Тема 12. Композиционный анализ (семинар).

Задание:

1. Подготовить доклады по темам:

- «Композиция как художественная подсистема»;

- «Работа Б. Успенского «Поэтика композиции».

2. Проанализировать стихотворения С. Есенина «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..» и «Я последний поэт деревни…» с позиций композиционного анализа.

Ключевые понятия: композиция, композиционные приёмы, типы композиции, виды композиции, опорные точки композиции, сюжет, сюжетные элементы, внесюжетные элементы, конфликт, сильные позиции текста, литературный герой, мотив, фабула, словесные приёмы субъективации, типы повествования, система образов.

Тема 13. Жанровый анализ (семинар).

Задание:

1. Подготовить доклады по темам:

- «Понятие жанровой модели. Уровни жанровой модели: план содержания, план структуры, план восприятия»;

- «Функционирование жанра в литературном процессе (продуктивные и непродуктивные жанры, индивидуальность жанра и взаимодополняемость жанров в рамках рода, жанровые доминанты, взаимодействие жанров и т.д.)».

2. Проанализировать басни И.А. Крылова «Белка» и И. Северянина «Лиробасни» с точки зрения жанрового анализа.

Ключевые понятия: жанр, жанровая модель, типы миромоделирования.

Тема 14. Целостный анализ (самостоятельная работа).

Задание: необходимо письменно выполнить целостный анализ художественного текста (стихотворения) по следующему плану:

План целостного анализа художественного текста:

1. Элементы комментария к стихотворению:

• Время (место) написания, история создания;

• Жанровое своеобразие;

• Место данного стихотворения в творчестве поэта или в ряду стихотворений на подобную тему (с подобным мотивом, сюжетом, структурой и т.п.);

• Пояснение неясных мест, сложных метафор и прочие расшифровки.

2. Чувства, выраженные лирическим героем стихотворения; чувства, которые вызывает стихотворение у читателя.

3. Движение авторской мысли, чувства от начала к концу стихотворения.

4. Взаимообусловленность содержания стихотворения и его художественной формы:

• Композиционные решения;

• Особенности самовыражения лирического героя и характер повествования;

• Звуковой ряд стихотворения, использование звукозаписи, ассонанса, аллитерации;

• Ритм, строфика, графика, их смысловая роль;

• Мотивированность и точность использования выразительных средств.

5. Ассоциации, вызываемые данным стихотворением (литературные, жизненные, музыкальные, живописные - любые).

6. Типичность и своеобразие данного стихотворения в творчестве поэта, глубинный нравственный или философский смысл произведения, открывшийся в результате анализа; степень «вечности» поднятых проблем или их интерпретации. Загадки и тайны стихотворения.

7. Дополнительные (свободные) размышления.

5. Рекомендации по работе с литературой

Работа с основной и дополнительной литературой является основным методом самостоятельного овладения знаниями. Это сложный процесс, требующий выработки определенных навыков, поэтому студенту нужно обязательно научиться работать с учебником или учебным пособием.

Теоретический материал курса становится более понятным, когда дополнительно к прослушиванию лекций изучается учебники и учебные пособия по дисциплине. Полезно использовать несколько учебников, однако легче освоить курс, придерживаясь одного учебника и конспекта. Рекомендуется, кроме «заучивания» материала, добиться понимания изучаемой темы дисциплины. С этой целью после прочтения очередной главы желательно повторить прочитанный материал и ответить на вопросы для самопроверки. При изучении теоретического материала полезно создавать таблицы и схемы (если данный вид работы предполагает тема).

Вся рекомендуемая для изучения курса литература подразделяется на основную и дополнительную. К основной литературе относятся источники, необходимые для полного и твердого усвоения учебного материала (учебники и учебные пособия). Необходимость изучения дополнительной литературы диктуется, прежде всего, тем, что в учебной литературе (учебниках) зачастую остаются неосвещенными современные проблемы, не всегда находят отражение новые документы, события, явления, научные открытия последних лет. Также частные вопросы темы будут подробнее освещены в монографиях и научных статьях. Поэтому дополнительная литература рекомендуется для более углубленного изучения программного материала.

Осмысление литературы требует системного подхода в освоении учебного материала и предусматривает не только тщательное (при необходимости – многократное) чтение и изучение учебников и учебных пособий, художественной литературы, но и обращение к дополнительным источникам – справочникам, энциклопедиям, словарям, Интернет-ресурсам. Эти источники – важное подспорье в самостоятельной работе студента, поскольку глубокое изучение учебного материала позволит студенту уверенно «распознавать», а затем самостоятельно оперировать теоретическими категориями и понятиями, следовательно – освоить новейшую научную терминологию. Такого рода работа с информационными источниками обеспечивает решение студентом поставленной перед ним задачи (подготовка к практическому занятию, выполнение контрольной работы и т.д.).

Прежде чем приступить к чтению, необходимо запомнить или записать выходные данные издания: автор, название, издательство, год издания, название интересующих глав. Предисловие или введение книги поможет установить, на кого рассчитана данная публикация, какие задачи ставил перед собой автор. Это помогает составить представление о степени достоверности или научности данной книги. Содержание (оглавление) дает представление о системе изложения ключевых положений всей публикации и помогает найти нужные сведения.

При изучении материалов глав и параграфов необходимо обращать особое внимание на комментарии и примечания, которыми сопровождается текст. Они разъясняют отдельные места текста, дополняют изложенный материал, указывают ссылки на цитируемые источники, исторические сведения о лицах, фактах, объясняют малоизвестные или иностранные слова.

После просмотра книги целиком или отдельной главы, которая была необходима для изучения определенной темы курса, нужно сделать записи в виде краткого резюме источника. В таком резюме следует отразить основную мысль изученного материала, приведенные в ее подтверждение автором аргументы, ценность данных аргументов и т.п. Подобная аналитическая работа способствует формированию собственной точки зрения на изучаемый вопрос.

Во время изучения литературы необходимо конспектировать и составлять рабочие записи прочитанного. Такие записи удлиняют процесс проработки, изучения книги, но способствуют ее лучшему осмыслению и усвоению, выработке навыков кратко и точно излагать материал. В идеале каждая подобная запись должна быть сделана в виде самостоятельных ответов на вопросы, которые задаются в конце параграфов и глав изучаемой книги. Однако такие записи могут быть сделаны и в виде простого и развернутого плана, цитирования, тезисов, резюме, аннотации, конспекта.

Большое значение имеет внешняя сторона записей. При составлении конспектов следует пользоваться различными приемами выделения отдельных частей текста, ключевых выражений, терминов, основных понятий (выделение абзацев, подчеркивание, написание жирным шрифтом, курсивом, использование цветных чернил и т.п.). Желательно оставлять поля для внесения дополнений, поправок или фиксации собственных мыслей по данной записи, возможно несовпадающих с авторской точкой зрения.

При изучении практикума по литературе особое внимание следует обратить на следующие литературоведческие источники:

Обязательная:

1. Введение в литературоведение: учебник для вузов: рекомендовано УМО вузов РФ / под ред. Л. М. Крупчанова. - 2-е изд., испр. - Москва: ОНИКС, 2007. - 416 с.

2. Хализев В.Е. Теория литературы: учебник для вузов: рекомендовано М-вом образования РФ / В. Е. Хализев. - 5-е изд., испр., доп. - Москва: Академия, 2009. - 431 с.

3. Теория текста [Электронный ресурс]: учебное пособие / Ю.Н. Земская, И.Ю. Качесова, Л.М. Комиссарова и др.; под ред. А.А. Чувакина. - Москва: Флинта: Наука, 2010. - 224 с. - Доступна эл. версия. ЭБС "Университетская библиотека ONLINE". 

4. Плеханова Т.Ф.    Дискурс-анализ текста [Электронный ресурс]: пособие для вузов / Т.Ф. Плеханова.  - Минск: ТетраСистемс, 2011. - 368 с. - Доступна эл. версия. ЭБС "Университетская библиотека ONLINE". 

Дополнительная:

1. Алтунян А.Г. Анализ политических текстов: учебное пособие для вузов / А.Г. Алтунян. - Москва: Логос, 2006. - 384 с.

2. Асоян А.А Пролегомоны: Лекции по теории литературы: Учебное пособие. – Омск, 1995. – 150 с.

3. Бабенко Л.Г. Филологический анализ текста: практикум; рекомендовано М-вом образования РФ / Л.Г. Бабенко, Ю.В. Казарин. - Москва: Академический Проект, 2003. - 400 с.

4. Бабенко Л.Г. Филологический анализ текста. Основы теории, принципы и аспекты анализа: учебник для вузов: рекомендовано М-вом образования РФ / Л.Г. Бабенко. - Москва: Академический Проект, 2004. - 464 с.

5. Бахтин М.М.   Собрание сочинений: в 7 т. / М.М. Бахтин. - Москва: Русские словари, 1996.

6. Белова А.В. Домашнее воспитание дворянок в первой половине ХIХ века // Педагогика. – 2001, № 10, С. 68-74.

7. Болотнова Н.С. Филологический анализ текста: учебное пособие для вузов / Н.С. Болотнова. - Томск: ТГПУ, 2006. - 631 с. URL: http://www.biblioclub.ru/book/83071/

8. Бройтман С.Н. Историческая поэтика: хрест.-практикум: учебное пособие для вузов / С.Н. Бройтман. - Москва: Академия, 2004. - 352 с.

9. Гагаев А.А. Художественный текст как культурно-исторический феномен: Теория и практика прочтения: Учеб. Пособие / А.А. Гагаев, П.А. Гагаев. – М., 2002. – 184 с.

10. Доманский В.А. Литература и культура: Культурологический подход к изучению словесности в школе: Учеб. Пособие / В.А. Доманский. – М., 2002. - 368 с.

11. Есин А.Б. Литературоведение. Культурология: Избр. труды/ А.Б. Есин. – 2-е изд., испр. – М., 2003. – 352 с.

12. Женетт Ж. Фигуры: работы по поэтике: в 2 т. Т. 1 / Ж. Жерар; общ. ред. и вступит. ст. С. Зенкина; пер. с фр. - Москва: Изд-во им. Сабашниковых, 1998. - 472 с.

13. Комплекс методических разработок к урокам по анализу текста: 4 - 7 классы. Ч. 1 / сост. Е.А. Иванова. - Москва: Чистые пруды, 2008. - 32 с.

14. Купина Н.А., Николина Н.А. Филологический анализ художественного текста. Практикум  2-е изд., стереотип. - М.: Флинта, 2011. URL: http://www.biblioclub.ru/book/83376/

15. Минералова И.Г. Анализ художественного произведения: стиль и внутренняя форма. Учебное пособие   - М.: Флинта, 2011. URL: http://www.biblioclub.ru/book/69144/

16. Николина Н.А. Филологический анализ текста: учебное пособие для вузов по пед. специальностям: рекомендовано УМО вузов РФ / Н.А. Николина. - Москва: Академия, 2003. - 256с.

17. Николина Н.А. Поэтика русской автобиографической прозы: учебное пособие для вузов: рекомендовано УМО вузов РФ / Н.А. Николина. - Москва: Флинта: Наука, 2002. - 424 с.

18. Силантьев И.В. Поэтика мотива / И.В. Силантьев; ред. Е.К. Ромодановская. – М., 2004. - 704 с.

19. Смирнов И. Смысл как таковой / И. Смирнов. - Санкт-Петербург: Академический проект, 2001. - 352 с.

20. Тамарченко Н.Д. Теоретическая поэтика: хрестоматия-практикум: учебное пособие для вузов по специальности "Филология": рекомендовано УМО вузов РФ / Н.Д. Тамарченко. - Москва: Академия, 2004. - 400 с.

21. Теория литературы: в 2 т.: учебное пособие для пед. вузов: допущено УМО вузов РФ. Т. 1: Теория художественного дискурса. Теоретическая поэтика / Н.Д. Тамарченко, В.И. Тюпа, С.Н. Бройтман. - Москва: Академия, 2004. - 512 с.

22. Теория литературы: в 2 т.: учебное пособие для пед. вузов: допущено УМО вузов РФ. Т. 2: Историческая поэтика / под ред. Н.Д. Тамарченко, С.Н. Бройтман. - Москва: Академия, 2004. - 368 с.

23. Томашевский Б.В. Теория литературы. Поэтика: учебное пособие / Б.В.Томашевский; вступ. ст. Н.Д. Тамарченко. - Москва: Аспект Пресс, 2003. - 334 с. - (Классический учебник). - То же: М.,2002.-334 с.

24. Торшин А.А. Произведение художественной литературы. Основные аспекты анализа: учеб. пособие / А.А. Торшин. – М.: Флинта: Наука, 2006. – 256 с.

25. Эсалнек А.Я. Основы литературоведения: Анализ художественного произведения: практикум/ А.Я. Эсалнек. – 2-е изд. – М., 2004. – 216 с.

26. Эсалнек А.Я. Основы литературоведения. Анализ романного текста: учебное пособие / А.Я. Эсалнек. - Москва: Флинта: Наука, 2004. - 184 с.

27. Шанский Н.М. Лингвистический анализ художественного текста: учебное пособие для пед. ин-тов: допущено Гос. комитетом СССР по народному образованию / Н.М. Шанский. - 2-е изд., дораб. - Ленинград: Просвещение, 1990. - 415 с.

28. Новое литературное обозрение (журнал)

Работа на практических занятиях предполагает обязательное прочтение следующих художественных текстов:

1. Достоевский Ф.М. Бедные люди

2. Пушкин А.С. Барышня-крестьянка

3. Морозко (русская народная сказка)

4. Земляника под снегом (японская народная сказка)

5. Гумилев Н. Вечер

6. Ходасевич В. Вечер

7. Лесков Н.С. Левша

8. Писарев Д.И. Мыслящий пролетариат

9. Добролюбов Н.А. Когда же придёт настоящий день

10. Шелгунов Н.В. Люди сороковых и шестидесятых годов

11. Тостая Т. Женский день

12. Лермонтов М.Ю. Черкешенка

13. Баратынский Е. Водопад

14. Ермакова И.Д. Психоанализ литературы

15. Петровых М. Назначь мне свиданье на этом свете

16. Асоян А.А. Претексты «Слова» Н. Гумилёва

17. Цветаева «Орфей»

18. Островский А.Н. Гроза

19. Есенин С. Шаганэ ты моя, Шаганэ! Я последний поэт деревни…

20. Крылов И.А. Белка

21. Северянин И. Лиробасни

При подготовке к практическим занятиям следует использовать Интернет-ресурсы:

1.  Ruthenia. Режим доступа: http://www.ruthenia.ru

2.  Публичная электронная библиотека. Режим доступа: http://www.lib.walla.ru

3.  Электронная библиотека IQlib. Режим доступа: http://www.iqlib.ru

4.  Библиотека Гумера. Режим доступа: http://www.gumer.info

5.  Библиотека на Philologu.ru/ Режим доступа: http://www.philologu.ru

6. Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор». Режим доступа: http://www.feb-web.ru

7. E-Lingvo.net. Режим доступа: http://www.e-lingvo.net/files