Практическое занятие № 8 тема: «логические единицы текста и связи между ними»

Цель работы: закрепить знания по теме, научиться применять их в практической деятельности.

Задачи:

1. Изучить логические единицы текста в их конкретном проявлении.

2. Научиться устанавливать связи между ними и классифицировать уровень связей для перевода естественного языка на язык символов.

Этапы работы:

1. Найти текст отраслевого содержания.

2. Составить библиографическое описание источника.

3. Провести смысловой логический анализ текста, выявить имена и высказывания.

4. Определить связи между именами и между высказываниями.

5. Перевести эти связи с естественного языка на язык символов.

Теоретический материал

См. (…).

Пример

Мудрость воспитания [Текст}: книга для родителей / сост. Б. М. Бим-Бад, Э. Д. Днепров, Г. Б. Кортнев. – М.: Педагогика, 1987. – 288 с. – (Б-ка для родителей).

Текст (отрывки) стр. 280–283.

В одной семье – два поколения воспитателей

«Все счастливые семьи похожи друг на друга, каждая несчастливая се­мья несчастлива по-своему» – эта фраза, которой Л.H. Толстой начал «Анну Каренину», за сто лет превратилась в одну из самых известных психологических формул, описывающих взаимоотношения в семье. Однако, говоря о сходстве, Толстой имел в виду некоего внешнего наблюдателя, которому доступно сравнение, который может заключить о том, похожи или не похожи семьи друг на друга. Но по всей вероятности, ни одна семья – несчастная она или счастливая – себя не считает и не может считать похожей на какие-либо другие семьи.

Сколько семей – столько тактик и методов воспитания, неизбежно порождаемых специфической обстановкой и взаимоотношениями в маленьком семейном мирке. <...>

К примеру, очень много написано о той роли, которую играют отец и мать – особенно мать – в воспитании ребенка. Именно они – центральные фигуры «родительской педагогики». Гораздо более скромная роль отводится, бабушке. Между тем, если иметь в виду реальную расстановку сил в современной семье, то игнорирование бабушки или какое-либо умаление ее значения, по меньшей мере, неразумно. Ныне это фигура первого плана.

<...> И тогда надежды молодой семьи, если не говорить о системе общественного воспитания, группах продленного дня и внешкольных учреждениях, значение которых трудно переоценить, фокусируются на бабушке, в ней видят якорь спасения.

<...> Мне никогда не встречалась педагогическая диссертация «Бабушка как фактор воспитания в семье», но уверяю, тема эта более чем достойная.

Прежде всего современная бабушка далеко не выглядит ветхой старушкой и еще менее того себя таковой чувствует. <...>

Если с молодыми живет бабушка, то в семье складывается трехступенчатая возрастная структура, имеющая свою социально-психологическую характеристику. Как мы увидим дальше, не так-то легко добиться должного взаимопонимания родителей и детей – сказывается принадлежность к разным поколениям.

<...> Как часто случается, что родители говорят «нет», исходя из понимания очевидной вредности этой вседозволенности и отчетливо или смутно предвидя ее отдаленные последствия, а бабушка или дедушка говорят «да», принимая во внимание сиюминутные интересы, ребенка, стремясь сделать счастливым его немедленно, безотлагательно. Я отнюдь не утверждаю, что подобная контроверза является неизбежной для трехступенчатой или четырехступенчатой семьи, где этот процесс особенно обостряется на уровне прабабушек и прадедушек, так как знаю немало семейств, где позиция отца или матери полностью совпадают с мнением деда или бабушки.

<...> Конечно, не годится, к примеру, допускать в присутствии детей пререканий по поводу либерализма или излишней жестокости в отношении дурного поведения последних. Семейные отношения в каком-то смысле – система взаимных требований и ожиданий, и эти требования и ожидания оказываются ориентированными во всех направлениях – и сверху вниз по возрастной лестнице и снизу вверх.

Условные обозначения:

1) курсивом в тексте выделены имена;

2) подчеркнуты в тексте высказывания,