I модуль 2 семестра

№

раздела

Вид деятельности студентов

Максим. к-во баллов

К-во

набр. баллов

Подпись препода-вателя

Раздел VI.

Формирование представлений о времени у дошкольников

1

Формы проведения

Лекция: присутствие, конспектирование (за 4 ч.)

1

Раздел VII

Формирование пространственных представлений у дошкольников

0,5

Формы проведения

Лекция: присутствие, конспектирование (за 2 ч.)

0,5

Всего по модулю

1,5

№

раздела

Вид деятельности студентов

Максим. к-во баллов

К-во

набр. баллов

Подпись препода-вателя

Раздел VII

Формирование пространственных представлений у дошкольников

0,5

Формы проведения

Лекция: присутствие, конспектирование (за 2 ч.)

0,5

Раздел VIII

Преемственность в работе ДОУ и школы по обучению детей основам математики

0,5

Формы проведения

Лекция: присутствие, конспектирование (за 2 ч.)

0,5

Раздел IX

Связь детского сада и семьи в работе по развитию элементарных математических представлений у детей

0,5

Формы проведения

Лекция: присутствие, конспектирование (за 2 ч.)

0,5

Раздел X

Методическое руководство работой по развитию математических представлений у детей в дошкольном учреждении

1

Формы проведения

Лекция: присутствие, конспектирование (за 4 ч.)

1

Всего по модулю

2,5

№

раздела

Вид деятельности студентов

Максим. к-во баллов

К-во

набр. баллов

Подпись препода-вателя

Раздел VI.

Формирование представлений о времени у дошкольников.

17

Обязательные задания

Составление по теме опорной схемы

1

Конспектирование статьи (6 шт.)

3

Заполнение таблицы

0,5

Тестовый опрос по разделу

1,5

Уровневые задания

Реферат

5

Проект

5

Формы проведения

Семинарское занятие: участие в дискуссии (за 2 ч.)

1

Раздел VII

Формирование пространственных представлений у дошкольников.

9,5

Обязательные задания

Составление по теме опорной схемы

1

Конспектирование статьи (1 шт.)

0,5

Заполнение таблицы

0,5

Тестовый опрос по разделу

1,5

Уровневые задания

Реферат

5

Формы проведения

Семинарское занятие: участие в дискуссии (за 2 ч.)

1

Раздел VIII

Преемственность в работе ДОУ и школы по обучению детей основам математики.

1

Формы проведения

Семинарское занятие: участие в дискуссии (за 2 ч.)

1

Раздел IX.

Связь детского сада и семьи в работе по развитию элементарных математических представлений у детей.

3,5

Обязательные задания

Составление по теме опорной схемы

1

Тестовый опрос по разделу

1,5

Формы проведения

Семинарское занятие: участие в дискуссии (за 2 ч.)

1

Раздел X.

Методическое руководство работой по развитию математических представлений у детей в дошкольном учреждении.

4,5

Обязательные задания

Составление по теме опорной схемы

1

Тестовый опрос по разделу

1,5

Формы проведения

Семинарское занятие: участие в дискуссии (за 4 ч.)

2

Раздел XI.

Развитие элементарных математических представлений у детей среднего дошкольного возраста.

2,5

Обязательные задания

Защита лабораторной работы (за 2 ч.)

2,5

Раздел XII

Развитие элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.

4

Обязательные задания

Защита лабораторной работы (за 4 ч.)

4

Раздел XIII.

Преподавание предмета «Методика формирования элементарных математических представлений у детей» в дошкольных педагогических училищах, колледжах.

8

Обязательные задания

Защита лабораторной работы (за 2 ч.)

2

Составление по теме опорной схемы

1

Тестовый опрос по разделу

1,5

Формы проведения

Лекция: присутствие, конспектирование (за 6 ч.)

1,5

Семинарское занятие: участие в дискуссии (за 4 ч.)

2

Всего по модулю

43

Всего за семестр

47

№ п/п

Тема и её содержание

(кол-во час.)

1.

Раздел: Теоретические основы методики развития математических представлений у детей дошкольного возраста.

Практическое занятие

Тема: Становление методики развития математических представлений у детей дошкольного возраста за рубежом и в России.

План семинарского занятия:

1. Обсуждение предложенных вопросов для дискуссии.

2. Защита рефератов.

3. Защита задания № 2.

4. Решение теста.

Обязательное задание

1. Вопросы для дискуссии:

   1. Анализ отечественного опыта работы по развитию математических представлений у дошкольников:

1. Вклад Ф.Н. Блехер в развитии методики развития математических представлений у детей дошкольного возраста.

2. Взгляды Е.И. Тихеевой на математическое развитие детей дошкольного возраста.

3. Проблемы ознакомления детей с величиной и методы обучения математике в работах Л.В. Глаголевой.

4. Научно-методический вклад А.М. Леушиной в развитие методики развития элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста.

2. Составление опорных схем по разделу.

3. Решение теста.

Уровневое задание

1.1. Анализ зарубежного опыта работы по развитию математических представлений у дошкольников:

1. Ж. Пиаже о генезисе математических понятий у детей (реферат)

2. Математическое развитие детей в педагогической системе М. Монтессори (реферат)

3. «Логические блоки» З. Дьенеша (реферат)

4. «Цветные числа» Х. Кюизенера (реферат)

5. Обучение математике детей дошкольного возраста по методу Р. Грина и В. Лаксон (реферат)

6. Обучение математике детей по методу Г. Домана и Д. Доман (реферат)

7. Математическое развитие детей в педагогической системе Д. Альтхауза и Э. Дум (реферат)

8. Педагогический подход М. Фидлер к математическому развитию дошкольников (реферат)

Литература:

1. Альтхауз, Д., Дум, Э. Цвет, форма, количество: Опыт работы по развитию познават. способностей детей дошкол. возраста: Пер с нем. Т.М. Юртайкиной. / Д. Альтхауз, Э. Дум. – М.: Просвещение, 1984. – 64 с., ил. – 300000 экз.

2. Доман, Г., Доман, Ж. Как обучить ребенка математике: Пер. с англ. – М.: Аквариум, ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1999. – 320 с. – (Малыши хотят и могут учиться!). – ISBN 5-85684-068-2 (Аквариум), ISBN 5-273-01104-7 (АСТ). – 5000 экз.

3. Грин, Л., Лаксон, В. Введение в мир числа: Пер. с англ. / Л. Грин, В. Лаксон. – М.: Педагогика, 1982. – 192 с. – 80000 экз.

4. Смирнова, Е. Мария Монтессори: Система дошкольного воспитания / Е. Смирнова // Дошкольное воспитание. – 2007, № 2, с. 110-114.

5. Сорокова М.Г. Математика по методу Монтессори / М.Г. Сорокова // Ребенок в детском саду. – 2002. - № 5. – С. 39-48.

6. Сорокова, М.Г. Система М. Монтессори: Теория и практика: Учебное пособие для студентов высших пед. учеб. заведений. / М.Г. Сорокова – М.: Изд. центр «Академия», 2003. – 384 с.

7. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2110 «Педагогика и психология (дошк.)»/ Р.Л. Березина, З.А. Михайлова, Р.Л. Непомнящая и др.; Под ред. А.А. Столяра. – М.: Просвещение, 1988. – 303 с.: ил. – 177000 экз. – ISBN 5-09-000248-7.

8. Фидлер, М. Математика в детском саду: Пер. с польск. О.А. Павлович. / М. Фидлер. – М.: Просвещение. 1981 – 159 с., ил. – 400000 экз.

9. Щербакова, Е.И. Методика обучения математике в детском саду: Учеб. пособие для студ. дошк. отд-ний и фак. сред. пед. учеб. заведе­ний. / Е.И. Щербакова. – 2-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Ака­демия», 2000. — 272 с. – 20000 экз. – ISBN 5-7695-0522-2.

Персоналии:

* Глаголева Людмила Витальевна

* Леушина Анна Михайловна

* Блейхер Фани Наумовна

* Тихеева Елизавета Ивановна

* Монтессори Мария

* Пиаже Жан

* Дьенеш Зденек

* Кюизенер Х

* Грин Роберт

* Лаксон Вероника

* Дум Эрна

* Альтхауз Дагмар

* Доман

4

2.

Раздел: Организация обучения и математического развития детей дошкольного возраста.

Практическое занятие

План семинарского занятия:

1. Обсуждение предложенных вопросов для дискуссии.

2. Защита рефератов.

3. Защита задания № 2.

4. Решение теста.

Обязательное задание

1. Вопросы для дискуссии:

1.1. Занятие как основная форма обучения. Виды занятий. Дидактическая и методическая классификация учебных заданий, применяемых на занятиях по математике (по Белошистой А.В.).

1.2. Самостоятельная математическая деятельность детей.

1.3. Специфика обучения математике в разновозрастной группе.

1.4. Использование занимательного математического материала в обучении математике дошкольников

2. Составление опорных схем по разделу.

3. Решение теста.

Уровневое задание

1. Игра как форма организации обучения математике дошкольников (реферат).

2. Сказка как форма организации обучения математике дошкольников (реферат).

3. Моделирование как метод обучения математике дошкольников (реферат).

Литература:

1. Белошистая, А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: Вопросы теории и практики: Курс лекций для студ. дошк. факультетов высш. учеб. заведений./ А.В. Белошистая – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 400 с.: ил. – 10000 экз. – ISBN 5-691-01229-0.

2. Воспитание и обучение в детском саду. / Под ред. А.В. Запорожца, Т.А. Марковой. - М.,1988.

3. Ерофеева, Т.И., Павлова, Л.Н., Новикова, В.П. Математика для дошкольников. / Т.И. Ерофеева, Л.Н. Павлова, В.П. Новикова. - М., 1992. – 250000 экз. – ISBN 5-09-004060-5.

4. Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях. Сост. В.В. Данилова. - М., 1989.

5. Метлина, Л.С. Математика в детском саду. / Л.С. Метлина - М., 1984. – 201000 экз.

6. Торба, Г. Развитие мотивации к занятиям по формированию элементарных математических представлений у старших дошкольников / Г.Торба. // Детский сад от А до Я. – 2006, № 2, с. 134-138.

7. Формирование элементарных математических представлений. Малокомплектный детский сад. Под ред. М.А. Васильевой. - М., 1988.

8. Щербакова, Е.И. Методика обучения математике в детском саду: Учеб. пособие для студ. дошк. отд-ний и фак. сред. пед. учеб. заведе­ний. / Е.И. Щербакова — 2-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Ака­демия», 2000. — 272 с. – 20000 экз. – ISBN 5-7695-0522-2.

9. Щербакова, Е., Щербань, Л. Математика в малокомплектном детском саду. / Е. Щербакова, Л. Щербань // Дошкольное воспитание. - 1983. - № 10 - 11.

2

3

Раздел: Развитие количественных представлений у дошкольников.

Практическое занятие

Тема: Развитие количественных представлений у дошкольников. Решение арифметических задач.

План семинарского занятия:

1. Обсуждение предложенных вопросов для дискуссии.

2. Защита рефератов.

3. Решение педагогической задачи.

4. Выполнение задания № 3.

5. Защита задания № 4.

6. Решение теста.

Обязательное задание

1. Вопросы для дискуссии:

1. Особенности дочислового периода обучения математике младших дошкольников.

2. Этапы развития счетной деятельности и особенности ее становления в дошкольном возрасте.

3. Методика формирования у дошкольников понятия числа.

4. Этапы знакомства дошкольников с числами первого десятка и двузначными числами (Белошистая А.В.)

5. Методика обучения счету дошкольников.

6. Методика ознакомления детей с цифрами.

7. Этапы вычислительной деятельности. Методика обучения дошкольников элементам вычислительной деятельности.

8. Этапы знакомства дошкольников с арифметическими действиями (А.В. Белошистая).

9. Методика знакомства детей с условными знаками , , .

10. Диагностика сформированности количественных представлений у детей дошкольного возраста.

1. Решение педагогической задачи.

Задача: Катя придумала арифметическую задачу: «Белочка держит грибочки в лапках. В этой лапке один грибочек и в этой – два. Если сложить, получиться 3».

Вопросы: Какую ошибку допустила Катя при составлении арифметической задачи? Какие еще типичные ошибки при составлении арифметических задач допускают дети?

3. Продумайте задания на ознакомление детей с числами 0, 1, 5 (на выбор).

Оценивается: умение выделить последовательность в ознакомлении детей с указанным числом, оригинальность в отборе методов и средств

4. Составление опорных схем по разделу.

5. Решение теста.

Уровневое задание

1. Концепции развития представлений о количественных от­ношениях, числах и действиях с ними в дошкольном возрасте (рефераты):

1. Освоение первоначальных количественных представле­ний на основе целостного восприятия чисел (В.А. Лай, Д.Л. Волковский, К.Ф. Лебединцев, Ф.Н. Блехер и др.);

2. Восприятие чисел на основе установления соответствия между предметами двух групп и сосчитывания (Г.С. Костюк, Н.А. Менчинская, А.М. Леушина и др.);

3. Освоение детьми логических операций классификации, сериации, принципа сохранения количества, величины как основа для понимания чисел (Ж. Пиаже, Д. Альтхауз, Р. Грин, М. Фидлер и др.).

4. Развитие числовых представлений у детей средне­го и старшего дошкольного возраста в процессе овла­дения ими предметными действиями с непрерывными и дискретными величинами (П.Я. Гальперин, В.В. Давы­дов, Г.А. Корнеева и др.).

1. Игра-пособие Н.А.Зайцева «Стосчет».

2. Подход к методике обуче­ния детей решению арифметических задач в ис­следованиях А.М. Леушиной, Н.И. Непомнящей, Е.А. Тархановой.

Литература:

1. Белошистая, А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: Вопросы теории и практики: Курс лекций для студ. дошк. факультетов высш. учеб. заведений./ А.В. Белошистая – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 400 с.: ил. – 10000 экз. – ISBN 5-691-01229-0.

2. Белошистая, А.В. Обучение математике в ДОУ: Методическое пособие. / А.В. Белошистая – М.: Айрис-пресс, 2005. – 320 с. – (Дошкольное воспитание и развитие). – 5000 экз. – ISBN 5-8112-1406-5.

3. Данилова, В.В. Развитие количественных представлений у детей 3-го года жизни / В.В. Данилова // Дошкольное воспитание, 1986. № 7.

4. Данилова, В.В., Рихтерман, Т.Д., Михайлова, З.А. Обучение математике в детском саду. / В.В. Данилова, Т.Д. Рихтерман, З.А. Михайлова — М., 1997.

5. Калиниченко, А.В. Методические подходы к организации и проведению занятий по математике. / А.В. Калиниченко // Ребенок в детском саду 2006, № 4, с. 13-21; № 5, с. 6-9; № 6, с. 2-5

6. Клюева, Л. Некоторые особенности решения арифметических задач детьми старшего дошкольного возраста / Л. Клюева // Дошкольное вос­питание, 1971. № 4.

7. Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях: Семинар., практ. и лаб. занятия по курсу «Методика формирования элементар. мат. представлений у детей»: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2110 «Педагогика и психология (дошк.)» / Р.Л. Березина, В.В. Данилова, Т.Д. Рихтерман и др.; Сост. В.В. Данилова. – М.: Просвещение, 1987. – 175 с.: ил.

8. Носова, Е.А., Непомнящая, Р.Л. Логика и математика для дошкольников. / Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая — СПб., 1996. С. 57—77. – 50000 экз. – ISBN 5-89814-066-2.

9. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников // Под ред. А.А. Столяра.— М., 1988. С. 152—196. – 177000 экз. – ISBN 5-09-000248-7.

10. Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду: Учеб. пособие для студ. дошк. отд-ний и фак. сред. пед. учеб. заведе­ний. / Е.И. Щербакова — 2-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Ака­демия», 2000. — 272 с. – 20000 экз. – ISBN 5-7695-0522-2.

4

4

Раздел: Развитие представлений о величине у дошкольников.

Практическое занятие

План семинарского занятия:

1. Защита рефератов.

2. Обсуждение предложенных вопросов для дискуссии.

3. Заполнение таблиц.

4. Решение педагогических задач.

5. Защита задания № 5.

6. Решение теста.

Обязательное задание

1. Вопросы для дискуссии:

1. Способы сравнения величин и операции установления отношений по величине у дошкольников.

2. Этапы знакомства дошкольников с понятием величина (А.В. Белошистая).

3. Методика обучения измерительной деятельности дошкольников.

4. Система игр и упражнений для освоения величин в дошкольном возрасте (для каждой возрастной группы).

5. Диагностика сформированности представлений о величине у детей дошкольного возраста.

2. Заполнение таблицы на основе обсуждения вопроса № 1.1.

Таблица

Параметры			Возрастная группа
			Млад.	Сред.	Стар.	Подг.
Операции установления отношений по величине	группирование
	классификация
	сериация
Способы сравнения величин	неопосредованные	наложение
		приложение
	опосредованные	«на глаз»
		измерение

3. Заполнение таблицы на основе обсуждения вопроса № 1.4.

Таблица

Параметры	Возрастная группа
	Млад.	Сред.	Стар.	Подг.
Игры
Упражнения

Примечание: указываются новые игры в каждом возрасте, напротив старых – ставиться* (с усложнением)

4. Решение педагогических задач.

Задача № 1: Саша (2 года 1 месяц), показав на кукольный стульчик, спросил у мамы: «Что это?» Услышав, что это стул, он попытался сесть на него. «Мама, никак, никак». Мама улыбнулась и сказала, что это стул для куклы, он маленький.

Вопросы: Какие особенности мышления проявились у Саши в данной ситуации? Правильно ли поступила мама?

Задача № 2: Планируя работу по формированию у детей умения сравнивать предметы по величине, воспитатель распределила задачи обучения на 9 занятий:

1 занятие – познакомить детей со способами сравнения двух предметов по длине путем приложения, приучать пользоваться словами «длиннее», «короче»;

2 занятие – продолжать учить сравнивать предметы по длине и находить одинаковые по длине;

3 занятие – учить сравнивать предметы по ширине, пользуясь словами «шире», «у^/же», «широкий», «узкий»;

4 занятие – учить сравнивать два предмета, контрастных по высоте, обозначить результаты сравнения словами «выше», «ниже», «высокий», «низкий»;

5 занятие – упражнять в сравнении контрастных и одинаковых предметов по ширине и высоте;

6 занятие – закрепить умение сравнивать два предмета по длине, высоте и ширине;

На 7, 8 и 9 занятиях полученные знания уточняются и закрепляются в разнообразных игровых упражнениях.

Вопросы: Для какой возрастной группы составлен план? Какими принципами руководствовался воспитатель, планируя систему занятий? Учтены ли рекомендации программы по изучению признаков величины? Какие вы можете назвать игровые упражнения, помогающие закреплять знания у детей, полученные на занятиях?

Задача № 3: На занятии по математике дети сначала сравнивали три разные по длине ленточки. После этого (по заданию воспитателя) они раскладывали полоски разной длины сначала в возрастающем, затем убывающем порядке.

Вопросы: В какой возрастной группе проводилось занятие? Как вы сформулируете программную задачу?

5. Составление опорных схем по разделу.

Уровневое задание

1. Исторический подход к созданию системы измерения величины (реферат).

Литература:

1. Белошистая, А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: Вопросы теории и практики: Курс лекций для студ. дошк. факультетов высш. учеб. заведений./ А.В. Белошистая – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 400 с.: ил. – 10000 экз. – ISBN 5-691-01229-0.

2. Данилова В. В., Рихтерман Т.Д., Михайлова З.А. Обучение математике в детском саду. / В.В. Данилова, Т.Д. Рихтерман, З.А. Михайлова. — М., 1997.

3. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников // Под ред. А.А. Столяра.— М., 1988. – 303 с.: ил. – 177000 экз. – ISBN 5-09-000248-7.

4. Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду: Учеб. пособие для студ. дошк. отд-ний и фак. сред. пед. учеб. заведе­ний. / Е.И. Щербакова — 2-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Ака­демия», 2000. — 272 с. – 20000 экз. – ISBN 5-7695-0522-2.

2

5

Раздел: Развитие геометрических представлений у дошкольников.

Практическое занятие

План семинарского занятия:

1. Обсуждение предложенных вопросов для дискуссии.

2. Заполнение таблицы.

3. Защита реферата.

4. Решение педагогических задач.

5. Защита задания № 4.

6. Решение теста.

Обязательное задание

1. Вопросы для дискуссии:

1. Физиологические механизмы, участвующие в восприятии формы предметов и геометрических фигур.

2. Особенности восприятия формы предметов и геометрических фигур детьми

3. Этапы рассматривания и сравнения фигур в средней группе (Березина Р.Л.)

4. Этапы работы по сопоставлению формы предметов с геометрическими эталонами в старшей группе (Березина Р.Л.)

5. Использование дидактических игр и упражнений с геометрическим материалом для интеллектуального развития дошкольников (в разных возрастных группах).

6. Диагностика сформированности геометрических представлений у детей дошкольного возраста.

1. Заполнение таблицы на основе обсуждения вопроса № 1.5.

Таблица

Параметры	Возрастная группа
	Млад.	Сред.	Стар.	Подг.
Игры
Упражнения

Примечание: указываются новые игры в каждом возрасте, напротив старых – ставиться* (с усложнением)

3. Решение педагогических задач.

Задача № 1: В 4 года многие дети воспринимают геометрические фигуры как игрушки или по аналогии с хорошо знакомыми предметами: цилиндр называют стаканом, прямоугольник – окошком, овал – яичком, шар – мячиком. В 5-6 лет дети сравнивают предметы с известными фигурами: мяч как шар, тарелка как круг, ваза как цилиндр, овал как яйцо.

Вопросы: Закономерны ли такие сравнения? Дайте психолого-педагогическое обоснование этим фактам. Как учитывает эти особенности программа развития элементарных математических представлений в детском саду?

Задача № 2: У воспитателя в руках таблица с изображением фигур разного цвета и размера. В центре таблицы стрелка. У детей такие же карточки, на которых нарисованы предметы. Воспитатель стрелкой показывает на фигуру, дети поднимают карточку, на которой предмет имеет ту же форму, они должны объяснить, почему подняли именно эту карточку.

Вопросы: В какой возрастной группе и с какой целью может проводиться это упражнение? Какое место в занятии по математике может занимать такая игра?

4. Составление опорных схем по разделу.

Уровневое задание

1. Формирование у дошкольников представлений о точке, линии, отрезке (реферат).

Литература:

1. Данилова В. В., Рихтерман Т.Д., Михайлова З.А. Обучение математике в детском саду. / В.В. Данилова, Т.Д. Рихтерман, З.А. Михайлова. — М., 1997.

2. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников // Под ред. А.А. Столяра.— М., 1988. – С. 2130-243. – 177000 экз. – ISBN 5-09-000248-7.

3. Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду: Учеб. пособие для студ. дошк. отд-ний и фак. сред. пед. учеб. заведе­ний. / Е.И. Щербакова — 2-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Ака­демия», 2000. — 272 с. – 20000 экз. – ISBN 5-7695-0522-2.

2

6

Раздел: Развитие представлений о времени у дошкольников.

Практическое занятие

План семинарского занятия:

1. Обсуждение предложенных вопросов для дискуссии.

2. Защита таблицы.

3. Защита реферата.

4. Решение педагогических задач.

5. Защита задания № 5.

6. Решение теста.

Обязательное задание

1. Вопросы для дискуссии:

1. Особенности восприятия дошкольниками временных представлений (исследования Т.Д. Рихтерман, Р.Л. Непомнящей, А.А. Столяра и др.).

2. Методика ознакомления детей с частями суток (Т.Д. Рихтерман, Р.Л. Непомнящая, А.А. Столяр).

3. Методика ознакомления детей старшего дошкольного возраста с календарем (Т.Д. Рихтерман, А.А. Столяр, Ф.Н. Блейхер).

4. Развитие чувства времени и понимания отношений временной последовательности у детей старшего дошкольного возраста (Т.Д. Рихтерман, А.А. Столяр).

5. Ознакомление дошкольников с приборами для определения времени (Р.Л. Непомнящая).

1. Заполнение таблицы (выполняется дома)

Таблица

3. Конспектирование статей:

1. Чуднова, Р. Обучение детей ориентировке во времени // Дошк. восп. – 1979 - № 1.

2. Болотова, А. Формирование восприятия времени // Дошк. восп. – 1980 - № 11.

3. Кононенко, И. Знакомство детей со временем // Дошк. восп. – 1981 - № 7.

4. Щербакова, Е., Фунтикова, О. Формирование представлений и понятий о времени с помощью объемной модели // Дошк. восп. – 1986 - № 7.

5. Щербакова, Е., Фунтикова, О. Формирование временных представлений // Дошк. восп. – 1988 - № 3.

6. Локоть, Н. Объемная модель: использование ее при формировании временных представлений у дошкольников // Дошк. восп. – 1991 - № 7.

7. Решение педагогических задач.

Задача № 1: Многие дети 4-х лет на вопросы о времени года отвечают: «Зима – когда елка, когда на санках катаемся. Лето – когда купаемся в речке, едим ягодки».

Вопросы: 1) Чем обусловлены такие ответы детей?

2) Соответствуют ли они возрасту?

3) Какие временные понятия должны усвоить дети к концу года?

Задача № 2: Детям из средней группы показывают картинки с изображением деятельности взрослых и детей, характерной для определенной части суток, и спрашивают: «Когда это бывает?». Они должны выбрать из всех картинок те, на которых нарисовано, что бывает в какой-либо один из периодов суток.

Вопросы: 1) Как называется эта игра?

2) Какая цель ставится при ее проведении?

3) В какое время дня можно организовывать игры, закрепляющие знания, полученные на занятиях?

8. Составление опорных схем по разделу.

Уровневое задание

1. Метод моделирования в процессе освоения детьми временных отно­шений (реферат)

2. Использование компьютерных игр в формировании временных отношений у дошкольников (реферат)

3. Использование сказки в работе с дошкольниками в процессе освоения временных представлений (проект)

Литература:

1. Белошистая, А.В. Обучение математике в ДОУ: Методическое пособие. / А.В. Белошистая – М.: Айрис-пресс, 2005. – 320 с. – (Дошкольное воспитание и развитие). – 5000 экз. – ISBN 5-8112-1406-5.

2. Белошистая, А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: Вопросы теории и практики: Курс лекций для студ. дошк. факультетов высш. учеб. заведений./ А.В. Белошистая – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 400 с.: ил. – 10000 экз. – ISBN 5-691-01229-0.

3. Данилова, В.В. Развитие количественных представлений у детей 3-го года жизни / В.В. Данилова // Дошкольное воспитание, 1986. № 7.

4. Данилова, В.В., Рихтерман, Т.Д., Михайлова, З.А. Обучение математике в детском саду. / В.В. Данилова, Т.Д. Рихтерман, З.А. Михайлова — М., 1997.

5. Калиниченко, А.В. Методические подходы к организации и проведению занятий по математике. / А.В. Калиниченко // Ребенок в детском саду 2006, № 4, с. 13-21; № 5, с. 6-9; № 6, с. 2-5

6. Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях: Семинар., практ. и лаб. занятия по курсу «Методика формирования элементар. мат. представлений у детей»: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2110 «Педагогика и психология (дошк.)» / Р.Л. Березина, В.В. Данилова, Т.Д. Рихтерман и др.; Сост. В.В. Данилова. – М.: Просвещение, 1987. – 175 с.: ил.

7. Носова, Е.А., Непомнящая, Р.Л. Логика и математика для дошкольников. / Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая — СПб., 1996. С. 57—77. – 50000 экз. – ISBN 5-89814-066-2.

8. Рихтерман, Т.Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателей дет. сада. / Т.Д. Рихтерман – М.: Просвещение, 1982. – 48 с., ил.

9. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста : учебно-методическое пособие / автор-составитель Д. А. Костикова. – Новокузнецк : МАОУ ДПО ИПК, 2010. – 221 c. – ISBN 978-5-7291-0472-7.

10. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников // Под ред. А.А. Столяра.— М., 1988. С. 152—196. – 177000 экз. – ISBN 5-09-000248-7.

11. Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду: Учеб. пособие для студ. дошк. отд-ний и фак. сред. пед. учеб. заведе­ний. / Е.И. Щербакова — 2-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Ака­демия», 2000. — 272 с. – 20000 экз. – ISBN 5-7695-0522-2.

2

7

Раздел: Развитие пространственных представлений у дошкольников.

Практическое занятие

План семинарского занятия:

1. Обсуждение предложенных вопросов для дискуссии.

2. Защита таблицы.

3. Защита реферата.

4. Решение педагогических задач.

5. Защита задания № 5.

6. Решение теста.

1. Вопросы для дискуссии:

1. Особенности восприятия дошкольниками пространственных представлений (исследования А.А. Столяра и др.).

2. Трудности в ориентировке на плоскости листа у дошкольников и пути их преодоления.

3. Система и основные направления работы по развитию у дошкольников пространственных представлений (Т.А. Мусейибова)

4. Методика обучения детей старшего дошкольного возраста определению направления движения по плану-карте, компасу.

1. Заполнение таблицы (выполняется дома)

Таблица

3. Конспектирование статьи:

1. Мусейибова Т.А. Ориентировка в пространстве // Дошк. восп. – 1989 - № 8.

4. Решение педагогической задачи.

Задача № 1: При проведении утренней гимнастики в начале года в 1 младшей группе воспитатель предложил детям показать правую, затем левую руку и соответствующую им ногу, глаз, ухо. Из 20 детей 3 детей уверенно выполняли задание; 12 – не справились с заданием; 5 – неуверенно показали то одну, то другую руку, после напоминания, что в правой руке держат ложку, они действовали увереннее, показывали правые руку, ногу, ухо, глаз.

Вопросы: 1) Какую цель преследовал воспитатель, предложив такое задание?

2) В чем причина ошибок детей?

3) Какая работа должна быть проведена с малышами, чтобы помочь развить у них пространственные ориентировки?

5. Составление опорных схем по разделу.

Уровневое задание

1. Особенности пространственной ориентировки и пути ее развития у «леворуких» детей дошкольного возраста (реферат)

2. Метод моделирования в процессе освоения пространственных отно­шений детьми дошкольного возраста (реферат)

3. Использование компьютерных игр в формировании пространственных отношений у дошкольников (реферат)

Литература:

1. Белошистая, А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: Вопросы теории и практики: Курс лекций для студ. дошк. факультетов высш. учеб. заведений./ А.В. Белошистая – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 400 с.: ил. – 10000 экз. – ISBN 5-691-01229-0.

2. Белошистая, А.В. Обучение математике в ДОУ: Методическое пособие. / А.В. Белошистая – М.: Айрис-пресс, 2005. – 320 с. – (Дошкольное воспитание и развитие). – 5000 экз. – ISBN 5-8112-1406-5.

3. Данилова, В.В. Развитие количественных представлений у детей 3-го года жизни / В.В. Данилова // Дошкольное воспитание, 1986. № 7.

4. Данилова, В.В., Рихтерман, Т.Д., Михайлова, З.А. Обучение математике в детском саду. / В.В. Данилова, Т.Д. Рихтерман, З.А. Михайлова — М., 1997.

5. Калиниченко, А.В. Методические подходы к организации и проведению занятий по математике. / А.В. Калиниченко // Ребенок в детском саду 2006, № 4, с. 13-21; № 5, с. 6-9; № 6, с. 2-5

6. Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях: Семинар., практ. и лаб. занятия по курсу «Методика формирования элементар. мат. представлений у детей»: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2110 «Педагогика и психология (дошк.)» / Р.Л. Березина, В.В. Данилова, Т.Д. Рихтерман и др.; Сост. В.В. Данилова. – М.: Просвещение, 1987. – 175 с.: ил.

7. Носова, Е.А., Непомнящая, Р.Л. Логика и математика для дошкольников. / Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая — СПб., 1996. С. 57—77. – 50000 экз. – ISBN 5-89814-066-2.

8. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников // Под ред. А.А. Столяра.— М., 1988. С. 152—196. – 177000 экз. – ISBN 5-09-000248-7.

9. Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду: Учеб. пособие для студ. дошк. отд-ний и фак. сред. пед. учеб. заведе­ний. / Е.И. Щербакова — 2-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Ака­демия», 2000. — 272 с. – 20000 экз. – ISBN 5-7695-0522-2.

2

8

Раздел: Преемственность в работе ДОУ и школы по обучению детей основам математики.

Практическое занятие

План семинарского занятия:

1. Обсуждение предложенных вопросов для дискуссии.

2. Защита задания № 2.

3. Решение теста.

Обязательное задание

1. Вопросы для дискуссии:

1. Актуальность проблемы преемственности в работе детского сада и школы в вопросах математического развития в свете основных направлений дальнейшего развития образования в стране.

2. Основные требования современной начальной школы к математическому развитию детей старшего дошкольного возраста.

3. Сравнительный анализ программ подготовительной группы и первого класса начальной школы в вопросах преемственности в содержании обучения математике.

4. Формы организации преемственности в работе школы и детского сада по обучению математике.

1. Составление опорных схем по разделу.

Литература:

1. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников // Под ред. А.А. Столяра.— М., 1988. С. 152—196. – 177000 экз. – ISBN 5-09-000248-7.

2. Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду: Учеб. пособие для студ. дошк. отд-ний и фак. сред. пед. учеб. заведе­ний. / Е.И. Щербакова — 2-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Ака­демия», 2000. — 272 с. – 20000 экз. – ISBN 5-7695-0522-2.

2

9

Раздел: Связь детского сада и семьи в работе по развитию элементарных математических представлений у детей.

Практическое занятие

План семинарского занятия:

1. Обсуждение предложенных вопросов для дискуссии.

2. Защита задания № 2.

3. Решение теста.

Обязательное задание

1. Вопросы для дискуссии:

1. Актуальность проблемы в работе детского сада и семьи в вопросах математического развития на современном этапе развития образования в стране.

2. Содержание и задачи математического обучения и развития детей дошкольного возраста в семье.

3. Формы совместной работы детского сада и семьи в вопросах математического развития детей.

2. Составление опорных схем по разделу.

Литература:

1. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников // Под ред. А.А. Столяра.— М., 1988. С. 152—196. – 177000 экз. – ISBN 5-09-000248-7.

2. Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду: Учеб. пособие для студ. дошк. отд-ний и фак. сред. пед. учеб. заведе­ний. / Е.И. Щербакова — 2-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Ака­демия», 2000. — 272 с. – 20000 экз. – ISBN 5-7695-0522-2.

2

10

Раздел: Методическое руководство работой по развитию математических представлений у детей в дошкольном учреждении.

Практическое занятие

План семинарского занятия:

1. Обсуждение предложенных вопросов для дискуссии.

2. Защита задания № 2.

3. Решение теста.

Обязательное задание

1. Вопросы для дискуссии:

1. Задачи, основные направления и условия методической работы по развитию математиче­ских представлений у детей дошкольного возраста.

2. Роль заведующей детским садом и методиста в организации работы по формированию элементарных математических представлений.

3. Формы организации и методы руководства методической работой в области математического образования дошкольников.

4. Организация работы педагогического кабинета по развитию математических представлений.

5. Организация контроля за работой воспитателей по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста.

1. Составление опорных схем по разделу.

Литература:

1. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников // Под ред. А.А. Столяра.— М., 1988. С. 152—196. – 177000 экз. – ISBN 5-09-000248-7.

2. Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду: Учеб. пособие для студ. дошк. отд-ний и фак. сред. пед. учеб. заведе­ний. / Е.И. Щербакова — 2-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Ака­демия», 2000. — 272 с. – 20000 экз. – ISBN 5-7695-0522-2.

2

11

Раздел: Развитие элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста.

Лабораторно-практическое занятие

План лабораторного занятия:

1. Просмотр видео занятия.

2. Анализ видео занятия.

3. Разработка конспекта занятия по математике для детей 3-4 лет и подготовка необходимого к защите материала.

4. Защита и анализ конспекта занятия, проведенного студентами.

Обязательные задания

1. Анализ видео занятия по предложенной схеме.

Схема анализа занятия

1. Возрастная группа.

2. Вид занятия.

3. Тема занятия.

4. Продолжительность занятия.

5. Задачи занятия (образовательные, развивающие, воспитывающие).

6. Этапы занятия (организационно-мотивационный, деятельностный, рефлексивно-оценочный).

7. Методы и приемы руководства каждой частью занятия.

8. Используемые средства обучения.

9. Место физминутки в структуре занятия, направленность физминутки.

10. Подготовленность педагога (наличие и знание конспекта, использование вербальных и невербальных средств).

11. Эмоциональный тон и атмосфера занятия.

12. Пожелания и рекомендации.

2. Разработка конспекта занятия по математике для детей 3-4 лет.

Примерная схема конспекта занятия

Конспект занятия по .

(указать возрастную группу)

1. Тема.

2. Задачи:

1. (образовательные задачи)

2. (развивающие задачи)

3. (воспитывающие задачи)

3. Методы и приемы руководства:

4. Материал:

Демонстрационный:

Раздаточный:

5. Подготовка к занятию, предварительная работа:

6. Ход занятия:

Организационно-мотивационная часть.

Деятельностная часть.

Рефлексивно-оценочная часть.

4

12

Раздел: Развитие элементарных математических представлений у детей среднего дошкольного возраста.

Лабораторно-практическое занятие

План лабораторного занятия:

1. Разработка конспекта занятия по математике для детей 4-5 лет и подготовка необходимого к защите материала.

2. Защита и анализ конспекта занятия, проведенного студентами.

Обязательные задания

1. Разработка конспекта занятия по математике для детей 4-5 лет (см. примерную схему конспекта занятия в лабораторно-практическом занятии № 1).

2. Анализ занятия, проведенного студентами (см. схему анализа в лабораторно-практическом занятии № 1).

4

13

Раздел: Развитие элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.

Лабораторно-практическое занятие

План лабораторного занятия:

3. Разработка конспекта занятия по математике для детей 5-7 лет и подготовка необходимого к защите материала.

4. Защита и анализ конспекта занятия, проведенного студентами.

Обязательные задания

1. Разработка конспекта занятия по математике для детей 5-7 лет (см. примерную схему конспекта занятия в лабораторно-практическом занятии № 1).

2. Анализ занятия, проведенного студентами (см. схему анализа в лабораторно-практическом занятии № 1).

4

14

Раздел: Преподавание предмета «Методика формирования элементарных математических представлений у детей» в педагогических училищах, колледжах.

Практическое занятие

План семинарского занятия:

1. Обсуждение предложенных вопросов для дискуссии.

2. Защита задания № 2.

3. Решение теста.

Обязательное задание

1. Вопросы для дискуссии:

1. Задачи и содержание преподавания методики.

2. Планирование работы по методике формирования элементарных математических представлений.

3. Формы обучения учащихся. Учет успеваемости.

4. Руководство самостоятельной работой учащихся.

1. Составление опорных схем по разделу.

Литература:

1. Красницкая Г.С. Самостоятельные работы учащихся педучилищ по курсу «Методика формирования элементарных математических представлений»: Учеб. пособие для преподавателей и учащихся по спец. № 2002 «Дошк. воспитание» и № 2010 «Воспитание в дошк. учреждениях». / Г.С. Красницкая – М.: Просвещение, 1986. – 111 с.

2. Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду: Учеб. пособие для студ. дошк. отд-ний и фак. сред. пед. учеб. заведе­ний. / Е.И. Щербакова — 2-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Ака­демия», 2000. — 272 с. – 20000 экз. – ISBN 5-7695-0522-2.

Лабораторно-практическое занятие

План лабораторного занятия:

1. Знакомство и анализ конспекта урока по предмету «Методика формирования элементарных математических представлений у детей» в педагогических училищах, колледжах.

2. Разработка конспекта урока по предмету «Методика формирования элементарных математических представлений у детей» в педагогических училищах, колледжах и подготовка необходимого к защите материала.

Обязательные задания

1. Знакомство и анализ конспекта урока по предмету «Методика формирования элементарных математических представлений у детей» в педагогических училищах, колледжах.

2. Разработка конспекта урока по предмету «Методика формирования элементарных математических представлений у детей» в педагогических училищах, колледжах.

Примерная схема конспекта урока

Конспект урока по дисциплине .

1. Тема.

2. Задачи:

1. (образовательные задачи)

2. (развивающие задачи)

3. (воспитывающие задачи)

3. Методы обучения:

4. Средства обучения:

5. Межпредметные связи:

6. Ход учебного занятия:

Организационно-мотивационная часть.

Деятельностная часть.

Рефлексивно-оценочная часть.

3. Подготовка необходимого к защите материала.

4

2