Коррекция

Подготовительный этап

Чтобы добиться положения кончика языка к нижним резцам, подъема средней части спинки языка к небу и дать ребенку возможность почувствовать эти движения, предлагают ряд упражнений. «Прятки» - кончик языка поочерёдно прячется то за верхние, то за нижние резцы. «Горка» - рот прикрыт, боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам, кончик языка упереть в нижние резцы. Удерживать в таком положении 15 секунд. «Кошка сердится», «Почистим нижние зубы». Предшествующая работа помогает выработать необходимый для правильного произнесения [j] артикуляционный уклад.

Постановка

Исправить звук можно по подражанию, опираясь на гласный [и]: ребенок произносит несколько раз сочетание иа или аиа. Выдох не­сколько усиливается в момент произнесения [и], и сразу без перерыва произносится [а]. После того как усвоено такое произнесение, логопед дает установку на более краткое произне­сение [и]. Помимо сочетания иа, полезно произносить аи, ои и т. д.

В простейших случаях исправление нарушения звука [j] может быть достигнуто путем временной замены данного зву­ка длительным гласным [и]. Постепенно длительность [и] со­кращается, и из слогового звука он превращается в неслоговой.

Другим примером постановки звука [j] является по­становка его от [з’] с механической помощью. Ребенка побуждают произнести слоги «за-за-за», повторяя его несколько раз. Во время произнесения логопед шпателем нажимает на переднюю часть языка и отодвигает его несколько назад, в результате чего полу­чается «зя». Далее произнесение слога «за» сочетается с более глубоким нажимом на язык — получается «jа».

Автоматизация

Работа над произнесением автоматизируемого звука [j] проводится в следующей последовательности: в прямых открытых слогах (jа; jо, jу); в обратных слогах (аj, оj, уj); в словах, где [j] в позиции в начале слова, в конце, в середине; в словосочетаниях; во фразе; в связной речи.

Примеры заданий по автоматизации звука [j]:

1. В словах:

Йод, яблоко, му­равей, лейка, майка, Дюймовочка.

Назвать птиц по картинке:

соловей, воробей, попугай.

2. Во фразе:

Закончи предложения:

Десять дней Айболит не ест, не пьет и не ... (спит).

Дочь царя Еремея никогда не смеялась. Как ее зовут? (Не­смеяна.)

Вы можете ее рассмешить, если придумаете смешные предложения со словами лейка, май­ка, зайка, чайка.

3. Во фразовой речи:

Чтение хором с последующей заменой звука м звуком ч в слове майка. Выделение слов со звуком [j]

Синеет море перед нами,

Летают майки над волнами.

Пересказ текста, насыщенного звуком [j], сказки про Дюймовочку, Айболита, Кощея Бессмертного.

Составление текста по картинке.

Дифференциация

В случае парайотацизма необходимо проводить работу по дифференциации звука [j] со звуком-за­менителем [л'] (сначала на слух, а затем в произношении).

1. Дифференциация изолированных звуков.

С опорой на произнесение звуков, на зрительное восприятие артикуляции, на кинестетические ощущения дети уточняют, что при произношении звука [j] кончик языка опускается к нижним резцам, а при звуке [л'] кончик языка поднимается к альвеолам верхних резцов. Речевые звуки сравниваются с неречевыми звучаниями. Сравниваем на слух звуки [j] и [л'], произнося попеременно эти звуки хором, индивидуально, по рядам и т. д.

Для закрепления предлагаются следующие упражнения: определить звуки по беззвучной артикуляции; определить артикуляцию произнесенного логопедом звука, при этом с целью исключения опоры на зрительное восприятие нижняя часть лица закрывается.

2. В слогах. Собрался как-то зайка поискать себе друзей. Идет он, а на­встречу ему ... (олененок). Послушайте, как они разговаривали.

Ай-аль? Ай-аль? Эй-эль-эй? (Вопросительно.) Эй-эль-эй ! (Утвердительно.) Аль-ай-ай. (С грустью.)

Упражнения для закрепления: поднять соответствующую букву после произнесения слогов со звуками [j] и [л']: jа, ля, jо, лё, jэ, ле; преобразовать слоги, заменяя звук [j] звуком [л'] и наоборот.

3. В словах. Дифференциация звуков в словах проводится на фоне уточнения звуковой структуры слова.

• Выделить слова со звуком [j], затем [л'].

• Определить, какой звук ([j] или [л']) в словах. Логопед называет слова, в которых звуки [с] и [ш] находятся в начале, а затем в середине и в конце слова. Определить место звуков [j] и [л'] в словах (начало, середина, конец).

• Подобрать слова со звуком [j] или [л'] в начале, в конце, в середине слова.

• Разложить картинки со звуками [j] или [л'] под соответствующими буквами.

• Звуковой анализ слов койка, Колька. Сравнение этих слов: определить значение, сравнить звучание этих слов и найти, в чем их различие.

4. В предложениях. Произношение звуков в стихах, загадках

Повторить за логопедом и вставить недостающее слово:

Идет Незнайка,

Видит — плачет ... (зайка).

Эй, косой, что с тобой?

— Видишь, Незнайка,

Испачкалась ... (майка).

Мама ругает, домой не ... (пускает).

Отгадать загадку и повторить ёё:

Сердитый недотрога

Живет в глуши лесной.

Иголок очень много,

А нитки ни одной.

Кто это? (Ёжик.)

Какой первый звук в слове ёжик?

Летом в болоте

Вы ее найдете.

Зеленая квакушка.

Кто это? (Лягушка.)

Какой первый звук в слове лягушка?

5. Дифференциация звуков в связной речи. Составить рассказ по серии сюжетных картинок с использованием слов, включающих звуки [j] и [л'].

6. Развитие фонематического анализа и синтеза. Угадайте, какое слово я задумала, если в нем первый звук [л'], последний [т], обозначает предмет, который растет на деревьях? (Лист.) Скажите ласково. (Листок, листик, листочек.)

7. Развитие фонематических представлений. Из предложенных картинок выбрать предметы, в названиях которых есть звук [j], а потом те, что со звуком [л']. Придумайте слова со звуками [j], [л']. А теперь загадайте эти слова друг другу. Называйте только первый и последний звуки слова.