часа). 48
Практические занятия 10-16. Психодиагностика личности и межличностных отношений. 55
Личностный опросник Г.Айзенка, 16-факторный личностный опросник Р.Б.Кэттелла (16PF), Миннесотский многоаспектный личностный опросник (MMPI), тест описания поведения в конфликтных ситуациях К.Томаса (14 часов). 55
Описание шкал. 67
Практические занятия 17–21. Проективные и полупроективные методы исследования личности. 94
Практические занятия 22-25. Диагностика самосознания. 118
Практические занятия 26-27. Психодиагностика нарушений развития личности: Патохарактерологический диагностический опросник, Опросник Шмишека (4 часа) 128
Практические занятия 28-30. Диагностика межличностных отношений в группе и семье. 148
Практические занятия 31-32. Психодиагностика мотивационной сферы и направленности личности. 173
1) Методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса 173
КЛЮЧ 173
4) «Измерение мотивации достижения» (А. Мехрабиан) 174
Пояснительная записка
Психологическая диагностика предназначена обеспечить сбор информации об особенностях человеческой психики. Современная психологическая диагностика определяется как психологическая дисциплина, разрабатывающая методы выявления и изучения индивидуально-психофизиологических особенностей человека. Под психодиагностикой подразумевается также и область психологической практики, работа психолога по выявлению разнообразных качеств, психических и психофизиологических особенностей, черт личности.
Психодиагностика как психологическая дисциплина служит соединительным звеном между общепсихологическими исследованиями и практикой. При этом направления теоретической и методической работы в области психодиагностики определяются, главным образом, запросами психологической практики. В соответствии с этими запросами формируются специфические комплексы средств, соотносимые со сферами работы практических психологов (образование, медицина, профотбор и т.д.). В компетенцию психодиагностики входят конструирование и апробация методик, разработка требований, которым они должны удовлетворять, выработка правил проведения обследования, способов обработки и интерпретации результатов, обсуждение возможностей и ограничений тех или иных методов.
Теоретические основы психодиагностики задаются соответствующими отраслями психологической науки (общая, дифференциальная, возрастная психология и т.д.). К методическим средствам психодиагностики относятся конкретные приемы изучения индивидуально-психологических особенностей, способы обработки и интерпретации получаемых результатов.
Данное учебно-методическое пособие содержит рекомендации к проведению практических занятий по «Психодиагностике» со студентами специальности 030301 «Психология». Материал сгруппирован по занятиям и представляет собой подробное описание основных методов и методик диагностики разнообразных сторон человеческой психики и личности. По ходу ознакомления с методиками студент выполняет их, заполняя рабочую тетрадь, в которой подробно описывает полученные закономерности, формулирует психологический диагноз. Рекомендуется параллельная работа: сначала изучение соответствующей методики в теоретической части практикума, далее выполнение ее в рабочей тетради.
Данное пособие создано для решения следующих задач:
Сформировать у студентов систему основных понятий психодиагностики, ознакомить с теорией и практикой психодиагностических исследований.
Дать ориентировку в структуре психодиагностики как особой психологической дисциплины, связывающей теорию и практику.
Сформировать адекватные представления о роли и месте психодиагностических методик в системе психодиагностических обследований детей и взрослых, о возможностях и ограничениях этих методик.
Сформировать умения оценивать качество психодиагностических методик.
Ознакомить с наиболее известными методами психодиагностики, обучить правилам проведения обследований, способам обработки и интерпретации результатов.
Сформировать у студентов умения и навыки постановки и решения психодиагностических задач, включающих полный цикл диагностической работы, начиная с постановки цели, выбора соответствующих методик и заканчивая постановкой психологического диагноза.
ЛАБОРАТОРНОЕ занятие 1. Психологическая диагностика когнитивных способностей.
Практическое изучение методик диагностики внимания: корректурные пробы, методика «Кольца Ландольта», «Красно-черная таблица», методика Мюнстерберга, методика «Перепутанные линии» Рисса (2 часа).
Корректурные пробы. Наиболее распространенную группу лабораторных методов исследования внимания составляют бланковые методы, объединенные под общим названием «корректурные пробы». Они могут состоять из разного рода стимулов: букв, цифр, геометрических фигур, связанных и несвязанных текстов и пр. Задача испытуемого заключается в обнаружении заданного стимула среди других стимулов и в фиксировании его на бланке тем или иным способом.
Предлагаемый вариант «корректуры» является модификацией известной пробы В. Н. Аматуни, разработанной в лаборатории психологии Института им. В. М. Бехтерева. По сравнению с оригиналом в ней сокращен «алфавит» символов (цифр): всего 800 цифр – по 400 в верхней и нижней, правой и левой половинах таблицы, разделенной линиями на 4 равных квадранта. Сами цифры для удобства испытуемого увеличены в размерах (порядок их следования по сравнению с оригиналом не изменен).
Инструкция испытуемому: перед Вами таблица с набором цифр. По команде «начали» вычеркивайте цифры 6 и 9 в каждой строке, начиная с первой верхней. Работайте быстро, стараясь не пропускать названных цифр. На линии, разделяющие ряды цифр внимание не обращайте».
По команде «начали» включается секундомер (время отмечается в сек).
Итогами эксперимента являются:
Время выполнения 1-й горизонтальной половины таблицы (t1);
Общее время выполнения задания (Т);
Время выполнения 2-й половины таблицы (t2=T–t1);
Определение «индекса утомляемости» (ИУ) по формуле:
Чем ИУ меньше единицы, тем больше вероятность повышенной утомляемости испытуемого, снижения уровня активного внимания и умственной работоспособности (учитываются также факты аспонтанности, необходимости побуждения к действию и т. п.). Если ИУ выше или близкий к единице, можно говорить о нормальной или повышенной психической активности.
Показатели точности избирательности внимания в известной мере служат коэффициентом точности выполнения задания. Коэффициент точности выполнения заданий (КТ) рассчитывается по формуле Уиппла:
N-r
КТ= --------
N+p
где N – общее количество обнаруженных стимулов; r – количество неправильно обнаруженных стимулов; p – количество пропущенных стимулов.
Анализируются также факторы функциональной асимметрии внимания (АВ). С этой целью подсчитывается количество ошибочно зачеркнутых или пропущенных цифр в правой и левой половинах таблицы. Возможно вычисление коэффициента АВ по формуле:
где M1–количество ошибок в правой половине таблицы, М2 – в левой.
Преобладание ошибок в левой половине зрительного пространства, качество ошибок и их «постоянство» (воспроизводимость) анализируется в контексте нейропсихологической диагностики в целом и может служить дополнительным топико-диагностическим признаком.
Предлагаемый вариант «корректурной таблицы» может быть использован в динамике исследования больных–взрослых, детей и пожилых людей, для оценки эффективности терапии в неврологической, нейрохирургической и психиатрической клиниках. А также в дефектологии и практике работы школьных психологов для решения задач психогигиены и психопрофилактики.
Во всех случаях полученные результаты следует рассматривать в совокупности многомерной психологической диагностики.
Таблица
0 |
3 |
3 |
4 |
9 |
8 |
2 |
2 |
2 |
6 |
3 |
7 |
7 |
9 |
1 |
7 |
9 |
6 |
6 |
0 |
3 |
4 |
1 |
7 |
7 |
2 |
7 |
4 |
6 |
2 |
3 |
9 |
2 |
5 |
1 |
6 |
3 |
9 |
9 |
8 |
6 |
4 |
4 |
7 |
3 |
6 |
2 |
3 |
0 |
5 |
9 |
2 |
4 |
7 |
9 |
2 |
1 |
9 |
2 |
7 |
6 |
9 |
4 |
5 |
4 |
1 |
0 |
6 |
1 |
9 |
7 |
6 |
2 |
8 |
9 |
9 |
1 |
8 |
9 |
3 |
2 |
2 |
7 |
5 |
5 |
1 |
2 |
3 |
4 |
3 |
2 |
2 |
0 |
2 |
9 |
9 |
5 |
3 |
1 |
4 |
7 |
3 |
1 |
8 |
0 |
4 |
0 |
4 |
2 |
1 |
9 |
5 |
9 |
8 |
8 |
9 |
7 |
0 |
7 |
8 |
8 |
5 |
4 |
0 |
6 |
5 |
3 |
4 |
2 |
3 |
9 |
1 |
7 |
2 |
8 |
4 |
2 |
4 |
6 |
1 |
6 |
0 |
2 |
6 |
8 |
1 |
2 |
7 |
9 |
0 |
8 |
0 |
3 |
9 |
0 |
3 |
4 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
1 |
4 |
8 |
7 |
2 |
7 |
6 |
1 |
8 |
8 |
3 |
8 |
9 |
6 |
3 |
5 |
5 |
1 |
7 |
8 |
0 |
9 |
5 |
0 |
6 |
1 |
8 |
8 |
0 |
5 |
1 |
9 |
6 |
9 |
7 |
4 |
1 |
0 |
5 |
0 |
5 |
8 |
1 |
5 |
7 |
5 |
0 |
1 |
9 |
4 |
7 |
0 |
3 |
1 |
0 |
2 |
6 |
6 |
2 |
5 |
3 |
4 |
5 |
4 |
9 |
2 |
0 |
6 |
9 |
1 |
1 |
7 |
6 |
0 |
0 |
9 |
0 |
7 |
7 |
3 |
8 |
3 |
1 |
3 |
1 |
8 |
5 |
0 |
5 |
5 |
4 |
3 |
9 |
6 |
2 |
8 |
2 |
0 |
6 |
6 |
3 |
1 |
8 |
6 |
1 |
4 |
3 |
7 |
7 |
0 |
0 |
1 |
5 |
9 |
0 |
1 |
3 |
2 |
6 |
0 |
8 |
3 |
7 |
7 |
2 |
2 |
7 |
3 |
4 |
9 |
2 |
9 |
4 |
7 |
6 |
0 |
9 |
6 |
0 |
9 |
6 |
6 |
4 |
1 |
0 |
6 |
9 |
4 |
1 |
6 |
5 |
9 |
2 |
3 |
5 |
2 |
3 |
6 |
4 |
5 |
9 |
0 |
2 |
6 |
4 |
0 |
9 |
6 |
4 |
5 |
6 |
9 |
4 |
9 |
5 |
6 |
5 |
2 |
2 |
5 |
7 |
0 |
6 |
2 |
3 |
9 |
5 |
5 |
9 |
9 |
1 |
7 |
4 |
3 |
9 |
4 |
8 |
1 |
9 |
1 |
9 |
5 |
0 |
6 |
4 |
2 |
4 |
9 |
6 |
6 |
8 |
8 |
2 |
8 |
8 |
2 |
3 |
1 |
7 |
8 |
0 |
8 |
7 |
0 |
7 |
6 |
0 |
2 |
1 |
7 |
5 |
9 |
1 |
5 |
6 |
0 |
8 |
6 |
0 |
5 |
4 |
7 |
7 |
4 |
3 |
8 |
8 |
0 |
4 |
5 |
6 |
1 |
2 |
7 |
1 |
4 |
2 |
8 |
7 |
4 |
1 |
9 |
3 |
8 |
4 |
9 |
7 |
9 |
3 |
1 |
8 |
6 |
0 |
6 |
9 |
7 |
2 |
4 |
7 |
1 |
0 |
4 |
8 |
9 |
6 |
7 |
5 |
2 |
6 |
9 |
5 |
5 |
1 |
5 |
2 |
7 |
3 |
2 |
2 |
9 |
4 |
2 |
1 |
5 |
5 |
1 |
4 |
5 |
8 |
5 |
4 |
9 |
7 |
6 |
4 |
7 |
2 |
3 |
6 |
3 |
3 |
8 |
3 |
5 |
2 |
4 |
4 |
7 |
8 |
2 |
3 |
7 |
4 |
3 |
2 |
9 |
4 |
7 |
5 |
7 |
4 |
8 |
5 |
2 |
9 |
1 |
8 |
6 |
7 |
4 |
4 |
4 |
1 |
9 |
5 |
6 |
4 |
1 |
6 |
5 |
4 |
4 |
5 |
0 |
6 |
4 |
6 |
3 |
6 |
5 |
1 |
4 |
6 |
7 |
3 |
2 |
1 |
8 |
6 |
5 |
1 |
0 |
2 |
2 |
5 |
1 |
6 |
2 |
7 |
7 |
9 |
3 |
0 |
0 |
3 |
9 |
3 |
1 |
8 |
7 |
3 |
5 |
8 |
7 |
5 |
1 |
0 |
1 |
3 |
3 |
8 |
7 |
5 |
4 |
7 |
9 |
0 |
3 |
8 |
4 |
5 |
7 |
6 |
7 |
9 |
7 |
2 |
1 |
3 |
5 |
7 |
4 |
1 |
3 |
0 |
1 |
4 |
1 |
0 |
1 |
6 |
9 |
6 |
1 |
0 |
8 |
3 |
7 |
3 |
2 |
9 |
9 |
7 |
6 |
9 |
6 |
8 |
7 |
3 |
3 |
1 |
0 |
5 |
1 |
4 |
9 |
3 |
5 |
8 |
9 |
6 |
6 |
1 |
0 |
2 |
1 |
6 |
8 |
2 |
4 |
1 |
8 |
8 |
4 |
3 |
7 |
9 |
3 |
9 |
1 |
2 |
2 |
0 |
2 |
6 |
8 |
3 |
4 |
4 |
1 |
8 |
4 |
2 |
0 |
9 |
0 |
6 |
5 |
0 |
7 |
6 |
3 |
4 |
3 |
1 |
3 |
1 |
8 |
8 |
0 |
6 |
4 |
5 |
4 |
7 |
0 |
7 |
2 |
8 |
8 |
1 |
5 |
5 |
8 |
5 |
8 |
1 |
1 |
7 |
8 |
0 |
4 |
9 |
3 |
1 |
1 |
1 |
9 |
8 |
5 |
4 |
8 |
1 |
1 |
4 |
3 |
8 |
8 |
6 |
4 |
0 |
1 |
7 |
3 |
2 |
0 |
6 |
5 |
3 |
2 |
2 |
1 |
1 |
8 |
6 |
8 |
9 |
4 |
4 |
7 |
3 |
7 |
1 |
4 |
5 |
9 |
6 |
3 |
0 |
0 |
0 |
5 |
8 |
2 |
1 |
3 |
1 |
3 |
9 |
0 |
2 |
3 |
5 |
4 |
3 |
9 |
5 |
9 |
6 |
9 |
2 |
4 |
0 |
4 |
3 |
0 |
3 |
8 |
0 |
5 |
6 |
0 |
9 |
2 |
9 |
6 |
3 |
6 |
2 |
3 |
4 |
1 |
1 |
3 |
1 |
9 |
8 |
5 |
Результаты корректурной пробы
Ответы испытуемого на корректурном бланке |
характеристики внимания |
||||||||
правильные |
ошибочные |
время |
КТ |
КАВ |
ИУ |
||||
r |
p |
M1 |
M2 |
t1 |
t2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вывод:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________