- •Вопросы к государственному экзамену по дисциплине общая психология
- •1. Психология как наука и учебная дисциплина: цели и задачи, предмет и объект изучения психология и общественная практика.
- •2. Направления и принципы профессиональной деятельности психолога.
- •4. Становление психологии: этапы развития психологического знания,
- •5. Сущность метода наблюдения, его сильные и слабые стороны.
- •3. Место общей психологии в системе психологических знаний. Структура общей психологии. Краткая характеристика отраслей психологии.
- •6. Методы опроса: разновидности и характеристики.
- •7. Методы анализа результатов деятельности.
- •8. Экспериментальные методы психологии (лабораторный, натуральный и формирующий эксперимент) и их характеристики.
- •9. Методы тестирования (бланковые, аппаратурные, тест-задачи) и их
- •10.Методы коррекционного воздействия: психологическая сущность и область применения.
- •11. Моделирование психических процессов. Классификация моделей в
- •12. Математические методы в психологии.
- •13.Виды и типовые задачи психологического исследования. Входные и
- •14. Измерение психологических объектов. Измерительные шкалы (шкала
- •15.Этапы психологического исследования: цели, задачи и стратегии их
- •16.Надежность, валидность и репрезентативность измерений.
- •17.Рефлекторная (отражательная) природа психики: формы и характеристики.
- •18.Структура и функции психики.
- •19.Психические процессы, состояния и свойства.
- •21.Условия и этапы развития сознания в филогенезе.
- •20. Сущность сознания человека.
- •22.Развитие сознания в онтогенезе.
- •23. Неосознаваемые психические процессы и состояния (по з.Фрейду).
- •24.Взаимодействие сознания и бессознательного.
- •27. Изменённые состояния сознания (наркосостояние, гипноз, медитация).
- •25. Акмеологический и сензитивный период развития человека. Понятие
- •26. Уровни функционирования психики (по з.Фрейду) и их характеристики.
- •28.Деятельность и общение с позиции деятельностного подхода.
- •29.Психоанализ: исходные посылки, уровни сознания, внутренний конфликт и механизмы защиты. Сильные и слабые стороны психоанализа.
- •30.Гештальтпсихология: исходные посылки, понятие и применение. Феномены образа, фигуры и фона.
- •31.Аналитическая психология. Сильные и слабые стороны.
- •32.Когнитивная психология. Задачи когнитивной психотерапии .
- •33.Виды деятельности. Задачи и элементы психологического анализа
- •34.Сущность психоанализа, его сильные и слабые стороны.
- •35.Сущность когнитивной психологии, ее сильные и слабые стороны.
- •36.Общие свойства и виды ощущений.
- •37.Количественные характеристики ощущений.
- •42.Виды памяти и их характеристика.
- •38.Свойства и виды восприятия.
- •39.Сущность и виды представлений.
- •40.Сущность, виды и функции внимания.
- •41.Свойства внимания и их характеристика.
- •43.Характеристика процессов памяти.
- •44.Характеристика продуктивности памяти.
- •46.Операции и формы мыслительной деятельности.
- •45.Сущность, виды, формы и функции воображения.
- •47. Виды мышления и их характеристики.
- •48.Виды и функции речи.
- •50.Психологический подход к темпераменту.
- •49.Деятельностный подход к личности.
- •51.Темперамент как тип высшей нервной деятельности.
- •52.Определение характера, его структура и свойства.
- •53.Психологическая структура волевого действия.
- •54.Виды эмоций и их характеристика.
- •56.Функции и свойства мотивов и мотивационной сферы личности.
- •55.Функции эмоций и их нарушения.
- •57.Направленность личности и ее характеристики.
- •58.Понятие, структура и виды способностей.
- •59. Понятие и структура интеллекта. Оценка уровня развития интеллекта.
- •60.Самооценка личности.
59. Понятие и структура интеллекта. Оценка уровня развития интеллекта.
Ч Интеллект - система психических процессов, позволяющих человеку использовать свои способности для оценки ситуации, принятия рациональных решении и организации соответствующего поведения в изменяющейся среде.
В начале века Спирмен (1904) выделил генеральный фактор интеллекта (фактор С) и фактор 5, служащий показателем специфических способностей. С точки зрения Спирмена, каждый человек характеризуется определенным уровнем общего интеллекта, от которого зависит, как этот человек адаптируется к окружающей среде. Кроме того, у всех людей имеются в различной степени развитые специфические способности, проявляющиеся в решении конкретных задач.
Терстоун с помощью статистических методов исследовал различные стороны общего интеллекта, которые он назвал первичными умственными потенциями. Он выделил семь таких потенций:
счетную способность, т.е. способность оперировать числами и выполнять арифметические действия;
вербальную (словесную) гибкость, т.е. легкость, с которой человек может объясняться, используя наиболее подходящие слова;
вербальное восприятие, т.е. способность понимать устную и письменную речь:
пространственную ориентацию, или способность представлять себе различные предметы и формы в пространстве;
память;
способность к рассуждению; '
быстроту восприятия сходств иди различий между предметами и изображениями.
Оценка интеллекта
Наибольшей популярностью пользуется так называемый "коэффициент интеллектуальности"'(предложенный В.Штерном), 1(2, который позволяет соотнести уровень интеллектуальных возможностей индивида со средними показателями своей возрастной и профессиональной группы. На основе расчетов соотношения умственного и хронологического возраста и был выведен показатель, названный коэффициентом интеллектуальности (IQ).
Среднее значение IQ соответствует 100(0-200).
60.Самооценка личности.
Самооценка относится к наиболее устойчивым психологическим характеристикам человека. Ее очень трудно изменить. Она складывается в раннем детстве и зависит как от врожденных факторов, так и от обстоятельств жизни. Наибольшее влияние на самооценку индивида оказывает отношение окружающих. Самооценка формируется благодаря непрерывному сравнению себя с другими людьми. Движущим мотивом здесь служит мотив самосовершенствования, здоровое чувство самолюбия и стремление к успеху.
В структуре самооценки выделяют два компонента:
когнитивный, отражающий все то, что индивид узнал о себе от различных источников информации;
эмоциональный, выражающий собственное отношение различным сторонам своей личности (чертам характера, поведению, привычкам и др.). Американский психолог У. Джеймс предложил формул}' для самооценки: Самооценка-Успех/Уровень притязаний
Уровень притязаний — уровень, которого индивид стремится достичь в 'различных сферах жизнедеятельности (карьера, статус, благосостояние и т. [п.), идеальная цель своих будущих действий. Успех — факт достижения определенных результатов, выполнение определенной программы действий отражающих уровень притязаний. Из формулы видно, что самооценку можно повысить либо снижая уровень притязаний, либо повышая результативность своих действий. Самооценка может быть адекватной, завышенной заниженной. При сильных отклонениях от адекватной самооценки личность может испытывать психологический дискомфорт и внутренние конфликты.
При явно завышенной самооценке человек: приобретает комплекс превосходства, имеет идеализированное представление о себе, о своих способностях и возможностях, о своей значимости; игнорирует свои неудачи ради сохранения, истолковывает свои слабые стороны как сильные, выдавая обычные агрессивность и упрямство з<ц волю и решительность; теряет обратную связь с окружающими, не прислушивается к чужому мнению; экстернален, свой неуспех связывает с внешними факторами, к критической оценке себя со стороны других относится с явным недоверием; имеет уровень притязаний, превышающий его реальные возможности.
При явно заниженной самооценке человек: неуверен в себе, застенчив, нерешителен, чрезмерно осторожен; более остро нуждается в поддержке и одобрении окружающих, зависит от них; конформен, легко поддается влиянию других людей, необдуманно идет у них на поводу; часто страдает комплексом неполноценности, нередко уходит в свои неприятности и неудачи, преувеличивая их роль в своей жизни; слишком требователен к себе и окружающим, чрезмерно самокритичен, становится часто занудой, доводит окружающих мелочами, вызывая конфликты как в семье, так и на работе.