2. Проблемы, задачи и кризисы основных этапов жизнедеятельности семьи

Семья — это открытая система, подверженная внешним воздействиям. Изменения присущи каждой семье. Семья — это единственная социальная группа, приспособившаяся к множеству сменяющих друг друга событий в сравнительно небольшом жизненном пространстве и в течение короткого временного периода.

Выделение этапов жизни семьи связано с наличием определенных задач каждого этапа и кризисов семьи.

Американский исследователь семьи С. Роудз выделяет в развитии семьи 7 основных стадий, каждая из которых имеет свою психологическую задачу:

1. Интимность, близость. Взаимоотношения мужа и жены находятся в стадии формирования.

Задача — развитие реалистической оценки каждого из партнеров.

2. Наполнение, пополнение. Стадия между рождением первенца и тем временем, когда последний ребенок отправляется в школу.

Задача — развитие воспитательных образцов у всех членов семьи.

3. Индивидуализация, обособление, членов семьи.

Стадия, когда семья имеет детей дошкольного возраста.

Задача — отделение своей личности от личности ребенка, оказание поддержки детям, индивидуализация, обособление каждого члена семьи.

4. Товарищеские отношения, общение. Стадия семьи с детьми подросткового возраста.

Задача — развитие взаимоотношений «родитель—под росток», основанных на понимании возрастающей независимости ребенка и на супружеских отношениях, основанных на товариществе.

5. Перегруппировки. Стадия, когда повзрослевшие дети покидают семью.

Задача — изменение взаимоотношений между поколениями, переход к взаимоотношениям «взрослый—взрослый» между детьми и родителями.

6. Восстановление. Стадия, когда в семье полностью исчезают родительские заботы.

Задача — восстановление отношений супружеской пары

без детей.

7. Взаимопомощь. Родители-пенсионеры, зачастую имеющие внуков.

Задача — развитие системы взаимопомощи между поколениями.

По мнению всех исследователей, важнейшими этапами жизнедеятельности семьи как социального института являются: зарождение семьи, рождение и воспитание детей, завершение жизнедеятельности семьи.

I. Главные задачи, решаемые на этапе «зарождение семьи»:

а) психологическая адаптация супругов к семейной жизни и психологическим особенностям друг друга;

б) приобретение жилья и совместного имущества;

в) формирование отношений с родственниками, особенно если молодая семья не имеет своего жилья.

На данном этапе весьма интенсивно и напряженно идет процесс формирования внутрисемейных и внесемейных от ношений, ценностных ориентации, представлений, привычек супругов и других членов семьи, в результате чего распадается немалая часть молодых семей. Причины этого — неподготовленность к супружеской жизни, неудовлетворительные бытовые условия, отсутствие собственного жилья, вмешательство родственников во взаимоотношения молодых супругов.

По мнению Мак-Голдрик, ряд перечисленных ниже факторов может осложнить начальную фазу развития семьи:

- пара встречается или заключает брак вскоре после утраты значимого человека;

- супружеские отношения формируются на фоне стремления дистанцироваться от родительской семьи;

- семейные традиции и происхождение супругов (напри мер, религиозные убеждения, образование, социальный класс, национальная принадлежность, возраст) существен но различаются;

- супруги выросли в семьях с разным составом (например, многодетная семья и семья с одним ребенком);

- пара проживает слишком близко или слишком далеко от хотя бы одной из родительских семей;

- пара зависит от членов расширенной семьи материально, физически или эмоционально;

- брак заключается в возрасте до 20 или после 30 лет;

- брак после периода ухаживания продолжительностью менее шести месяцев или свыше трех лет;

- свадьба в отсутствие членов семьи или друзей (в тайне, не ставят в известность);

- беременность жены до свадьбы или в течение первого года после замужества;

- плохие отношения одного из супругов со своими родителями;

- собственное несчастливое, по мнению хотя бы одного из супругов, детство или отрочество;

- нестабильность брачных отношений в одной из расширенных семей (измены, развод).

II. Основной этап жизненного цикла (рождение и воспитание детей), т.е. сложившаяся зрелая семья с детьми не совершеннолетнего возраста.

На этом этапе семьей выполняются все функции в пол ном объеме, и она имеет наибольшее число проблем.

Задача: сохранение эмоционально-духовной общности между супругами в новых условиях (т.е. уже не во время досуга и развлечений, которые играли немаловажную роль на первой стадии развития семьи, а в условиях загруженности супругов домашними и трудовыми обязанностями).

Особую значимость на этом этапе приобретает воспитательная функция семьи: обеспечение физического и духовного развития детей ощущается родителями как наиболее важная задача.

Не случайно ряд исследователей разделяет этот этап на несколько, в зависимости от возраста ребенка.

Каждая новая ступень в развитии ребенка, а следовательно, семьи, с одной стороны, становится проверкой того, как функционировала семья на предшествующих этапах, с другой стороны — ставит новые задачи перед супругами как родителями.

Семья, ждущая ребенка, и семья с младенцем

Родительские функции: подготовка к ролям отца и матери; адаптация к новому этапу жизни, связанному с появлением ребенка; забота о потребностях ребенка, распределение обязанностей по дому и уходу за ребенком.

Потребности и задачи ребенка в период жизненного цикла: основное — формирование доверия; восприятие мира и семьи ребенком как безопасное место, где есть забота и участие.

Типичные проблемы и кризисы: неадекватное поведение супругов в качестве родителей; отсутствие отца или матери, отказ родителей от ребенка, пренебрежение его потребностями. Обостряют проблемы инвалидность или умственное отставание ребенка.

Семья с ребенком дошкольного возраста

Родительские функции: развитие интересов и потребностей ребенка; привыкание к заботам, связанным с развитием ребенка, материальным затратам; формирование семейных традиций; поддержка сексуальных отношений между супругами.

Потребности и задачи ребенка: исследование предметов окружения, формирование отношений к родителям типа «Я сам», достижение автономии, формирование инициативы — чувства вины.

Типичные проблемы и кризисы: неадекватная социализация; недостаточное внимание со стороны родителей; чрезмерная опека родителей; неправильное поведение родителей.

Семья, воспитывающая школьника

Родительские функции: воспитывать интерес к научным и практическим знаниям; помогать в учебе; поддерживать увлечения ребенка; заботиться о развитии и укреплении супружеских отношений.

Потребности и задачи ребенка: интеллектуальная и социальная стимуляция; социальное включение ребенка; развитие чувства трудолюбия, усердия.

Типичные проблемы и кризисы: неудачи в учебе; вовлеченность в группы сверстников с отклоняющимся поведением; конфликты с родителями, обусловленные пубертатным периодом.

Семья с ребенком старшего школьного возраста

Родительские функции: передача ответственности и свободы действия ребенку по мере взросления и развития; распределение обязанностей и развитие ответственности

между членами семьи; воспитание взрослеющих детей на достойных образцах; принятие индивидуальности ребенка; переход от отношений «ребенок—родитель» к отношениям «взрослый—взрослый».

Потребности и задачи: достижение самостоятельности; частичное отделение от родителей; новые пути оценки мира и отношения к нему.

Типичные проблемы и кризисы: кризис идентичности, отчуждения, пагубные привычки, преступность.

Семья со взрослыми детьми, входящими в мир

Родительские функции; отрыв от взрослеющего ребенка; способность отказаться от прежней власти; создание благо желательной обстановки для новых членов семьи; создание хороших отношений между собственной семьей и семьей взрослого ребенка; подготовка к выполнению роли бабушки и дедушки.

Потребности и задачи выросшего ребенка: расширение возможностей для саморазвития в жизненных ролях.

Типичные проблемы и кризисы: разрыв в семье; развод; финансовые проблемы; конфликт «отцов и детей»; провал карьеры одного из супругов; неорганизованность быта.

Именно во втором, наиболее длительном, периоде жизнедеятельности семьи — рождение и воспитание детей — обычно обнаруживается снижение удовлетворенности семейной жизнью.

Основные источники нарушения жизнедеятельности семьи на этом этапе:

перегрузка одного из супругов или обоих, перенапряжение сил физических, морально-нравственных и эмоциональных;

«эмоциональное остывание», которое приходит на смену конфликтности и проблемности первого этапа жизни семьи: супружеские измены, сексуальные дисгармонии, разводы по причине «разочарования в характере» и «любви к другому человеку».

Основные нарушения жизнедеятельности семьи обычно приводят к сбоям в выполнении воспитательной функции.

III. Завершение жизнедеятельности семьи Этот период включает следующие моменты: окончание выполнения семьей воспитательной функции (дети начина ют трудовую деятельность и создают собственные семьи).

Супруги вступают в фазу зрелого возраста: появляются проблемы со здоровьем, меньше остается физических сил, все большее значение приобретает отдых. Появляются новые роли «бабушек» и «дедушек», которые требуют особенно много сил в первые годы жизни внуков.

Завершение жизненного цикла человека — окончание трудовой деятельности, выход на пенсию, сужение круга возможностей — увеличивает потребность в признании, уважении (особенно со стороны детей). Потребность ощутить свою необходимость и значимость на этом этапе начинает играть особенно заметную роль.

Для семьи пожилых супругов характерны следующие родительские функции: изменение привычного уклада в соответствии с потребностями пожилых людей; воспитание готовности по мере уменьшения сил принять помощь других; приспособление к жизни на пенсии; осознание собственного отношения к смерти.

Потребности и задачи в период жизненного цикла: возможности для саморазвития в роли пожилого человека; целостность; нередко возникающее чувство отчаяния.

Типичные проблемы и кризисы: возможно вдовство; хроническая беспомощность; непонимание своей роли с выходом на пенсию; социальная изоляция.

Необходимо знать, что на каждом этапе супружества возникают трудности и проблемы. По источнику возникновения они делятся на 3 группы:

1. Связанные с этапами жизненного цикла семьи, т.е. трудности привычные, которые переживаются супругами в более или менее острой форме: адаптация друг к другу, формирование отношений с родственниками, проблемы воспитания и ухода за детьми, ведение трудоемкого домашнего хозяйства и т.д. Эти трудности в определенные моменты жизни в браке приводят к семейным кризисам.

Первый кризис супружества возможен в конце первого года совместной жизни.

Второй— между 3 и 7 годами существования семьи. Третий— между 17 и 25 годами супружества.

2. Трудности, обусловленные неблагоприятными вариантами жизненного цикла (возникают при отсутствии в семье одного из членов — супруга или детей).

3. Ситуационные нарушения — это трудности относительно краткие по длительности, которые создают серьезную угрозу функционированию семьи (серьезные заболевания, крупные имущественные потери и т.д.). Особую роль при этом играет фактор внезапности, неподготовленности супругов к тому или иному событию.

Периодизация семейной жизни, основные задачи этапов и типичные проблемы наглядно показывают, что семейные отношения не могут быть установлены сразу, семья — не статичное образование, она развивается, поэтому необходимо знать особенности ее развития, потребности и возможные проблемы.

Лекция 7. Тема: Воспитание в интерьере семьи

План:

1. Основные составляющие семейного воспитания: факторы, задачи, принципы, методы, условия успешного воспитания.

2. Педагогическое мастерство родителей: направленность, специальные знания, педагогические способности педагогическая техника.

3. Родительские позиции в воспитании и детские роли в семье

Литература:

1. Зверева О.Л., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание.- М,2000

2. Спиваковская А.С. Как быть родителями. – М., 1986.

3. Шилов И.Ю. Фамилистика. (психология и педагогика семьи). Практикум. – СПб., 2000.