Семинар № 9.

Тема: «Характеристика психического развития дошкольника. Деятельность и общение».

Вопросы для обсуждения:

1. Структура и динамика дошкольного возраста.

2. Игра как ведущая деятельность: история развития, виды, способы, структура, динамика; кооперация сверстников во время игры. Обучение игре. Возрастные требования к подбору игрушек.

3. Общение ребёнка со взрослыми и сверстниками.

4. Творческие виды деятельности и развитие воображения.

5. Кризис 7-ми лет.

Литература:

1. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. СПб.: СОЮЗ, 1997.

2. Выготский Л.С. Лекции по психологии. СПб.: СОЮЗ, 1997.

3. Выготский Л.С. Игра и её роль в психическом развитии ребёнка.

4. Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978.

5. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989, с. 306-361.

6. Выготский Л.С. Собр. соч. том 4. М., 1982. «Кризис 7-ми лет», стр. 376-386.

7. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М., 1986.стр. 202-218.

8. Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребёнка как форма усвоения социального опыта. М., 1981.

9. Обухова Л. Ф. Этапы развития детского мышления. М., 1972.

10. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. М., 1996.

11. Репина Т.А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада. М., 1988.

12. Деятельность и взаимоотношения дошкольников. / Под ред. Репиной Т.А. М., 1978.

13. Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект. //Под ред. Поддъякова Н.Н., Михайленко Н.Я. М., 1987.

14. Смирнова Е.О., Гударёва О.В. Игра и произвольность у современных дошкольников. // Вопросы психологии, 2004, №1.

15. Смирнова Е.О., Гударёва О.В. Состояние игровой деятельности современных дошкольников // Психологическая наука и образование, 2005, №2.

Задания для самостоятельной работы.

1. Разработать (по образцу) программу наблюдений :

а) за выполнением роли и взаимодействием детей в игре;

б) игровые действия и игровые предметы.

Образец: Программа наблюдения за сюжетом игры.

1. Насколько разнообразны сюжеты игр, их названия и количество.

2. Какова устойчивость сюжета игры.

3. Сколько событий ребёнок объединяет в один сюжет.

4. Насколько развёрнут сюжет. Представляет ли он из себя цепочку событий или одновременно ребёнок является участником нескольких событий, включенных в сюжет.

5. Как проявляется умение совместно строить и творчески развивать сюжет игры.

6. Каковы источники сюжетов игры (кинофильмы, книги, наблюдения, рассказы взрослых и др.).

2. Назовите основные типы конструирования. Проанализируйте особенности каждого типа.

3. Элементы каких видов деятельности начинают формироваться в игре?

4. Какие новообразования закладываются в игре и получают своё развитие?

5. В чём своеобразие трудовой деятельности дошкольника?

Задания для самостоятельной работы

1. Разработать (по образцу) программу наблюдений:

   1. за выполнением роли и взаимодействием детей в игре;

   2. игровые действия и игровые предметы.

«Познавательное и личностное развитие в дошкольном возрасте»

Вопросы для обсуждения

1. Речевое развитие: этапы, формы и функции речи.

2. Познавательное развитие дошкольника: развитие сенсорных процессов. Развитие памяти. Этапы умственного развития. Образное мышление и его значение для дальнейшего умственного развития. Развитие воображения.

3. Развитие мотивационной сферы в дошкольном возрасте. Возрастные возможности и ограничения управления собственным поведением.

4. Формирование первичных представлений о мире. Возникновение самосознания. Особенности развития самосознания.

5. Эмоциональная жизнь дошкольника. Детские страхи, жадность, грубость, ревность и др.

6. Нравственное развитие: нравственные чувства, усвоение нравственных эталонов.

Литература

1. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. СПб.: Союз, 1997.

2. Выготский Л.С. Лекции по психологии. СПб.: Союз, 1997.

3. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989, с. 306-361.

4. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. М., 1996.

5. Якобсон П.Г. Психология эмоций и чувств. М., 1989.

6. Эльконин Д.Б. Развитие личности дошкольника // Избранные психологические труды. М., 1984, с. 142-176.

7. Запорожец А.В. Развитие эмоциональной регуляции действий   у ребенка // Избр. психол. труды: В 2 т.Т.1.Психическое развитие ребенка. М., 1986.

8. Эмоциональная жизнь дошкольника / Под ред. А.Д. Кошелевой. М., 1985.

9. Захарова А.И. Как преодолеть страхи у детей. М., 1986.

10. Выготский Л.С. Мышление и речь. Том 2. М., 1982, с. 7-184

11. Генезис сенсорных способностей / Под ред. Л.А. Венгера. М., 1976.

12. Диагностика умственного развития дошкольников / Под ред. Л.А. Венгера, ВВ. Холмовской М., 1978.

13. Доналдсон М. Мыслительная деятельность детей. М., 1985.

14. Обухова Л.Ф. Этапы развития детского мышления. М., 1972.

15. Обухова Л.Ф. Концепция Ж. Пиаже: за и против. М., 1981.

16. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / под ред. Л.А. Венгера. М., 1986.

17. Дьяченко О.М. Развитие воображения у дошкольников. М., 1996.

Периодические издания

1. Лубовский Д.В. Диагностика креативности дошкольников: современное состояние и перспективы развития // Психологическая наука и образование. 2004. №3.

2. Смирнова Е.О., Филиппова И.В. Образная игрушка как средство развития сознания дошкольника // Психологическая наука и образование. 2008. №3. – C. 62 – 71

3. Наркевич В.В. Отношение к игрушке у детей дошкольного возраста в зависимости от их эмоционального развития и типа привязанности к матери // Психологическая наука и образование. 2008. №3. – C. 81 – 90

4. Хохлачёва И.В., Смирнова Е.О. Родительская позиция и отношение дошкольников к сверстникам // Психологическая наука и образование. 2008. №4. – C. 57 – 70

5. Алтунина И.Р. Развитие мотивов и мотивации социального поведения у детей дошкольного и младшего школьного возрастов // Психологическая наука и образование. 2006. №2. – C. 5-15

6. Беневольская Т.Б. Диагностика агрессивных проявлений в старшем дошкольном возрасте // Психологическая наука и образование. 2007. №1. – C. 49 – 59

7. Гуткина Н.И. Методика исследования мотивационной сферы детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста // Психологическая наука и образование. 2006. №3. – C. 17-25

8. Ибахаджиева Л.А. Образы-символы страхов старших дошкольников // Психологическая наука и образование. 2009. №2. – C. 47 – 51

9. Давыдов В.В. Развитие обобщения у детей // Психологическая наука и образование. 1996. №1.

10. Назаренко В.В. Экспериментальное исследование особенностей мотивационного развития современных дошкольников 5, 6 и 7 лет // Психологическая наука и образование. 2006. №3. – C. 26-35

11. Веракса А.Н. Роль символического и знакового опосредствования в познавательном развитии //Вопросы психологии. 2006. №  6.

12. Веракса Н.Е., Дьяченко О.М.   Способы регуляции поведения у детей дошкольного возраста//Вопросы психологии. 1996. № 3.

13. Подзорова Е. Л. Исследование особенностей эмоционально-образного предвосхищения в дошкольном возрасте при решении познавательных заданий // Психологическая наука и образование. 2007. №5.

14. Журавлев А.Л., Дробышева Т.В. Социальные представления о бедном и богатом сказочных персонажах // Вестник практической психологии образования. 2009. №3. – С. 22 – 27.

Задания для самостоятельной работы

1. Существуют обычно два вида наказаний:

1. группа наказаний, основанная на разных формах лишения родительской любви (к примеру, ставят в угол, отправляют в другую комнату, обещают выгнать из дома и т.д.);

2. группа наказаний, рассчитанная на страх перед болью.

Чем отличаются эти наказания в плане воздействия на ребенка и что их объединяет. Согласны ли вы с утверждением, что одно наказание существенно отличается от другого по степени его воспитательного значения.

2. Является ли сомнение и стыд формой проявления «Я-концепции» ребенка? Ответ аргументируйте. С чем связывает Э. Эриксон их появление у ребенка.

3. В таблице отражены результаты опроса родителей (данные из книги П. Экмана)

Возраст, лет	Количество ответов родителей и воспитателей, считавших, что дети этого возраста способы лгать
3	33
4	75
5	90
6	100

Почему дети лгут? Почему самое большое распространение имеет ложь об отношении к предметам, а меньше всего – ложь о чувствах? Назовите мотивы детской лжи.

4. Чем можно объяснить попытки собирательства, коллекционирования, борьбы за «мою игрушку», за «мою» вилку, стул и т.д?

5. Почему в дошкольном возрасте влияние соседей является одним из сильных психотравмирующих факторов?