Диагностика

Диагностическое обследование начинается с проверки строения органов артикуляционного аппарата: губ, языка, зубов, челюстей, нёба. Отмечается, соответствует ли их строение норме.

Для проверки подвижности органов артикуляционного аппарата ребёнку предлагают выполнить различные задания по подражанию или речевой инструкции. При этом отмечается свобода и быстрота движений органов артикуляционного аппарата, их плавность, а также насколько легко осуществляется переход от одного движения к другому.

С целью диагностики правильности произношения звука [г], прежде всего, необходимо исследовать произношение звука изолировано: логопед четко произносит звуки [г] и г, ребенок повторяет за ним. После чего можно проверить правильность произношения звуков в слогах прямых, обратных, со стечением согласных, в словах: [г] – гудок, губа, гам, нога, подмога, магма, манго; [г] – гид, Гена, бумаги, ангина. Сначала даются слова, в которых проверяемый звук находится вначале слова, потом проверяемый звук в конце, затем в середине.

Коррекция

Подготовительный этап

На данном этапе важно подготовить необходимый для свистящих артикуляционный уклад. С этой целью используют упражнения, помогающие выработать подъём задней части языка к нёбу и положение кончика языка вниз к нижним резцам: «Горка» - кончик языка упереть в нижние резцы, при открытом рте и оттянутых углах рта, спинка языка выгнута в направлении неба. Кончик языка опущен, спинка языка выгнута и касается границы твердого и мягкого неба, на язык необходимо сильно подуть. «Катушка» - кончик языка упереть в нижние резцы, боковые края прижаты к верхним коренным зубам, широкий язык «выкатывать» вперёд и убирать в глубь рта. «Прятки» - кончик языка поочерёдно прячется то за верхние, то за нижние резцы. «Почистим нижние зубы».

При исправлении бокового произношения [г] даются упражнения для укрепления мышц языка, равномерной работы обеих его половинок.

В случае парагаммацизма кроме упражнений, помогающих выработать подъём задней части языка к нёбу, следует проводить работу по дифференциации на слух звуков [г], [г¢] и их заменителей. Для этого используются картинки-символы. Для дифференциации звуков [г] - [д] можно подобрать такие картинки: гусь вытянул шею, раскрыл клюв ( он кричит: г-г-г), барабан с палочками (барабанная дробь: д-д-д).

Постановка

Постановка по подражанию. Ребенок произносит соответствующий парный глухой звук [к]. Необходимо показать ребенку, как он произносится голосом. Важно предупредить, что его речевые органы (язык и губы) должны оставаться в том же положении. Нужно объяснить ребенку, что он должен «гудеть» горлом. Одну руку ребёнок прикладывает тыльной стороной к своей шее спереди, вторую - к шее логопеда, который многократно произносит то звук [к], то звук [г]. При произнесении [г] ребёнок ощущает вибрацию голосовых связок. Далее те же звуки логопед и ребёнок проговаривают вместе, последний контролирует рукой наличие голоса и у себя, и у взрослого.

Постановка звука с механической помощью. Ребенок несколько раз произносит слог «да-да-да», в мо­мент произнесения логопед шпателем постепенно отодвигает язык назад нажимом на переднюю часть спинки языка. По ходу движения языка вглубь слышится сначала слог «дя», потом «гя», а затем «га». Его можно получить и озвончением [к].

При боковом произношении [г] для получения правильного звука логопед просит ребёнка произнести звук [г], если его произношение не нарушено, а затем через паузу - звук [и]: [г] - [и]. Повторяя вместе с ребёнком эти звуки, педагог уменьшает паузы между ними и постепенно добивается их слитного произнесения: «ги-ги-ги». Если получить таким способом звук не удаётся, его ставят с механической помощью.

Автоматизация

Автоматизация включает прямые слоги, слова с прямыми слогами, слоги со стечением согласных, слова со стечением согласных и д.т. На конце слова звук [г] оглушается и произносится как [к] или [х], поэтому слова заканчивающиеся на [г], для автоматизации этого звука не используются.

Автоматизация звука [г¢] проводится только в прямых слогах, словах и фразах с ними, поскольку обратные слоги с мягким звуком [г¢] не употребляются в фонетической системе русского языка.

1. Автоматизация звука в открытых слогах:

Маленькие гусята гогочут:

ги-ги-ги (ге-ге-ге)

га-га - га-га-га га-го-гу-гы

го-го - го-го-го го-гу-гы-га

гу-гу - гу-гу-гу гу-гы-га-го

гы-гы -гы-гы-гы гы-га-го-гу

2. Автоматизация звука в начале слова перед гласным звуком:

газета, газон, голова, голубь, горох, губы, Галя, гуси, гири, герб, губка, гул.

3. Автоматизация звука в закрытых слогах:

аг, уг, ог, иг, ыг

4. Автоматизация звука в конце и середине слова:

дорога, книга, бумага, телега, кольчуга.

бигуди, выгода, коготь, загар, лягушка.

5. Слоги со стечением согласных:

гда-гдо-гду-гды гва-гво-гву-гвы гна-гно-гну-гны

гма-гмо-гму-гмы агн-огн-угн-ыгн мга-мго-мгу-мгы

6. Слова со стечением согласных:

глаза, гладиолус, глобус, гном, гвоздь, грабли, грач, штанга

7. Словосочетания:

голубой вагон, белая бумага, вкусная ягода, молодой юнга, горит огонь

8. Работа над предложением: составить предложение из слов:

Гоша, герой, голуби, гонял.

9. Автоматизация в связной речи с использованием стихотворений и рассказов:

В небе гром, гроза,

Закрывай глаза.

Грома нет, трава блестит,

В небе радуга горит.

В огороде гуси ущипнули Люсю, и болела долго у неё нога.

- Я вам, злые гуси! - погрозила Люся.

А они в ответ ей "Га-гага!".

Лиса и гусята

Галя гонит гусей и гусят на поляну. Галя пасёт гусей и гусят. Гуси и гусята наелись и улеглись спать. А лиса тут как тут. Галя, береги гусей и гусят. А гуси не видят лису. Лиса хватает одного гусёнка и несёт его голодным лисятам. Лисята наелись и стали веселы и довольны.

Скороговорка.

Говорила им горилла, приговаривала.Говорила, говорила, приговаривала.

Дифференциация

При дифференциации [г] от [д] логопед обращает внимание ребёнка на различия не только в звучании, но и в артикуляции. Дифференциация проводится в слогах, словах, предложениях, стихотворениях и рассказах. Работу можно будет считать законченной лишь тогда, когда будет постоянно правильно употреблять эти звуки в самостоятельной речи.