4. Дифференциация звуков с и ш в предложениях. Произношение звуков [с], [ш] в чистоговорках, рифмовках-путаницах.
Са-са-са, на луне сидит лиса.
Уш-уш-уш, слон с лисою съели душ.
Кошка ловит «миску», Мама моет «мышку». На виду у детворы «Крысу» красят маляры Пожарный носит «кашку», Саша ела «каску». Танцует Миша в «машке», Конфету дали «маске».
5. Дифференциация звуков [с] и [ш] в связной речи
Составить рассказ по серии сюжетных картинок с использованием слов, включающих звуки [с] и [ш].
Вставить в текст пропущенные буквы [с] и [ш].
В саду
В на...ем ...аду кра...иво. По...пели кра...ные ей...ни. На ветках ви...ят боль...ие гру...и. Деду...кахоро...о ухаживает за ...адом.
6. Развитие фонематического анализа и синтеза. Возьмите первые звуки из слов сумка, осень, куст и соедините в слово. Какое слово получилось? (Сок.) Возьмите первые звуки из слов шуба, утка, мак. Какое слово получилось?(Шум.)
7. Развитие фонематических представлений. Из предложенных картинок выбрать предметы, в названиях которых есть звук [с], а потом те, что со звуком [ш].
Придумайте слова со звуками [с], [ш]. А теперь загадайте эти слова друг другу. Называйте только первый и последний звуки слова.
Литература
Шашкина Г. Р. и др. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. пособиe для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г. Р. Шашкина, Л. П. Зер-нова, И.А.Зимина. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 240 с.
Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. – М.: Владос, 1999.
Российская Е.Н., Гаранина Л.А. Произносительная сторона речи: Практический курс. — М.: АРКТИ, 2003.
Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой – М.,1999
Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедия. – М: «Просвещение», 1989.
Фомичева М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М., 1981.
Рождественская В. И., Гадина Е. И. Воспитание правильной речи у детей дошкольного возраста. – М., 1968.
ТЕСТ
Сигматизм является:
А. Фонематическим нарушение;
Б. Фонетическим нарушением;
В. Фонетико-фонематическим нарушением;
2. Аккустическим эффектом является замена исходного звука звуком [ф] при:
А. Губно-зубном парасигматизме;
Б. Боковом сигматизме;
В. Призубном парасигматизме.
3. С какой целью применяется упражнение «кошка сердится»:
А. Для укрепления круговой мышцы рта при сигматизме свистящих;
Б. Для выработки дифференцированных движений кончика языка при сигматизме свистящих;
В. Для выработки широко распластанного языка при сигматизме шипящих.
4. Через межзубное произношение ставят:
А. Боковой сигматизм и призубный парасигматизм;
Б. Губно-зубной парасигматизм и призубный парасигматизм;
В. Боковой сигматизм и свистящий парасигматизм.
5. Для автоматизации каких звуков характерна последовательность: произнесение обратных слогов, произнесение прямых открытых слогов, слогов со стечением согласных.
А. [щ] и [ч];
Б. [щ] и [ц];
В. [ч] и [ц].
Ответы: 1- Б, 2 – А; 3 – Б; 4 – А; 5 - В.
Блок схема
Сигматизмы
Постановка
Виды: проявления
Шипящих
Свистящих
По
подражанию.
С
механической помощью задвинуть кончик
языка за нижние резцы.
Пение
[т']
По
подражанию
С
механической помо-щью поднять кончик
языка к альвеолам
От
упражнения «Чашечка»
От
английского [t]
От
[р]
Межзубный
сигматизм: шепелявый
оттенок.
Боковой
сигматизм: хлюпающий
звук
Через межзубное
произношение
От
[ф]
От
[с] при зажатых крылья носа
Через
межзубное произношение
Носовой
сигматизм:
звук
заменяется храпом (в нос) или звуком,
похожим на глубокий [х] с носовым
оттенком.
От
[ш] при зажатых крылья носа Через
межзубное произношение
Губно-зубной
парасигматизм:
исходный звук заменяется звуком [ф]
в замене звонких звуков на [в]
«Заборчик»
и произнести звук [с], придерживая
нижнюю губу
Пение
[т] Произнести
[ш], вытянув губы вперед и придерживая
нижнюю губу
Призубный
парасигматизм: исходный звук
заменяется звуком [т] в
замене звонких звуков на [д]
Через
межзубное произношение.
С
механической помощью задвинуть кончик
языка за нижние резцы.
Через
межзубное произношение.
С
механической помощью поднять кончик
языка к альвеолам
Шипящий
парасигматизм:
замена
свистящих звуков шипящими
С
механической помощью кончик языка
задвинуть за нижние резцы. Через
межзубное [ф]
Свистящий
парасигматизм: замена
шипящих звуков свистящими
С
механической помощью поднять кончик
языка к альвеолам
ЛАМБДАЦИЗМ
Характеристика фонем. Описание правильного уклада органов артикуляции. Причины и варианты нарушений фонем - искажение и замены. Артикуляционная гимнастика на подготовительном этапе постановки звука. Приемы коррекции фонемы. Закрепление коммуникативных умений и навыков.
ТЕОРИЯ
ОПРЕДЕЛЕНИЕ
Ламбдацизм - недостатки произношения звуков [л] и [л’], является фонетическим нарушением. Ламбдацизм относится к мономорфным нарушениям. Параламбдацизм выражается в замене [л] и [л’] другими звуками и по структуре является фонетико-фонематическим нарушением.
ПОЛОЖЕНИЕ ОРГАНОВ АРТИКУЛЯЦИИ
Кончик мягкого неба поднят, образуя с задней стенкой глотки нёбно-глоточный затвор, который препятствует проходу воздушной струи в носовую полость.
Губы нейтральны и принимают положение следующего гласного.
Зубы сближены, расстояние между верхними резцами и нижними - 2-4 мм.
Кончик языка поднят и прижат к основанию верхних резцов. Переднесредняя часть спинки языка опущена, корневая часть поднята по направлению к мягкому небу и оттягивается назад, посередине образуется ложкообразная вдавленность. Боковые края языка опущены, через них проходит выдыхаемая струя воздуха, слабая, как при произнесении всех звонких согласных.
Мягкое небо поднято и закрывает проход в нос.
Голосовые складки колеблются, производя голос.
Артикуляция [л] отличается от твердого тем, что губы при его произнесении несколько оттягиваются в стороны (что свойственно мягким согласным). Переднесредняя часть спинки языка поднимается по направлению к твердому небу и несколько продвигается вперед, задняя часть спинки языка вместе с корнем значительно продвинута вперед и опущена (Рис.2).
Рис.2. Правильное положение органов артикуляции при произношении звуков [л] и [л’]