Виды и формы самостоятельной работы студентов1

Самостоятельная работа студентов – это многообразные виды индивидуальной и коллективной деятельности студентов, осуществляемые под руководством, но без непосредственного участия преподавателя в специально отведенное для этого аудиторное или внеаудиторное время.

Это особая форма обучения по заданиям преподавателя, выполнение которых требует активной мыслительной деятельности.

Методологическую основу самостоятельной работы студентов составляет деятельностный подход, когда цели обучения ориентированы на формирование умений решать типовые и нетиповые задачи, т. е. на реальные ситуации, где студентам надо проявить знание конкретной дисциплины.

I. Моделирование самостоятельной работы студентов:

1. Повторение пройденного теоретического материала.

2. Установление главных вопросов темы.

3. Определение глубины и содержания знаний по теме, составление тезисов по теме.

4. Упражнения, решение задач.

5. Анализ выполняемой деятельности и ее самооценка.

6. Приобретенные умения и навыки.

7. Составление вопросов по содержанию лекции.

Дифференциация заданий:

• Обзор литературы; подбор литературы для практических работников, для научной работы

• Решение задач, ситуаций

• Научная работа студента

В заключении проводится тестовый контроль знаний.

Этапы и приемы СРС:

1. подбор рекомендуемой литературы

2. знакомство с вопросами плана семинарского занятия и методической разработки по данной теме

3. определение вопросов, по которым нужно прочитать или законспектировать литературу

4. составление схем, таблиц на основе текста лекций, учебника, монографии

II. Методы и формы организации самостоятельной работы студентов

Виды самостоятельной работы студентов:

1. Конспектирование.

2. Реферирование литературы.

3. Аннотирование книг, статей.

4. Выполнение заданий поисково-исследовательского характера.

5. Углубленный анализ научно-методической литературы, проведение эксперимента.

6. Лабораторно-практические занятия: действие в соответствии с инструкциями и методическими указаниями, получение результата.

7. УИРС и НИРС при выполнении самостоятельной, контрольной, курсовой и дипломной работ.

8. Контрольная работа – письменное выполнение.

9. Выполнение заданий по наблюдению и сбору материалов в процессе практики.

Тема 1. Составление программы социологического исследования по выявлению взаимосвязи между образом жизни и здоровьем2

Социологическое исследование начинается с разработки программы его проведения. Программа по существу представляет собой, с одной стороны, рабочий документ, отражающий степень научной обоснованности социо­логического исследования, а с другой стороны - определенную методоло­гическую модель исследования, фиксирующую методологические принци­пы, цель и задачи исследования, а также способы и пути их достижения. Как правило, программа должна отвечать следующим требованиям:

• теоретико-методологическая обоснованность изучения объекта;

• комплексная разработка всех структурных компонентов программы;

• логичность и последовательность исследовательской деятельности;

• гибкость, ясность, четкость и понятность.

Программа социологического исследования — это изложение теорети­ко-методологических предпосылок, общей концепции в соответствии с ос­новными целями предпринимаемой работы и гипотез исследования с указа­нием правил процедура, а также логической последовательности операций для проверки гипотез.

Понимание социологического исследования как метода и как вида ис­следовательской деятельности позволяет в рамках рассмотрения струк­туры программы выделять два относительно самостоятельных, но взаи­мосвязанных раздела: методологический и процедурный.

Процесс социологического исследования – это взаимодействие субъекта и объекта в целях получения конкретного знания.

Этапы:

1. Подготовительный этап (составление программы и планов исследования).

2. Непосредственного сбора информации (начало работы).

3. Обработка собранной информации, ее группировка.

4. Написание отчетов, выводов.

Программа социологического исследования – 1) в широком смысле: это рабочий механизм социологического поиска; 2) в узком – это стратегический документ научного исследования.

Цель составления программы: представить общую схему или план будущего мероприятия, изложить концепцию всего исследования. Она содержит теоретическое обоснование методологических подходов и методических приемов изучения конкретного явления или процесса.

Программа социологического исследования включает:

• методологическую часть: формулировку и обоснование проблемы, указание цели, определение объекта и предмета исследования, логический анализ основных понятий, формулировку гипотез и задач исследования;

• методическую часть: определение обследуемой совокупности, характеристику используемых методов сбора первичной социологической информации, логическую структуру инструментария для сбора этой информации, логические схемы ее обработки на ЭВМ.

Социальной проблемой называют существующую в самой реальности, в окружающей нас жизни противоречивую ситуацию, носящую массовый характер и затрагивающую интересы больших социальных групп либо социальных институтов.

Социальные проблемы классифицируется в зависимости от цели исследования, масштабов, продолжительности существования противоречия, его глубины.

В соответствии с целью исследования различают проблемы:

• гносеологические порождены недостатком знаний о социальных процессах;

• предметные порождены столкновением интересов групп населения либо социальных институтов, дестабилизирующие жизнедеятельность общества.

По масштабам различают проблемы:

• общенациональные;

• региональные;

• местные.

По продолжительности существования проблемы:

• краткосрочные; неделя - месяц

• среднесрочные; более мясяца неск. мес

• длительные. Год – несколько лет

Например, неудовлетворенность персонала фирмы стилем руководства менеджера относится к кратковременной проблеме, поскольку ее можно решить в течение недели-месяца.

Цель исследования – ради чего проводится исследование.

Логический анализ – логическое структурирование, разложение качественного понятия на его составляющие, позволяющие точно вскрыть содержание структуры основного понятия.

Гипотезы – это явно или неявно выраженные предположения о характере и причинах возникновения изучаемой проблемы.

Выборочная совокупность – уменьшенная модель генеральной совокупности; т.е. кому социолог раздает анкеты, кто называется респондентом, кто, наконец, представляет собой объект социологического исследования.

Генеральная совокупность – все население или та его часть, которую социолог намерен изучить.

Структура и содержание методологического раздела программы социологического исследования

1. Основная идея данного раздела заключается в раскрытии теоретико-методологических основ концепции социологического исследования со­циального объекта. В содержательном плане он представлен последова­тельным описанием объектно-предметной области исследования, а его структура включает в себя следующие основные компоненты:

Проблема социологического исследования. Социологическое иссле­дование по своей сущности носит проблемно-поисковый характер, который отражается в поиске проблемной ситуации, то есть противо­речий между знанием о потребностях людей в каких-либо социаль­ных действиях и незнанием путей и средств удовлетворения этих по­требностей, способов реализации этих необходимых действий. Постановка проблемы в программе является начальным звеном лю­бого социологического исследования, так как сама проблема — это и социальная задача, которая нуждается в непосредственном реше­нии, и социальный заказ, который должен исполнить исследователь.

Формулировка проблемы. Чтобы исклю­чить искажения сущности проблемы, при ее постановке и обосновании следует строго руководствоваться общими логическими правилами:

1. проблема должна отражать создавшуюся социальную ситуацию, в ней должно выражаться реальное противоречие, по­рождающее ее;

2. проблема должна быть актуальной, требующей свое­временного решения;

3. проблема должна быть соразмерной возможностям и потенциалу исследовательского проекта;

4. проблема должна формулироваться в виде ясных вопросов или установок, а по форме быть лаконичной и четкой.

Сущность проблемы обязательно долж­на быть отражена в названии темы исследования, а грамотная интер­претация проблемы определяет качество всей программы и конечные результаты исследования.

Степень научной разработки проблемы исследования. Выполненный предварительный анализ проблемной ситуации должен помочь определится с характером социальной проблемы, ее типичностью для других социальных субъектов, что, несомненно, могло быть объ­ектом идентичного научного изучения. При анализе степени изученности проблемы следует обратить внимание:

1. на теоретическое обоснование объекта: наличие отраслевой или специальной социологической теории, описывающей и объясняющей функционирование и развитие объекта; наличие общих и частных теорий, теорий в рамках других научных дисциплин об объекте изучения;

2. на научные труды в контексте изучения объекта: монографии, статьи;

3. на научно-исследовательские труды: диссертационные исследования, научно-исследовательские работы, дипломные проекты и др.;

4. на подходы к изучению объекта: общенаучные, частнонаучные (дисциплинарные);

5. на историческое и социальное время: время функционирования и раз­вития социальной проблемы, время изучения социальной проблемы;

6. на географическое местонахождение исследовательской группы: зарубежные исследователи, отечественные исследователи.

Опора на теоретический и прикладной опыт выполненных ранее на­учно-исследовательских трудов существенно повышает качествен­ный уровень социологического анализа социальной проблемы, ха­рактерной для объекта исследования.

Объект и предмет исследования. В социологической литературе под объектом исследования понимается определенная соци­альная реальность (совокупность явлений, процессов или определенная сфера социальной действительности, выступающие в качест­ве факторов проблемной ситуации), которую образует деятельность людей, занимающих определенное социальное положение, и условия, в которых эта деятельность осуществляется.

Объект исследования имеет своего носителя, то есть индивида (или группы индивидов) у которого вследствие функционирования и развития обозначилось наличие конкретной социальной проблемы или группы проблем.

Предмет исследования — зто свойства, стороны, отношения и про­цессы социальной реальности, то есть характеристики объекта, под­лежащие непосредственному социологическому изучению в данном исследовании. Определение предмета исследования: • ориентируется на совокупность переменных и связей между ними, которые актуализируют и отражают центральный вопрос проблемы;

Цель и задачи исследования. Содержание социальной проблемы, выявленной при функционировании и развитии объекта исследова­ния, сформулированной в объекте и предмете, обусловливает стра­тегию конкретного социологического исследования, его направ­ленность (теоретическую или прикладную), которые фиксируются в виде цели и задач.

Цель — это рабочие и исходные представления о планируемом ре­зультате по итогам исследовательской деятельности.

Задачи исследования — это содержательно-организационная детализа­ция поставленных целей. Они определяются в соответствии с целью и формулируются на ее основе с учетом особенностей выдвигаемых гипотез. К числу типичных задач, решаемых в исследовании, относят:

1. задачи описания социальных объектов, процессов, явлений, инсти­тутов, отношений и других сторон социальной жизнедеятельности;

2. задачи поиска причинно-следственных связей, в случае необходимости выяснения условий и факторов, порождающих, усиливающих или ослабляющих изучаемое социальное явление в целях управления им;

3. задачи оптимизации социальных процессов, в результате выпол­нения которых каждое их решение должно быть наилучшим в дан­ных социальных условиях, наиболее удачно примиряющим взаимоисключающие интересы, тенденции, причины;

4. задачи принятия управленческих решений на основе анализа раз­личных альтернатив, вариантов в рамках разработанных методов принятия решения, математических методов, а также метода мо­делирования;

5. задачи прогнозирования социальных процессов, позволяющие выявить их тенденции посредством научного предвидения.

В любом социологическом исследовании задачи условно разделяют по степени важности на основные и дополнительные.

Гипотезы исследования. Заключительной операцией при разработ­ке методологической части программы социологического исследо­вания является формулирование гипотез в качестве обоснованных предложений о сущности, структуре и особенностях изучаемой объ­ектно-предметной области. В качестве научных положений гипоте­зы должны удовлетворять условию принципиальной проверяемо­сти, означающему, что они обладают свойствами фальсифицируемое™ (опровержения) и верифицируемое™ (подтверждения). Гипотеза — это обоснованное научное предположение о сущности, структуре и содержании социального объекта, характере и типе свя­зей между социальными явлениями и процессами, обеспечивающи­ми его функционирование, факторах, обусловливающих их, а также возможных подходах к решению социальных проблем, актуализиро­ванных в исследовании.

Источником гипотез выступают новые научные факты, в которых предметная область включается в научно-практическое исследова­ние, когда для объяснения новых фактов, с одной стороны, недоста­точно имеющихся теоретических знаний, а с другой стороны, непри­годны общие имеющиеся знания.

Основными требованиями к процедуре .выдвижения и проверки ги­потез выступают следующие.

1. Соответствие исходным теоретико-методологическим принципам.

2. Обеспечение теоретической надежности, а именно преемственность с предыдущими научными положениями, выводами, истинность которых подтверждена научно установленными фактами.

3. Логическая согласованность с проблемой, целью, задачами и особен­ностями объекта исследования.

4. Обязательность предварительного уточнения основного и ключевых (центральных) понятий на уровне теоретической интерпретации.

5. Взаимосвязанность с основными положениями, заключенными в пред­варительном описании предмета исследования.

6. Оптимальность содержания, то есть не должны быть громоздкими и в то же время не должны включать в себя слишком много ограничений.

7. Конструктивность, то есть они, с одной стороны, не должны быть тривиальными, когда доказательство или опровержение ничего не дает науке и практике, а с другой стороны, должны выходить за рамки обы­денною сознания.

8. Эмпирическая проверяемость (верификация) с помощью инструмен­тария социологического исследования.

9. Правильность и надежность проверки гипотез.

10. Репрезентативность, валидность, надежность данных, с помощью ко­торых осуществляется проверка гипотез.

В ходе социологических прикладных (конкретных) исследований, как правило, выдвигаются не одна, а несколько гипотез. Их число обусловлено и взаимосвязано:

- с целями исследования, которых должно быть одна или две, в исклю­чительных случаях — три, но не более; задачами, решаемыми в исследовании, число которых 2-3 (в исключительных случаях 7-5, но не более) при определении алгоритма до­стижения цели.