1. Основные составляющие семейного воспитания

Факторы семейного воспитания

Факторами семейного воспитания являются исходные причины и движущие силы, вызывающие процессы преобразования и изменения личности ребенка. Педагоги и психологи различают объективные и субъективные факторы семейного воспитания.

Среди ведущих объективных факторов семейного воспитания выделяют:

- природно-экологические условия жизни семьи, которые ускоряют или замедляют физический рост, созревание, влияют на здоровье ребенка;

- территориально-поселенческое и социокультурное расположение семьи, т. к. жизнь в городском или сельском регионе, удаленность или близость социокультурных центров влияет на содержание кон­тактов детей и родителей, меняет ритм, периодику и качество их ду­ховного и душевного взаимодействия;

- национально-этническая принадлежность семьи определяет способы взаимодействия детей и взрослых, обычаи и традиции в воспитании и отношениях;

- материально-бытовые условия жизни семьи дают возможность удовлетворить потребности, социальные ожидания, ролевые притязания ее членов.

Среди субъективных факторов семейного воспитания выделяют:

- время рождения и место в ряду других детей — первенец, младший, старший, единственный — влияет на образ Я ребенка;

- структура семьи — наличие одного или обоих родителей, старшего поколения, других родственников — определяет статус или роль ребенка в семье;

- нормы и образцы поведения членов семьи закладывают привычки и стереотипы детского поведения, отношения к себе и другим;

- формы внутрисемейного общения и проведения досуга определяют коммуникативность ребенка, развитие его креативности;

- деятельность и атмосфера в семье - трудовая, нравственная, интеллектуальная - влияют на способы действия, общения ребенка с другими людьми;

- прошлый опыт детства самих родителей - переживания, общение и деятельность в собственном детстве - почти зеркально отражается на воспитании ребенка, его образе будущего;

- детское имя - его выбор и использование близкими - закрепляет определенный образ Я образ поведения ребенка в настоящем и будущем.

Задачи семейного воспитания

Наиболее значимыми задачами семейного воспитания являются:

- сохранение здоровья ребенка (развитие тела), поддержка его природно-естественных сил;

- забота о самореализации природно-энергетического потенциала, задатков, склонностей ребенка (развитие творческой воли, способностей, стремления к творческой деятельности);

- помощь в комфортной социализации ребенка (забота о его социальном статусе, образовании, нравственном достоинстве, соблюдении гражданских прав и обязанностей);

- формирование опыта эмоционально-нравственных отношений (развитие души, добросердечности, отзывчивости, ответственности);

- трудовое воспитание, помощь в выборе профессии (развитие трудолюбия, способов самостоятельного, ответственного труда, поддержка в профессиональном выборе);

- забота об общекультурном и информационном развитии, обеспечение, социальной компетентности ребенка (развитие интеллекта, ума, сознания, способов самоорганизации поведения);

- половое воспитание, подготовка детей к самостоятельной семейной жизни (поддержка желания к продолжению рода, умений ведения домашнего хозяйства, помощи родным и их защиты).

Основные принципы семейного воспитания

Важнейшими принципами семейного воспитания являются: атмосфера альтруизма, безопасность и единство.

Атмосфера альтруизма:

- ведущее духовное условие, способ существования успешного становления в семье творческого Я, социальных отношений личности ребенка: это общий гуманный строй духовно-душевной жизни семьи, выражающийся во взаимной заботе, любви и привязанности, активной взаимопомощи, сочувствии, внимании и сопереживании друг другу; в готовности пожертвовать своим временем, покоем, энергией, интересами ради ближнего и слабого; в испытании чувства удовлетворения от забот о ближнем, от добрых дел ради другого;

- является механизмом эмоциональной защиты и нравственного роста личности ребенка, его образа собственного Я и будущего, повышает уверенность ребенка в себе и своей ценности;

- создает индивидуальный опыт гуманных отношений с окружающим миром, открывает путь к деликатности, тонкости, сострадательному пониманию, к упражнениям в идеальных нормах человеческого общежития;

- особенно важна в семье в период младенчества — от 0 до 1,2 лет, в экстремальных ситуациях болезни ребенка, его длительного пребы­вания без родителей;

- ее сохранение особо значимо в «пиках» циклического природно-энергетического развития ребенка — в 2,4; 3,6; 4,8; 7; 9,4; 10,6; 11,8; 14; 16,4; 17,6; 18,6 (лет, месяцев).

Безопасность — данный принцип:

- базируется на естественной психологической озабоченности родителей охраной и защитой физического, психического, эмоционально-нравственного и социального здоровья ребенка, проявляется чаще всего в материнском чувстве ограждения ребенка от ущербного действия окружающего мира;

- включает ритмичную систему упорядоченных эмоциональных контактов с ребенком, режим экологически чистого питания, обучение осторожному самостоятельному обращению с предметами, ответственному отношению к окружающему миру;

- воспитывает самоохранное поведение, защиту ребенка от эмоциональных перегрузок;

- охраняет от развития у ребенка чувства тревожности, недоверия к окружающим, от комплексов неполноценности и незащищенности, помогает успешно осваивать и исследовать окружающий мир, спокойно и творчески взаимодействовать с окружающими;

- гарантирует в отрочестве чувство уверенности, самоуважения и собственного достоинства, гармоничность и самостоятельность действий при самореализации подростка в социуме, его активный поиск себя, экспериментирование в разных социальных ролях.

Единство — данный принцип:

- исходит из культурной установки и заботы родителей о целостном и органичном развитии физических и психических свойств ребенка, о гармоничном созидании его тела, души и ума, согласовании мыслей, чувств и поведения;

- проявляется в объединении ценностей и целей родителей в воспитании и развитии ребенка в сочетании требований взрослых с детскими усилиями;

- предполагает согласованное исполнение ролей матери и отца, единство слова и дела в родительских действиях, объединение и координацию усилий семьи и школы в поддержке, своевременной помощи в становлении творческой индивидуальности, сознания, переживаний и волевых действий личности ребенка;

- включает упорядоченный ритм физической, бытовой, практико-трудовой, нравственно-коммуникативной, познавательной, исполнительской и творческой деятельности ребенка в семье;

- строится на сочетании прав и обязанностей, свободы и ответственности ребенка, поиске созвучия индивидуальных и коллективных ценностей, целей и реализации задач самой растущей личностью как в семье, так и вне дома (в ближайшем микросоциуме, школе);

- способствует успешной интеграции детской индивидуальности в микросоциум, гармоничной самореализации в окружающем мире, развивает гуманистическую потребность личности жить для себя и одновременно жить рядом с другими.

Методы семейного воспитания

Методы воспитания в семье — это пути и приемы влияния семьи на становление личности, характер ее отношения к себе и окружающему миру

1. Информационно-символические:

- имя, которое дают ребенку при рождении и которое чаще всего используют в общении с ним;

- жесты, мимика родителей в отношении к поступкам и действи­ям ребенка и других людей;

- слово — информация о людях и их поступках;

- совместное размышление;

- обсуждение и оценка житейских событий и поступков;

- прояснение проблемы;

- обсуждение плана предстоящих действий;

- взаимоанализ результатов общения.

2. Разъяснительно-распорядительные:

- рассказ; беседа; диалог; внушение; побуждение к самостоятельному действию; требование; пример-опора, пример-поддержка; контроль за ролевым поведением; запрет; отрицательная оценка-осуждение проступка ребенка.

3. Стимулирующе-побудительные:

- пример взрослых в поступках и нравственных действиях;

- положительная оценка и поощрение успехов;

- сочувствие, сопереживание в трудном положении;

- духовная поддержка нравственных действий и стремлений ребенка;

- взаимоанализ поступков;

Принятие на себя ответственности за свое поведение.

4. Действенно-практические:

- содействие—помощь—сотрудничество—самостоятельный поступок-добродетельные осознанные действия;

- целенаправленная деятельность, в том числе нравственная;

- самоорганизация поведения детей и взрослых;

- «нравственное закаливание» (упражнение в разных видах соци­ально-ролевого поведения).

Условия успешного семейного воспитания

Успешность семейного воспитания проявляется в индивидуальном развитии у ребенка: физической культуры; культуры общения с близкими людьми; культуры домохозяйства и бытового поведения; культуры труда и досуга; культуры адекватного полоролевого поведения; культуры общения; культуры самоорганизации ребенком времени своей жизни.

Успешное становление личности ребенка в семье достигается, если родители: последовательно удовлетворяют базисные потребности ребенка. По А. Маслоу, это:

а) физиологические потребности — в пище, отправлении естественных надобностей, тепле, движениях, жилище, отдыхе;

б) экзистенциальные — в безопасности своего существования, в определенных постоянстве, порядке, регулярности окружающего социума;

в) социальные — в привязанности, в общении, в заботе о другом и во внимании к себе;

г) престижные — в уважении и в признании со стороны значимых для ребенка лиц, в позитивной самооценке;

д) духовные — в совместной деятельности, в творческом самовыражении: помогают ребенку сохранять душевное равновесие, бодрость Духа, ритм активной жизни, оберегают от стрессов; внимательно относятся к тем мыслям, радостям и тревогам, которыми ребенок хочет поделиться с ними; находят в себе силы уважать ребенка и его достоинство, несмотря ни на что, не позволяют себе жестоких слов и грубых действий в отношении ребенка, всегда способны найти в нем то, за что стоит похвалить, сказать слова любви и признания; признают право ребенка на самостоятельный выбор, самостоятельные решения, самостоятельные действия; помогают ему, насколько это возможно, стать счастливым от его собственных достижений в жизни, в деятельности, в общении с людьми.