Тема № 17. Контроль за навчально-пізнавальною діяльністю учнів

1. Діагностування містить у собі:

1. Контроль.

2. Перевірку знань та вмінь.

3. Оцінювання.

4. Накопичення статистичних даних.

5. Аналіз статистичних даних.

6. Виявлення динаміки навчального процесу.

7. Виявлення тенденцій навчального процесу.

8. Прогнозування подальшого розвитку навчального процесу.

2. Що зобов’язаний повідомити вчитель учням перед початком вивчення нової навчальної теми?

1. Тривалість вивчення теми (кількість уроків).

2. . Кількість і тематику обов’язкових робіт і термін їх проведення..

3. Питання атестації та орієнтовні завдання.

4. Форму проведення тематичної атестації..

5. Умови оцінювання.

3. Вкажіть основні функції контролю:

1. Освітня. 2. Виховна.

3. Розвивальна.. . . . . . . . . . 4. Стимулююча.. . . . .

5. Діагностична.. . . . . . . 6. Управлінська.. . . . . . . . . .

7. Оцінювальна.. . . . . . . . . 8. Прогностична.. . . . . . .

4. Визначіть вид контролю за його метою.

1. Встановити рівень знань, умінь, навичок, засвоєних на уроці. – . . . . Періодичний..

2. Виявити рівень оволодіння учнями системою певних знань. – Періодичний... .

3. Визначити систему і структуру знань учнів. – Підсумковий.. . . . .

4. Забезпечити керівництво навчальним процесом. –. Поточний.. . .

5. Оперативно отримувати інформацію про якість навчально-виховного процесу. – . Поточний... . . . . . . . . . . . . . . . .

6. Визначити загальний рівень підготовки учнів з предмету. – Попередній.. .

7. Визначити матеріал для повторення. – . Попередній.. .

. . . . . .

8. Оцінити правильність своїх дій, скоректувати їх, внести необхідні зміни. – . Самоконтроль..

9. Забезпечити всебічну перевірку знань, умінь і навичок учнів. – . . . . Підсумковий.

5. Вкажіть, за що слід ставити оцінку учневі.

1. За старанність і активність на уроці.

2. За зразкову поведінку.

3. За наполегливу, сумлінну працю на уроці.

4. За рівень знань.

5. За позитивне ставлення до предмета.

6. За рівень сформованості здібностей до самоосвіти.

7. За рівень сформованості навчальних умінь.

6. Види контролю за місцем застосування у навчальному процесі і дидактичною метою:

1. Попередній. 2. Поточний.

3. Періодичний.. . . . . . 4.  Тематичний. . . . . . . . . .

5. Підсумковий. 6. . Самоконтроль. . . . . .

7. За формою організації контроль може бути:

1. . Індивідуальним.. . . . . . . . . . 2. Груповим.. . . . . .

3. Фронтальним. 4. . Комбінованим. . . . . . . . . .

8. Правильно класифікуйте види контролю: а) за місцем застосування у навчальному процесі та дидактичною метою; б) за формою організації.

1. Фронтальний. 2. Ущільнений.

3. Підсумковий. 4. Самоконтроль.

5. Періодичний. 6. Груповий.

7. Поточний. 8. Індивідуальний.

9. Тематичний. 10. Попередній.

9. Рівні засвоєння знань:

1. Репродуктивний.. . . . . 2. Реконструктивний.. . . .

3. Творчий.. . . . . . . . .

10. Виберіть правильні відповіді. Рівні засвоєння знань:

1. Мінімальний. 2. Творчий.

3. Оптимальний. 4. Реконструктивний.

5. Репродуктивний. 6. Максимальний.

7. Якісний.

11. Визначіть рівень засвоєння знань за його якісною характеристикою:

1. Характеризується відтворенням учнями об’єктивної інформації про предмет пізнання . . . Репродуктивний... . .

2. Характеризується умінням учнів застосовувати знання в нестандартних ситуаціях . Творчий.. . .. . . . . . . . .

3. Характеризується умінням учнів застосовувати знання в подібних чи варіативних умовах . . . Реконструктивний... . . .

12. Визначіть критерії оцінки за їх характеристиками:

1. Критерій оцінки, який передбачає збереження в пам’яті вивченого матеріалу, безпомилковість його відтворення . . Міцність. . . . .

2. Критерій оцінки, що передбачає вміння учня використовувати знання в змінених, варіативних умовах . . Гнучкість.. . . .

3. Критерій оцінки, що передбачає засвоєння навчального матеріалу в його логічній послідовності, наступності. Систематичність.

13. Визначіть критерії оцінки за їх характеристиками:

1. Критерій оцінки, під яким розуміють кількість усвідомлених учнем істотних зв’язків і відношень у знаннях. Глибина.

2. Критерій оцінки, який визначається кількістю всіх елементів знання про вивчений об’єкт. Повнота.

3. Критерій оцінки, що передбачає вміння учня використовувати знання в стандартних, однотипних умовах. Оперативність.

4. Критерій оцінки, під яким розуміють повноту, міцність, глибину, оперативність знань тощо. Якість.

14. Вкажіть основні вимоги до перевірки і оцінки успішності учня:

1. Нормативність. 2. Систематичність.

3. Дієвість. 4. Правильність.

5. Індивідуальність. 6. Тематична спрямованість.

7. Повнота. 8. Об’єктивність.

9. Глибина. 10. Осмисленість.

11. Якість. 12. Єдність вимог.

13. Всебічність. 14. Оптимальність.

15. Які критерії оцінки відсутні в даному переліку?

1. Повнота. 2. Глибина.

3. Міцність. 4. Оперативність.

5. . Якість.. . . . . . . . 6. Систематичність.. . . . . .

7. Гнучкість.. . . . . . . . .

16. Вкажіть основні функції контролю:

1. Управлінська. 2. Класифікаційна.

3. Освітня. 4. Діагностична.

5. Прогностична. 6. Систематизуюча.

7. Стимуляційна. 8. Коригуюча.

9. Виховна. 10. Оцінювальна.

11. Методична. 12. Розвивальна.

13. Мотиваційна.

17. Визначіть функції контролю за їх характеристиками:

1. Функція контролю, яка сприяє систематизації знань, їх закріпленню. Освітня.

2. Функція контролю, що забезпечує формування самостійності і критичності мислення учнів. Розвивальна.

3. Функція контролю, яка полягає у визначенні рівня та якості знань учнів, у виявленні прогалин у знаннях. Діагностична.

4. Функція контролю, яка передбачає порівняння (співставлення) виявленого рівня знань, умінь і навичок з вимогами навчальних програм. Оцінювальна.

18. Визначіть функції контролю знань за їх характеристиками:

1. Функція контролю, що полягає у коригуванні роботи учнів і власної педагогічної діяльності. Управлінська.

2. Функція контролю, що полягає у визначенні шляхів покращення роботи вчителя. Прогностична.

3. Функція контролю, що полягає у спонуканні учнів до систематичної праці, одержання кращих результатів у навчанні. Стимулююча.

4. Функція контролю, що полягає у формуванні позитивних моральних якостей особистості. Виховна.

19. Визначіть вимоги до перевірки та оцінки успішності учнів за їх змістом.

1. Вимога, яка передбачає використання достатньої кількості прийомів та методів контролю. Оптимальність.

2. Вимога, яка передбачає перевірку знань, навичок і вмінь кожного учня з урахуванням його психологічних особливостей. Індивідуальний характер

3. Вимога, яка передбачає неперервний характер одержання вчителем інформації про якість засвоєння учнями навчального матеріалу (поурочний облік успішності). Систематичність.

4. Вимога, яка передбачає спрямованість контролю на визначення знань, умінь і навичок стосовно конкретного розділу програми. Тематична спрямованість.

20. Визначіть вимоги до перевірки та оцінки успішності учнів за їх змістом.

1. Вимога, яка передбачає врахування всіх проявів навчальної діяльності учнів, встановлення зв’язку з усіма видами їх роботи на уроці. Всебічність.

2. Вимога, яка передбачає об’єктивну характеристику відповіді учня. Об’єктивність.

3. Вимога, яка передбачає адекватне порівняльне відображення якості навчання у різних школах. Єдність вимог.

4. Вимога, яка передбачає використання достатньої кількості прийомів та методів контролю. . Оптимальність

21. Проаналізуйте терміни і розподіліть їх на групи за самостійно виділеними ознаками групування.

Освітня, виховна, попередній, глибина, репродуктивний, повнота, розвивальна, поточний, реконструктивний, міцність, оперативність, стимуляційна, діагностична, періодичний, творчий, тематичний, якість, управлінська, підсумковий, гнучкість, оцінювальна, самоконтроль, прогностична, систематичність.

22. Проаналізуйте терміни і розподіліть їх на групи за самостійно виділеними ознаками групування.

Індивідуальний характер, систематичність, попередній, репродуктивний, поточний, об’єктивність, тематична спрямованість, періодичний, підсумковий, реконструктивний, тематичний, єдність вимог, творчий, оптимальність, самоконтроль, всебічність.

23. Охарактеризуйте рівні навчальних досягнень учнів:

1. Початковий – Характеризується первинними уявленнями про предмет вивчення, фрагментарністю відповідей. .

2. Середній – учень здатний вирішувати найпростіші завдання за зразком, відтворювати основний зміст навчального матеріалу, володіти елементарними навчальними вміннями.

3. Достатній – Характеризується знанням суттєвих ознак понять, учень оперує ними, розв’язує стандартні завдання, уміє робити висновки, виправляти допущені помилки, однак не вміє переносити і використовувати знання в інших навчальних ситуаціях. .

4. Високий – Знання системні, учень застосовує їх для виконання творчих завдань, самостійно оцінює різні явища, факти, відстоює особисту позицію.