Классификация основных групп белковых токсинов

Тип	Группа, подфуппа	Возбудитель - продуцент
Цитотоксины	Антиэлонгаторы Энтеротоксины Дсрмонекротоксины
Мембранотоксины	Лейкоцидины Гемоличины с фосфатида зной активностью О-стрептолизин. Пневмоличин А-токсин Тетанолизин
Функциональные блокаторы	Термостабильныс Энтеротоксины. Термолабильные энтеротоксины. Холероген Токсиблакаторы «мышиные» токсины Коклюшный стимулирующий фактор Нуйротоксины
Эксфолиатины, эритрогенины	Эксфолиатины Эритрогенины

Вторая группа - «мембранотоксины» - повышают проницаемость мембраны эритроцитов (гемолизины) и лейкоцитов (лейкоцидины), вызывая их гибель.

Третья группа - «функциональные блокаторы» - включает термолабильные и термостабильные энтеротоксины. активизирующие клеточную аденилатциклазу, приводя к повышению проницаемости стенки тонкой кишки и увеличению выхода жидкости в ее просвет - диарее. Эта группа включает, например, холероген, продуцируемый холерным вибрионом, термолабильные энтеротоксины кишечной палочки и других энтеробактерий.

Токсикоблокаторы. «мышиные» токсины, вырабатываемые сибиреязвенной и чумной палочками, в отличие от энтеротоксинов инактивируют аденилатциклазу, являясь антагонистами данного фермента.

Нейротоксины (тетаноспазмин, ботулинический токсин) блокируют передачу нервных импульсов в клетках спинного и головного мозга.

Четвертая группа - эксфолиатины (продуцируемые золотистым стафилококком) и эритрогенины (образуемые скарлатинозным стрептококком), влияют на процессы межклеточного взаимодействия.

Экзотоксины обладают высокой иммуногенностью, что проявляется в способности вызывать иммунный ответ со стороны макроорганизма, в частности индуцировать синтез специфических антител - антитоксинов, нейтрализующих гомологичный токсин.

Ряд белковых токсинов, например столбнячный, дифтерийный, ботулинистический, гангренозный и др., под действием формалина утрачивают свою ядовитость, сохраняя при этом иммуногенные свойства. Такие токсины получили название - анатоксинов. Они применяются в качестве вакцин для профилактики одноименных заболеваний. Например, вакцина АКДС, содержащая столбнячный и дифтерийный анатоксины.

Многие бактерии (стафилококки, стрептококки и др.) образуют не один, а несколько белковых токсинов, обладающих разным действием.

Токсигенность бактерий изучают в опытах на чувствительных лабораторных животных

Практическая часть занятия

Цель занятия:

• изучить методы культивирования и выделения чистых ку льту р анаэробных бактерий;

• изучить биохимические свойства бактерий и методами их определения.

Мотивационная характеристика темы:

Изучение биохимических свойств бактерий наряду с определением морфологических, тинкториальных и культуральных свойств позволяет идентифицировать микроб и установить его роль в качестве возбудителя инфекционного заболевания.

Студент должен знать:

• классификацию микроорганизмов по способу дыхания

• методы культивирования анаэробов

• основные методы выделения чистых культур анаэробов

• основные тесты, характеризующие биохимические свойства микробов

Студент должен уметь:

• выделять чистую культуру бактерий;

• должен уметь идентифицировать выделенную культуру по морфологическим, тинкториальным, культурным и биохимическим свойствам.

Студент должен иметь навыки:

• соблюдения правил противоэпидемического режима и техники безопасности в бактериологических лабораториях:

• обеззараживания инфицированного материала, антисептической обработки рук, контаминнрованных исследуемым материалом:

• стерилизации бактериальных петель прокаливанием;

• посева и пересева исследуемого материала на питательные среды;

• идентификации изучаемой культуры по биохимическим тестам.

Оснащение занятия:

На группу:

1. Таблицы: «Выделение чистой культуры анаэробов», «Методы культивирования анаэробов».

2. Таблицы: «Биохимические свойства бактерий», «Ферментативная активность бактерий кишечно-тифозной группы», «Токсины бактерий».

3. Анаэростат, эксикатор.

4. Демонстрация роста анаэробов на среде Китта-Тароцци

5. Демонстрация сахаролитических и протеолитических свойств кишечной палочки на средах Гисса.

На рабочее место:

1. Микроскоп.

2. Посевы исследуемого материала (прошлого практического занятия) на чашках Петри с МПА.

3. Пробирка со скошенным агаром.

4. Чистая культура грамотрицательной палочки на скошенном агаре.

5. Пробирки со средами Гисса: глюкозой, лактозой, сахарозой.

6. Пробирка с МПБ.

7. Индикаторные бумажки на индол и сероводород.

8. Пинцет, бактериологическая петля.

9. Спички, карандаш по стеклу.

10. Спиртовка.

11. Набор для окраски по методу Г рама.

12. Пробирка с физраствором.

13. Предметные стекла.

14. Пробирка с исследуемым материалом на обнаружение анаэробов.

15. Пробирка со средой Китта-Тароцци.

16. Банка с дезраствором.

Учебная карта занятия:

1. Продолжить протокол №1 по выделению чистой культуры аэробных бактерий:

1. изучить посевы на чашке с МПА;

2. отобрать подозрительную колонию и описать ее;

3. приготовить из колонии мазок, окрасить по Граму и промикроскопировать.

4. отсеять подозрительную колонию на скошенный агар.

5. результаты внести в протокол.

2. Изучить биохимические свойствами микроорганизмов по таблицам и демонстрационным материалам.

3. С целью идентификации чистой культуры грамотрицательной палочки определить:

1. сахаролитические свойства, сделав посев на среды Гисса (с глюкозой, лактозой, сахарозой);

2. протеолитические свойства, сделать посев на МПБ и внети в пробирку индикаторные бумажки на сероводород и индол;

3. ход исследования оформить в виде протокола №2.

4. Ознакомиться с методами культивирования анаэробных бактерий по таблицам и демонстрационным материалам.

5. Провести посев исследуемого материала на среду Китта-Тароцци для выделения анаэробных бактерий. Ход исследования оформить в виде протокола №3.