2. Педагогическое мастерство родителей

Деятельность родителей во многом сходна с педагогической деятельностью (в частности, включает те же функции: образова­тельную, воспитательную и развивающую).

Педагогическое мастерство родителей — это (в соответствии с концепцией Полтавского пединститута) комплекс существенных характеристик воспитателя, позволяющих в любой ситуации воспитания чувствовать себя готовым к решению создавшихся проблем, обеспечивающих выбор и реализацию оптимальных способов разрешения возникающих противоречий. В структуре педагогического мастерства полтавчане выделяют следующие компоненты: направленность; специальные знания; педагогические способности; педагогическую технику. Охарактеризуем их с учетом специфики семейных отношений.

Направленность

В психологии под направленностью понимают систему устойчиво доминирующих мотивов, определяющих действия и поступки человека.

Ведущий мотив — любовь родителей к ребенку. Неуверенность детей в родительской любви (а уверенность эта зависит и от выдаваемых родителями внешних «доказательств») отрицательно сказывается на их характере и отношениях с окружающими.

Сложность родительской позиции в том, что она двояка: во-первых, это действительно определенный отказ от себя, собственных амбиций, интересов, настроений, самоограничение, а во-вторых, это ограничение того же ребенка, регуляция его потребностей, запросов, интересов. Любое скатывание в ту или иную сторону уже есть дей­ствие вопреки родительской любви.

Диапазон проявлений разных типов направленностей: направленность на себя; направленность на дело; направленность на идею, принцип, абстракцию; направленность на реакцию окружающих; направленность на доказательство ранее сделанного вывода; направленность на быстрое разрешение ситуации; направленность на ребенка в данный момент; направленность на создание перспективы развития ребенка.

Специальные знания

Любая ситуация, любое жизненное явление могут быть охарактеризованы на нескольких уровнях: фиксация внешней стороны события, описание фактов и их об­щая оценка — положительная или отрицательная; обращение к причине, послужившей толчком для возникнове­ния ситуации; выявление главных факторов, определяющих развитие ситуации.

Говоря о педагогическом мастерстве родителей, очень важно определить, какие же знания являются необходимыми для семейного воспитания: психологические знания, позволяющие познать сложности развития ребенка на том или ином этапе, понять его индивидуальность, узнать отличительные особенности, выявить психологический смысл своих ошибок; педагогические знания — о путях, формах, способах и средствах эффективного воздействия на ребенка; общая эрудиция родителей, их умение стать для ребенка вначале источником сведений об окружающем мире, а впоследствии надежным проводником в мире знаний и человеческих отношений.

Педагогические способности

Ученые пока еще не пришли к общему согласию по поводу выделения определенных качеств, обеспечивающих успех в педагогической деятельности вообще. Для семейного воспитания большое значение имеют следующие педагогические способности: чувствительность к растущему ребенку как формирующейся личности. Родителям мало постоянно находиться с ним рядом - необходимо воспринимать его как что-то особенное в своей жизни, быть настроенным на него всей своей душой, сопереживать ему, относиться как к равному участнику общения. Такое взаимодействие с ребенком базируется на принципах гуманистической педагогики: а) максимальное стремление помочь ребенку (протяни руку помощи); б) следование за эмоциональным развитием ребенка (не опережай эмоциональный опыт самого ребенка и его способности к реагированию); в) самотождественность (соответствуй в своем поведении собственным переживаниям, своей родительской и человеческой сущности); г) безоценочное отношение к ребенку (прими ребенка таким, какой он есть); д) стремление почувствовать то же, что чувствует ребенок (пойми его); обладание коммуникативной способностью, предусматривающей расположение к людям, доброжелательность, обеспечивающее успешную реализацию внутреннего созвучия мыслей и эмоций во взаимодействии с ребенком; развитые перцептивные способности: зоркость, наблюдательность, внимание; интуиция; диагностические и прогностические способности; эмпатия; способность к режиссуре; способность к использованию разнообразных способов взаимодействия; способность к активному воздействию на другого человека; развитые личностные качества: внимание, воображение, логическое мышление.

Педагогическая техника

Владение родителями типовыми приемами, с помощью которых можно «сконструировать» конкретное взаимодействие, средствами самореализации, включающими овладение своим организмом (саморегуляции), мнемической и пантомимической выразительностью, управление эмоциями, настроением (снятие избыточного психического напряжения, создание определенного эмоционального фона взаимодействия), улучшение техники речи.

Эффективная технология пошагового продвижения к контакту и взаимопониманию - так называемая «методика контактного взаимодействия», предложенная Д. Б. Филоновым. Суть ее заключается в следующем: доверительное общение не может быть навязано, оно должно возникнуть как естественное желание другой стороны; процесс контактирования проходит в своем развитии опреде­ленные этапы (стадии). Задержка или попытка пропустить тот или иной этап может разрушить взаимодействие; процесс взаимодействия должен развиваться последовательно, а переход в другую стадию возможен только при наличии определенных промежуточных результатов.

Стадии контактного взаимодействия: накопление согласия; поиск совпадающих интересов; взаимное принятие для обсуждения личностных качеств и принципов; выявление качеств, опасных для взаимодействия; реализация способов индивидуального воздействия и взаимной адаптации; согласованное взаимодействие.

Техника взаимодействия определяется наличием и развитостью специальных умений: умение мобилизовать другого человека на интенсивное взаимодействие, умение общаться, налаживать обратную связь («считывать» реакцию собеседника), владеть своим настроением, голосом, мимикой, движениями; эстетическая выразительность внешнего вида (для ребенка небезразлично, как выглядят его родители); способность управлять эмоциональным состоянием, т. е. способность к саморегуляции.