21. Внимание. Виды, патология.

Внимание – способность к сосредоточению. Выделяют непроизвольное внимание, когда человек пассивно воспринимают впечатления из внешней среды и произвольное – требующие волевых усилий для овладения информацией. При усталости, слабости, в результате перенесенных заболеваний (астении) наступает быстрая истощаемость активного внимания, очень тяжелая болезнь полностью нарушает способность сосредоточиться (апрозексия). При слабоумии внимание притуплено. Односторонняя прикованность внимания к объектам внешнего мира или к собственным переживаниям характерна для онейроидных состояний. Повышенная отвлекаемость с непроизвольным вниманием к нейтральным или случайным раздражителям присуща маниакальным состояниям и состояниям растерянности, а повышенное внимание (гиперпрозексия) – бредовым.

Для определения состояния внимания существует достаточно много психологических тестов (корректурная проба, таблицы Шульте, счет по Крепелину и др.)

22. Определение понятия «интеллект».

Интеллект – интегральная психическая функция. Предпосылками интеллекта являются память, мышление, внимание, воля. трактовке интеллекта как способности накапливать знания и применять их на практике. Основным в интеллекте является способность целенаправленного усвоения и творческого использования опыта в постоянно меняющихся жизненных условиях. Он характеризуется широтой, глубиной, самостоятельностью, живостью, гибкостью.

тесты для определения уровня интеллекта в целях решения вопросов способности к обучению, выбора профессии, профессионального отбора и т. д. Наиболее употребляемыми тестами является шкалы Станфорд-Бине и Векслера. Преимуществами этих тестов является оперирование одним показанием IQ, свидетельствующее об общем уровне интеллектуального развития индивида на основании результатов выполнения 11 субтестов (6 – вербальных, 5 – действия) относительно контрольных популяционных возрастных параметров и выраженном в процентах (умноженном на 100). Нормальный средний уровень интел-екта находится в пределах 110–90 %. Коэффициенты, превышающие 110 % рассматриваются как высокий интеллект, менее 90 % – как низкий. IQ менее 70 % свидетельствует об умственной отсталости (олигофрении).

23. Олигофрения, ее степени, причины.

Олигофрения (умственная отсталость, врожденное слабоумие) – патология интеллекта, выражающаяся в недоразвитии умственных способностей, носящее необратимый, постоянный на протяжении жизни характер.

Причины умственной отсталости многообразны (наследственность, инфекции, интоксикации, травмы, нарушения обмена веществ и т.д.), действуют в период внутриутробного развития и первых 3-х лет жизни, когда происходит интенсивное формирование мозговых структур. Поэтому слабоумие при олигофрении носит тотальный характер, проявляясь во всех сферах психической деятельности. Наибольшие расстройства отмечаются в мышлении, страдает его высшая форма – абстрагирование. В связи с этим, умственно отсталые несостоятельны в понимании нюансов межличностных отношений, в обучении, в сложных трудовых процессах, прогнозировании последствий своих действий и т.д.

При легкой степени умственной неполноценности (дебильность) имеются зачатки абстрактного мышления, поэтому их можно обучить чтению, письму, счету, несложной профессии в условиях особых вспомогательных школ, где работают специально подготовленные педагоги (дефектологи). Задачей таких школ является максимальная адаптация лиц с легкой умственной отсталостью в обществе. Лица с умеренной умственной отсталостью (соответствуют выраженной дебильности и легкой имбецильности) необучаемы. Они обладают малым словарным запасом (30–40 слов), косноязычны, с трудом, механически усваивают некоторые навыки поведения. Длительной тренировкой можно научить их простейшими операциям (одеваться, чистить зубы, пользоваться ложкой и др.) Такие дети могут быть определены в дома – интернаты психоневрологического профиля системы социального обеспечения. Там же находятся лица с тяжелой и глубокой умственной отсталостью (идиоты), которые не могут говорить (рычание, свист, визг), поедают несъедобные предметы, наносит себе повреждения (царапают лицо, бьются головой о стену).

При работе с умственно отсталыми, социальный работник должен учитывать особенности мышления и интеллекта таких лиц, ориентироваться больше на показ, повтор необходимых операций для выработки социально – правильных стереотипов поведения.