Практическое занятие № 3 тема: «элементы внутренней структуры текста. Связи между ними»

Цель работы: закрепить знания по теме и на их основе сформировать практические навыки редакторского анализа отраслевой литературы.

Задачи:

1. На материале определенного текста конкретизировать теоретические представления; изучить методику определения элементов структуры текста; научиться оценивать качество текста путем анализа его внутренней структуры.

2. Освоить виды связей структурных элементов в тексте путем анализа конкретных произведений отраслевой литературы; научиться различать виды связей и определять их роль в конструировании структуры текста.

Этапы работы:

1. Найти текст (или законченный отрывок) отраслевой литературы, подходящей для анализа: здесь должны быть представлены все необходимые элементы внутренней структуры текста и все виды связей.

2. Составить библиографическое описание источника объекта исследования.

3. Тщательно проанализировать структуру текста, выявить основные элементы, сделать разметку текста, обозначив называния, абзацы, фразы, синтаксические единства; разделить текст на фрагменты и блоки. Привести примеры 5-6 называний, нескольких фраз, синтаксических единств; фрагменты и блоки озаглавить.

4. Выявить виды связей внутренней структуры текста, охарактеризовать их (на конкретных примерах).

5. Определить вид фоновых знаний, если они не представлены в тексте.

Теоретический материал

Об элементах структуры текста см. (…).

Методика работы

Разметка текста может производиться различными способами: каждый элемент внутренней структуры текста должен быть выделен, при этом следует конкретно обозначить способ выделения.

Примеры

1. Александрович, П. И. Основы психологии и педагогики: учеб. пособие по одноим. дисциплине для студентов всех специальностей очной и заочной форм обучения [Текст] / П. И. Александрович, А. П. Александрович. – Минск: БГТУ, 2004. – 273, [1] с. – Лит.: с. 264‑270. – ISBN 985–434–369–3.

Текст (отрывок): стр. 88–93

Примечания к символам разметки:

абзацы обозначены цифрами арабского шрифта,

называния подчеркнуты волнистой линией,

фразы взяты в прямые скобки [ ], 

фрагменты заключены в фигурные скобки { },

синтаксическое целое – в косые скобки / /,

блок составляет весь отрывок в целом.

ХАРАКТЕР И СПОСОБНОСТИ

Характер личности

1. {/[Давно замечено, что в сходных обстоятельствах одинаковые мотивы и цели побуждают людей к различным действиям. И эта оригинальность поведения человека определяется, прежде всего, его характером.]/ /[Характер (от греч. – признак, особенность) – это совокупность устойчивых свойств личности, выражающих ее отношение к действительности и проявляющихся в ее поведении.] [Это система закрепленных способов отношения к действительности.]/ 

2. [[Характер говорит о том, что делает личность] и как, каким образом она это делает]. [Следует, однако, учитывать, что не все черты, которые могут проявляться у личности в той или иной мере, являются чертами характера.] [¹[²К чертам характера относятся лишь такие черты, которые проявляются] [¹постоянно и в различных ситуациях], [²в общении с разными людьми.] [Например, если однажды человек нагрубил кому-то, это еще не значит, что он грубиян по характеру.] [Он мог нагрубить лишь потому, что сам объект грубости заслужил такое с ним обращение.]

3. /Характер тесно связан с темпераментом личности. Темперамент оказывает на характер свое влияние и по-своему окрашивает его. Так, например, одна и та же черта характера – настойчивость – будет проявляться по-разному у обладателей разных темпераментов: у холерика – в порывистости, кипучей деятельности, у флегматика – в методичности, размеренности, неторопливости./

4. Формирование характера этой определенной системы отношений можно рассматривать как процесс приспособления к требованиям значимых для него людей. [Психиатры утверждают, что решающее влияние на развитие характера человека оказывают взаимоотношения в семье.] Чувства, испытываемые матерью к ребенку, их амбивалентность, нервозность в поведении родителей, их мнения и поступки, позы и жесты – все фиксируется в детском сознании. Поскольку [¹[²нервные процессы в раннем детстве отличаются] не только динамизмом], но и [²значительной инертностью], [³свойства характера, сложившиеся в этот период, чрезвычайно устойчивы.] Однако человек далеко не всегда имеет характер, аналогичный характеру одного из своих родителей. Дело в том, что характер изменяется в процессе жизни. Важнейшая причина изменения характера – конфликты, в которые вступает человек. [¹Способы выхода из конфликтов], [²поступки, совершаемые в критической ситуации, [¹определяют направление изменения характера (от злобы к мягкости, от замкнутости к отзывчивости и наоборот).]]

5. /В целом же характер личности формируется в процессе воспитания, самовоспитания, в общении с другими людьми, в труде, в процессе жизнедеятельности. Поэтому в нем своеобразно отражаются условия и образ жизни человека. Отсюда и обилие характеров, которые трудно поддаются классификации.//История психологии знает немало попыток создать классификацию характеров, но пока ни одна из них не заслужила всеобщего признания. Так, например, Аристотель подразделял характеры на два вида – сильные и слабые. Его ученик Теофраст описал 31 характер – характер труса, болтуна, хвастуна и т. д. Лабрюйер выделял 1200 характеров, Бэн – три (интеллектуальный, эмоциональный, волевой), Ри-бо – два (чувствительный и волевой), Галич – три вида характеров (великие, добрые, дурные) и т. д./ }

6. {/Развернутая классификация характеров предложена известным русским психологом А. Г. Ковалевым на основе исследования характеров старших школьников. Ковалев различает прежде всего два типа характеров – высший и низший. К высшему относится общественно-целеустремленный тип, к низшему – тип, характеризуемый неопределившимися убеждениями и нестойким поведением. В зависимости от динамики поведения высший тип подразделяется на страстно-деятельный, спокойно-деятельный, подвижно-деятельный и эмоционально-деятельный. Низший тип подразделяется на аффективно-упрямый, апатичный, импульсивный и пассивно-оборонительный. Ковалев нашел представителей каждого из этих характеров среди старших школьников и дал им подробные характеристики. Но на универсальность эта классификация вряд ли может претендовать, тем более что деление внутри типов, на наш взгляд, больше похожа на темпераментную, а не на характерологическую дифференциацию./

7. /Гораздо легче, чем сами характеры, поддаются классификации их черты. К тому же выделение определенных групп черт характера может представить определенную программу для его изучения, т. е. ответить на вопрос, что именно нужно изучить в личности, чтобы изучить ее характер./ /В отечественной литературе получило распространение (по предложению Б. Т. Тешюва) подразделение черт характера на следующие группы:/

8. 1 группа – черты, выражающие социальную направленность личности, ее доминирующие тенденции: подвижничество на поприще служения общественному благу, своему делу, науке, искусству и пр. либо стремление лишь к семейному или личному благополучию, к обогащению, наживе. «Характеры, – подчеркивает Н.Д. Левитов, – прежде всего различаются по ясности общей жизненной цели и более конкретных узких целей». И в направленности всегда следует учитывать два взаимосвязанных момента: а) предметное содержание, т. е. то, на что именно направлены устремления, и б) напряжение, которое при этом возникает (СЛ. Рубинштейн);

9. 2 группа – черты, выражающие отношение личности к труду: трудолюбие, аккуратность, добросовестность, исполнительность, самостоятельность, инициативность, небрежность и т. д. Важнейшей из данной группы черт характера является творческий подход к делу, стремление к поиску новых и более эффективных, продуктивных путей и способов достижения цели, а также получения более ценного результата, что и отличает по-настоящему творческую личность;

10. 3 группа – черты, выражающие отношение личности к другим людям: гуманность, альтруизм, готовность бескорыстно действовать на пользу другим, не считаясь с личными интересами, чуткость, доброжелательность, коллективизм либо негативизм, нейтральность, равнодушие. Развитость отношения к людям определяется тем, насколько человек может идентифицировать себя с другими людьми. Как только устанавливается идентификация – дурное отношение становится маловероятным. В основе идентификации лежит способность сочувствовать, сопереживать другому человеку. Понятно, что человек не сможет мучить другого человека, если он прочувствует его боль, как свою собственную. Жестокость, высокомерие, пренебрежительность и пр. могут иметь место лишь по отношению к людям, идентичность с которыми отрицается;

11. 4 группа – черты, выражающие отношение личности к себе: требовательность к себе, самокритичность, чувство собственного достоинства, уверенность в себе, скромность, тщеславие, эгоизм, эгоцентризм, завышенный, заниженный или адекватный своим возможностям уровень притязаний, самомнение и т. д. Отношение личности к себе органически связано с так называемым «Я»-образом – т. е. системой представлений о себе, взглядов на себя и самооценок типа: красивый, умный, храбрый, сильный и т. п.;

12. 5 группа – моральные черты характера: честность, искренность, справедливость, откровенность, правдивость, нравственная и правовая нормопослушность либо те же черты «с обратным знаком». Именно данные черты являются основным, главным показателем нравственной зрелости личности;

13. 6 группа – волевые черты: настойчивость, упорство и неотступность перед препятствиями на пути к достижению цели, решительность, самообладание, смелость, дисциплинированность. Развитость этих черт и обусловливает оценки типа «волевой человек», «сильная личность», «сильный», «твердый характер».

14. Однако эту классификацию черт характера абсолютизировать нельзя, так как некоторые из них могут быть отнесены и к одной, и к другой группе. Например, такие черты, как жестокость, вежливость, тактичность, наглость могут быть отнесены и к группе моральных черт, и к группе, выражающей отношение к другим людям.}

15. {[¹[²[³[⁴Характер человека должен изучаться] [¹как единое целое] и [²в тесной связи со всеми сторонами личности], [³с учетом конкретных условий его формирования], [⁴в динамике, развитии.] Он должен изучаться на объективном конкретном материале деятельности, поведении, поступках личности.

16. При этом следует учитывать, что черты характера обладают немалой устойчивостью, хотя они могут и изменяться под влиянием социальных воздействий.

17. Характер личности проявляется в своеобразном ее отношении к различным сторонам действительности и определяется:

18. а) устойчивостью, что проявляется в шаблонности, стереотипности отношений личности к людям, делу, к себе;

19. б) целостностью, взаимной обусловленностью, что проявляется в относительной непротиворечивости отношений – аккуратность и пунктуальность в отношении к делу, людям, себе самому. Непротиворечивость психических свойств относительна, т. к. обусловливающая их социальная действительность противоречива. Следовательно, в отношениях личности отражаются противоречия общественных отношений, что ведет к противоречию в действиях и поступках – принципиальный к людям и непринципиальный к себе;

20. в) иерархичностью, что проявляется в главенстве одних и подчиненности других отношений, например главенство отношения к делу над отношением к себе или к другим людям.

21. Существенной особенностью черт характера является весьма близкая к иерархичности их способность к так называемой акцентуации, т. е. к обострению.

22. [¹[²Известный немецкий психиатр К. Леонгард считает, что] в отличие от обычных «средних» людей есть люди акцентуированные, точнее – люди с акцентуированными чертами характера,] но [²жесткой границы между ними нет, ибо каждый обладает той или иной дозой акцентуации.] Леонгард выделяет типы акцентуаций:

23. 1) гипертимический – чрезвычайно контактен, словоохотлив, с оживленной жестикуляцией, невольными отклонениями от первоначальной темы разговора, огорчается по поводу замечаний окружающих, легкомыслен, раздражителен в кругу близких, прожектер, недостаточно серьезен в отношении к служебным обязанностям, из-за чего эпизодически возникают конфликты, изредка и сам может быть инициатором конфликтов (активной стороной), но энергичен, жаждет деятельности, инициативен, оптимист. По мнению Леонгарда, типичным представителем данного типа является Гаврош из «Отверженных» В. Гюго;

24. 2) дистимический – с низкой контактностью, немногословен, пессимист, домосед, тяготится шумным обществом, с сослуживцами близко не сходится, конфликтует редко (пассивная роль), ценит тех, кто его одаривает дружбой и склонен им подчиняться, пассивен, с замедленностью мышления, неповоротлив, оторван от коллектива, но серьезен, высоконравствен, добросовестен, справедлив;

25. 3) циклоидный – контактность циклически меняется, в веселом обществе резко оживляется, в серьезном – молчалив, в период подъема настроения ведет себя как гипертимик, в период спада – как дистимик;

26. 4) возбудимый – с низкой контактностью, молчалив, угрюм, замедлен в беседе («тягучая занудливость»), раздражителен, вспыльчив, склонен к хамству, брани, постоянным конфликтам – даже по незначительному поводу, неуживчив в коллективе, жесток, с ослабленным контролем над влечениями, но вне гнева – добросовестен, аккуратен, любит детей и животных (Дмитрий Карамазов из «Братьев Карамазовых» Ф. М. Достоевского) и др. …

27. 12) интровертированный – очень низкая контактность (общение по необходимости) с бедной мимикой, отпугивает собеседника сложными философскими раздумьями, любит одиночество, конфликтует редко – при попытках вторгнуться в его внутренний мир, переборчив в выборе супруга – ищет идеал, эмоционально холоден, относительно слабо привязан к близким, упорен в отстаивании своих взглядов, на все имеет свою точку зрения, зачастую отличающуюся от мнения большинства, сдержан, степенен, для него характерны обдуманность поступков, наличие твердых убеждений, принципиальность.}

28. {Вместе с тем следует еще раз отметить, что это – не классификация характеров, а лишь классификация акцентуированных типов, когда эта акцентуация выражена достаточно ярко. И тем не менее данная классификация и описание типов представляют, на наш взгляд, не только теоретический интерес, но и практическую значимость.} 

Анализ структуры текста

Называния:

черта характера, решающее влияние, детское сознание, русский психолог, общественное благо, предметное содержание, кипучая деятельность, нервные процессы, творческая личность, нравственная зрелость, старшие школьники, отечественная литература, доминирующие тенденции, творческий подход, моральные черты, социальное воздействие, волевой человек, сильная личность, твердый характер, социальных воздействий, жесткая граница, тягучая занудливость, философские раздумья, теоретический интерес, практическую значимость.

Фразы:

данный текст состоит из предложений, которые в свою очередь являются фразами. Но некоторые из предложений делятся на несколько фраз.

К примеру:

1) «Известный немецкий психиатр К. Леонгард считает, что в отличие от обычных «средних» людей есть люди акцентуированные, точнее – люди с акцентуированными чертами характера, но жесткой границы между ними нет, ибо каждый обладает той или иной дозой акцентуации.»

При членении такого предложения можно выделить две фразы:

а) Известный немецкий психиатр К. Леонгард считает, что в отличие от обычных «средних» людей есть люди акцентуированные, точнее – люди с акцентуированными чертами характера;

б) Известный немецкий психиатр К. Леонгард считает, что жесткой границы между людьми нет, ибо каждый обладает той или иной дозой акцентуации.

2) Поскольку нервные процессы в раннем детстве отличаются не только динамизмом, но и значительной инертностью, свойства характера, сложившиеся в этот период, чрезвычайно устойчивы.

При членении такого предложения можно выделить две фразы:

а) нервные процессы в раннем детстве отличаются динамизмом;

б) нервные процессы в раннем детстве отличаются значительной инертностью;

в) свойства характера, сложившиеся в раннем детстве, чрезвычайно устойчивы.

3) Человек далеко не всегда имеет характер, аналогичный характеру одного из своих родителей.

4) Психиатры утверждают, что решающее влияние на развитие характера человека оказывают взаимоотношения в семье.

Данные примеры показывают, что каждое предложение является фразой.

Сложное синтаксическое целое:

в данном тексте абзацы представляют собой как синтаксическое целое, так и состоит из предложений, отличающихся разным смысловым содержанием.

К примеру:

1) синтаксическое целое: Характер тесно связан с темпераментом личности. Темперамент оказывает на характер свое влияние и по-своему окрашивает его. Так, например, одна и та же черта характера – настойчивость – будет проявляться по-разному у обладателей разных темпераментов: у холерика – в порывистости, кипучей деятельности, у флегматика – в методичности, размеренности, неторопливости.

2) предложения, отличающиеся разным смысловым содержанием:

В целом же характер личности формируется в процессе воспитания, самовоспитания, в общении с другими людьми, в труде, в процессе жизнедеятельности. Поэтому в нем своеобразно отражаются условия и образ жизни человека. Отсюда и обилие характеров, которые трудно поддаются классификации. История психологии знает немало попыток создать классификацию характеров, но пока ни одна из них не заслужила всеобщего признания. Так, например, Аристотель подразделял характеры на два вида – сильные и слабые. Его ученик Теофраст описал 31 характер – характер труса, болтуна, хвастуна и т. д. Лабрюйер выделял 1200 характеров, Бэн – три (интеллектуальный, эмоциональный, волевой), Ри-бо – два (чувствительный и волевой), Галич – три вида характеров (великие, добрые, дурные) и т. д.

Данный абзац было бы целесообразнее разбить, т.к. вторая часть посвящена истории психологии и не имеет тесной связи с первой частью и в этом случае информация воспринималась бы намного легче. Также, на мой взгляд, вторая часть абзаца является началом следующего смыслового фрагмента.

Фрагмент:

в предоставленном тексте есть фрагменты, состоящие из нескольких абзацев, объединенных общей логической составляющей:

а) фрагмент 1: Давно замечено, что в сходных обстоятельствах одинаковые мотивы и цели побуждают людей к различным действиям. И эта оригинальность поведения человека определяется прежде всего его характером. Характер (от греч. – признак, особенность) – это совокупность устойчивых свойств личности, выражающих ее отношение к действительности и проявляющихся в ее поведении. Это система закрепленных способов отношения к действительности.

Характер говорит о том, что делает личность и как, каким образом она это делает. Следует учитывать, что не все черты, которые могут проявляться у личности в той или иной мере, являются чертами характера. К чертам характера относятся лишь такие черты, которые проявляются постоянно и в различных ситуациях, в общении с разными людьми. Например, если однажды человек нагрубил кому-то, это еще не значит, что он грубиян по характеру. Он мог нагрубить лишь потому, что сам объект грубости заслужил такое с ним обращение.

Характер тесно связан с темпераментом личности. Темперамент оказывает на характер свое влияние и по-своему окрашивает его…

Формирование характера – этой определенной системы отношений – можно рассматривать как процесс приспособления к требованиям значимых для него людей. Психиатры утверждают, что решающее влияние на развитие характера человека оказывают взаимоотношения в семье…

В целом же характер личности формируется в процессе воспитания, самовоспитания, в общении с другими людьми, в труде, в процессе жизнедеятельности. Поэтому в нем своеобразно отражаются условия и образ жизни человека. Отсюда и обилие характеров, которые трудно поддаются классификации.

История психологии знает немало попыток создать классификацию характеров, но пока ни одна из них не заслужила всеобщего признания. Так, например, Аристотель подразделял характеры на два вида – сильные и слабые. Его ученик Теофраст описал 31 характер – характер труса, болтуна, хвастуна и т. д. Лабрюйер выделял 1200 характеров, Бэн – три (интеллектуальный, эмоциональный, волевой), Ри-бо – два (чувствительный и волевой), Галич – три вида характеров (великие, добрые, дурные) и т. д. – своеобразное введение в тему, посвящено понятию характера и его формированию;

в) фрагмент 2: Развернутая классификация характеров предложена известным русским психологом А. Г. Ковалевым на основе исследования характеров старших школьников. Ковалев различает прежде всего два типа характеров – высший и низший. К высшему относится общественно-целеустремленный тип, к низшему – тип, характеризуемый неопределившимися убеждениями и нестойким поведением. В зависимости от динамики поведения высший тип подразделяется на страстно-деятельный, спокойно-деятельный, подвижно-деятельный и эмоционально-деятельный. Низший тип подразделяется на аффективно-упрямый, апатичный, импульсивный и пассивно-оборонительный. Ковалев нашел представителей каждого из этих характеров среди старших школьников и дал им подробные характеристики. Но на универсальность эта классификация вряд ли может претендовать, тем более что деление внутри типов, на наш взгляд, больше похожа на темпераментную, а не на характерологическую дифференциацию. 

 Гораздо легче, чем сами характеры, поддаются классификации их черты. К тому же выделение определенных групп черт характера может представить определенную программу для его изучения, т. е. ответить на вопрос, что именно нужно изучить в личности, чтобы изучить ее характер. В отечественной литературе получило распространение (по предложению Б.Т. Тешюва) подразделение черт характера на следующие группы:

1 группа – черты, выражающие социальную направленность личности, ее доминирующие тенденции: подвижничество на поприще служения общественному благу, своему делу, науке, искусству и пр. либо стремление лишь к семейному или личному благополучию, к обогащению, наживе. «Характеры, – подчеркивает Н.Д. Левитов, – прежде всего различаются по ясности общей жизненной цели и более конкретных узких целей». И в направленности всегда следует учитывать два взаимосвязанных момента: а) предметное содержание, т. е. то, на что именно направлены устремления, и б) напряжение, которое при этом возникает (СЛ. Рубинштейн);

2 группа – черты, выражающие отношение личности к труду: трудолюбие, аккуратность, добросовестность, исполнительность, самостоятельность, инициативность, небрежность и т. д. Важнейшей из данной группы черт характера является творческий подход к делу, стремление к поиску новых и более эффективных, продуктивных путей и способов достижения цели, а также получения более ценного результата, что и отличает по-настоящему творческую личность; – различные классификации характера;

д) фрагмент 3: Характер человека должен изучаться как единое целое и в тесной связи со всеми сторонами личности, с учетом конкретных условий его формирования, в динамике, развитии. Он должен изучаться на объективном конкретном материале деятельности, поведении, поступках личности.

При этом следует учитывать, что черты характера обладают немалой устойчивостью, хотя они могут и изменяться под влиянием социальных воздействий.

Характер личности проявляется в своеобразном ее отношении к различным сторонам действительности и определяется:

а) устойчивостью, что проявляется в шаблонности, стереотипности отношений личности к людям, делу, к себе;

б) целостностью, взаимной обусловленностью, что проявляется в относительной непротиворечивости отношений – аккуратность и пунктуальность в отношении к делу, людям, себе самому. Непротиворечивость психических свойств относительна, т. к. обусловливающая их социальная действительность противоречива. Следовательно, в отношениях личности отражаются противоречия общественных отношений, что ведет к противоречию в действиях и поступках – принципиальный к людям и непринципиальный к себе;

в) иерархичностью, что проявляется в главенстве одних и подчиненности других отношений, например главенство отношения к делу над отношением к себе или к другим людям.

Существенной особенностью черт характера является весьма близкая к иерархичности их способность к так называемой акцентуации, т. е. к обострению.

Известный немецкий психиатр К. Леонгард считает, что в отличие от обычных «средних» людей есть люди акцентуированные, точнее – люди с акцентуированными чертами характера, но жесткой границы между ними нет, ибо каждый обладает той или иной дозой акцентуации. Леонгард выделяет типы акцентуаций:

1) гипертимический – чрезвычайно контактен, словоохотлив, с оживленной жестикуляцией, невольными отклонениями от первоначальной темы разговора, огорчается по поводу замечаний окружающих, легкомыслен, раздражителен в кругу близких, прожектер, недостаточно серьезен в отношении к служебным обязанностям, из-за чего эпизодически возникают конфликты, изредка и сам может быть инициатором конфликтов (активной стороной), но энергичен, жаждет деятельности, инициативен, оптимист. По мнению Леонгарда, типичным представителем данного типа является Гаврош из «Отверженных» В. Гюго;

2) дистимический – с низкой контактностью, немногословен, пессимист, домосед, тяготится шумным обществом, с сослуживцами близко не сходится, конфликтует редко (пассивная роль), ценит тех, кто его одаривает дружбой и склонен им подчиняться, пассивен, с замедленностью мышления, неповоротлив, оторван от коллектива, но серьезен, высоконравствен, добросовестен, справедлив;

3) циклоидный – контактность циклически меняется, в веселом обществе резко оживляется, в серьезном – молчалив, в период подъема настроения ведет себя как гипертимик, в период спада – как дистимик;

4) возбудимый – с низкой контактностью, молчалив, угрюм, замедлен в беседе («тягучая занудливость»), раздражителен, вспыльчив, склонен к хамству, брани, постоянным конфликтам – даже по незначительному поводу, неуживчив в коллективе, жесток, с ослабленным контролем над влечениями, но вне гнева – добросовестен, аккуратен, любит детей и животных (Дмитрий Карамазов из «Братьев Карамазовых» Ф.М. Достоевского) и др. – изучение характера.

е) фрагмент 4: Вместе с тем следует еще раз отметить, что это – не классификация характеров, а лишь классификация акцентуированных типов, когда эта акцентуация выражена достаточно ярко. И тем не менее данная классификация и описание типов представляют, на наш взгляд, не только теоретический интерес, но и практическую значимость – заключительная часть, выводы.

Все фрагменты вместе с заглавием текста составляют блок.

Вывод.

С точки зрения структуры текста этот текст написан не вполне правильно, так как есть абзацы, отличающиеся между собой разным смысловым содержанием.

В начале отрывка предлагается своеобразное введение в тему, которое посвящено понятию характера и его формированию. Подробно и четко дано описание характера, его характерные черты, приведены примеры. В конце текста – подведен итог. В нём указана значимость изучения характера.

Но даже при подобном построении текста читатель достаточно легко может вникнуть в суть данной темы, т. к. текст построен логически правильно. Единственное, необходимо пересмотреть синтаксическое целое текста, чтобы одни фразы не пересекались с другими.

Теоретический материал о видах связей в тексте

Связи между частями текста могут быть трех видов: явные, полуявные и неявные.

Явная связь определенна, жестка, исключает какие-либо недоразумения и подчеркивает предмет речи. Когда особого выделения предмета речи не требуется, такая связь кажется нарочитой. Она проявляется при повторении теми же самыми словами или в тех же самых выражениях.

Преобладает в учебных изданиях, инструктивных, нормативных, официальных документах и должна обеспечить полное усвоение информации потребителями. Она рассчитана на то, что читатель сам восстанавливает связь в предложениях, абзацах, фрагментах и между нами.

Полуявная связь воспринимается гораздо естественнее, если нет опасности, что читатель не сможет уловить линию, по которой идет связь; сознание должно проделать маленький творческий шажок в заданном автором направлении. В большинстве случаев применяются эти связи с учетом того, что читатель может (способен) свертывать информацию и умеет самостоятельно это делать. Полуявные связи используются во всех типах литературы и обязательно – в научно-популярных изданиях.

Неявная связь либо требует простых и понятных отношений в описываемом, либо установлена не так, как ожидал автор, зато создает на своем участке большое творческое напряжение мысли читателя: он сам должен искать «мостики», соединяющие высказывания, фрагменты. В таких случаях большую роль играют знания. Читатель будет понимать рассуждения, например, литературного критика, если знаком с литературными тропами, следовательно, для адекватного восприятия текста необходимо наличие фоновых знаний, которые рассматриваются как информационный фонд, единый для пишущего и читающего, т.е. автора (порождающего текст) и читателя (интерпретирующего текст). Фоновые знания служат условием успешности речевого (письменного) акта.

Фоновые знания принято определенным образом классифицировать.

Типы фоновых знаний:

а) социальные – те, что всем участникам речевого акта известны еще до начала сообщения;

б) индивидуальные – те, что известны только двум участникам диалога до начала их осуществления;

в) коллективные – известные членам определенного коллектива, связанным профессией, социальными отношениями и др.

Более подробно см. (…).

Методика работы

Путем анализа следует определить виды связей между элементами внутренней структуры текста и характеризовать их.

Пример