Обследование слоговой структуры и звуконаполняемости слов

Для выяснения степени овладения детьми слоговой структурой слова отбирают предметные и сюжетные картинки, обозначающие различные виды профессий и действий, связанных с ними. Звуковой состав должен быть разнообразным: разное количество слогов со стечением согласных, включающих в себя свистящие, шипящие, аффрикаты в сочетании со звуками ть, дь, к, кь, б (экскаваторщик работает на экскаваторе; хоккеисты играют в хоккей на хоккейном поле; птичница кормит птиц в птичнике и т.д.).

Обследование включает как отраженное произнесение слов и их сочетаний, так и самостоятельное.

Результаты проведенного обследования заносятся в речевую карту, которая является основным документом логопеда.

Схема обследования речи детей

1. Фамилия имя ______________________________________________________

2. Дата, месяц, год рождения __________________________________________

3. Домашний адрес, телефон ___________________________________________

4. Родители Мать: Ф.И.О. ______________________________________________________________ Место работы, должность _________________________________________ Отец: Ф.И.О. ___________________________________________________ Место работы, должность _______________________________________________________

5. Дата поступления в группу __________________________________________

6. Жалобы родителей ________________________________________________

7. Анамнез: Беременность по счету _________________________________________________________ Как протекала _________________________________________________________________ Характер родов ________________________________________________________________ Психомоторное развитие: Стал держать головку __________________________________________________________ Сидеть _______________________________________________________________________ Ходить _______________________________________________________________________ Чем ребенок болел до 1 года __________________________________ С 1 – 3 лет __________________________________ С 3 – 7 лет __________________________________

8. Есть ли в семье больные с наследственной патологией: с речевой патологией ___________________________________________________________ двуязычие в семье______________________________________________________________

9. Данные о ходе речевого развития: – гуление_____________________________________________________________________ – лепет_______________________________________________________________________ – первые слова_________________________________________________________________ – фразы_______________________________________________________________________ – дефект заметили______________________________________________________________

10. Слух_________________________Зрение_________________________________

11. Состояние общей моторики:_________________________________________

12. Общее психическое развитие ребенка проверяет психолог

13. Общее звучание речи: темп_________________________________________________________________________ голос_________________________________________________________________________ разборчивость_________________________________________________________________ дыхание______________________________________________________________________ выразительность_______________________________________________________________

14. Состояние артикуляционного аппарата:

• Строение____________________________________________________________ губы_________________________________________________________________________ зубы_________________________________________________________________________ небо_________________________________________________________________________ язык_________________________________________________________________________ уздечка_______________________________________________________________________

• Артикуляционная моторика___________________________________ статика («чашечка», «иголочка»)_________________________________________________ дикамиика («часики», «качели»)__________________________________________________

15. Общая характеристика речи:_________________________________________

16. Звукопроизношение: С, З, Ц, С’, З’__________________________________________________________________ Ш, Ж, Ч, Щ ___________________________________________________________________ Р, Р’ _________________________________________________________________________ Л, Л’ _________________________________________________________________________ К, К’, Г, Г’, Х, Х’, Й____________________________________________________________ Фонематический слух___________________________________________________________ Выделение на слух заданного звука из: звукового ряда (п – т – к – х)_____________________________________________________ слогового ряда (па – та – ка – ха)_________________________________________________ ряда слов (порт, торт, корт, хорт)_________________________________________________

• Показать картинки с заданным звуком М – (мак, комар, молоток)________________ Подобрать пары картинок к названным словам – паронимам: крыша – крыса_____________ коза – коса __________________________________ бочка – почка ____________ дрова – трава___________________________________ ложки – рожки_______________

• Воспроизведение: – звукового ряда (б – п – б)______________________________________________________ – слогового ряда (ба – ба – па)____________________________________________________ – ряда слов (почка, бочка, точка)_________________________________________________

18. Звуковой анализ__________________________________________________ Выделение гласного, стоящего в начале слова (удочка, аист, игла)_______________

• Выделение согласного звука, стоящего в конце слова ( кот, жук, дом, стул)_______

• Выделение согласного, стоящего в начале слова (санки, ландыш, ракета, роза)____

• Определение места заданного звука в слове (рыба, шапка, шкаф, самовар)________

19. Фонетический синтез: составить слова из заданного количества звуков: К, О, Т__________________ Д, О, М__________________________________ М, А, К _________________

20. Обследование слоговой структуры слов________________________________

• Назови картинки: собака_______________________ медведь_________________________________________ корова_______________________ кисточка________________________________________ лопата_______________________ пирамида_______________________________________ балалайка____________________

• Повтори слова милиционер____________________ температура____________________________________ фотографироваться______________ стихотворение__________________________________

• Повторить словосочетания: космонавт-исследователь_______________________________________________________ молодой экскурсовод___________________________________________________________ Жора будет художником________________________________________________________

21. Лексика___________________________________________________________ Предметный словарь: — Назвать части лица_________________________________________________________ — Назвать части туловища____________________________________________________ — Назвать и подоюрать обобщающее слово:

ложка, вилка, кружка, кастрюля______________________________________________ юбка, кофта, платье____________________________________________________________ белка, лиса, заяц, еж____________________________________________________________ валенки, сапоги, туфли__________________________________________________________ повар, шофер, продавец_________________________________________________________

— Назвать детенышей животных: у кошки – котенок; у коровы _________________________________ у лошади _________________ у собаки ___________________________________ у зайца ____________________ у овцы ___________________________________ у лисы ____________________ у козы ____________________________________ у ежа _____________________ у белки ___________________________________

• Знание професси: Кто водит машину?_____________________________________________________________ Кто продает продукты?_________________________________________________________

Кто шьет одежду?______________________________________________________________ Кто готовит пищу?_____________________________________________________________ Кто стрижет волосы?___________________________________________________________ Кто летает на самолете?_________________________________________________________ Кто рисует картины?___________________________________________________________

• Глагольный словарь: Назвать действия предметов (по картинкам): Поезд_______________, лошадь______________, мальчик___________________________, корабль_____________, самолет______________, бабушка___________________________, девочка_____________, рыба_________________, часы______________________________. Назвать близкие по значению слова–действия: шъет – вяжет – вышивает________________________________________________________ варит – парит – печет___________________________________________________________

• Словарь признаков: Подобрать слова, противоположные по значению (антонимы): черный_______________, большой_____________, кислая___________________________, высокий______________, широкое_____________, лежит___________________________ . Подобрать прилагательные к существительным: Какие на вкус? Клубника______________, рябина__________________________________. Какой хвост у белки?___________________________________________________________ Какой стакан?_________________________________________________________________ Какой ежик?__________________________________________________________________ Назвать притяжательные прилагательные: Чей это хвост? У зайца_________________, у лисы________________________________, у волка___________________. Прилагательные образованные от существительных: Шкаф сделан из дерева, значит он какой?_________________________________________ Чемодан из кожи______________________________________________________________ Солдатик из пластмассы________________________________________________________ Рюмка из стекла_______________________________________________________________ Книга из бумаги_______________________________________________________________

• Наречия Как ползет черепаха?___________________________________________________________ Как светит солнце?_____________________________________________________________ Как скачет конь?_______________________________________________________________

22. Грамматический строй речи. _____________________________________________________________________________

• Понимание обращенной речи:______________________________________________ — Закрой книгу________________________________________________________________ — Достань ручку и положи ее на тетрадь__________________________________________ — Положи линейку под тетрадь__________________________________________________

• Понимание предлогов:____________________________________________________ Покажи где (по картине) Кот идет к дому________________________________________________________________ Кот в доме____________________________________________________________________ Кот перед домом_______________________________________________________________ Кот за домом__________________________________________________________________ Кот на крыше__________________________________________________________________ Кот вылезает из трубы__________________________________________________________ Кот под крыльцом______________________________________________________________

• Изхменение числа существительных в предложении. Покажи, где самолеты летят?____________________________________________________ Где самолет летит?_____________________________________________________________ Где ракета взлетает?____________________________________________________________ Где ракеты взлетают?___________________________________________________________

• Словоизменение. Изменение существительных по падежам: Посмотри на картинку и скажи: Петух без чего?________________________________________________________________ Машина без чего?______________________________________________________________ Мальчик нарисовал кого?_______________________________________________________ Стол без чего?_________________________________________________________________ Мальчик работает чем?_________________________________________________________ Дувочка мечтает о чем?_________________________________________________________ Изменение прилагательных по родам: Посмотри на картинку и назви, какой по цвету этот предмет? яблако______________, майка______________, флажок______________________________ мяч_________________, полотенце_______________________________________________ Подобрать глагол к существительным: бабочка летает, бабочки_________________________________________________________ цветок растет, цветы____________________________________________________________ мальчик играет, мальчики_______________________________________________________ лодка плывет, лодки____________________________________________________________ Изменение существительных женского рода по числам: одна кошка – две__________, одна кровать – две___________________________________, одна лампа – две_______________________________________________________________ Соглосование существительных с числительными Назови количество предметов: Одна – тетрадь, две – ________________, шесть – ___________________________________

• Словообразование Образование прилагательных от существительных: стекло – стеклянный творог _______________________ железо _________________________________________ дерево ________________________ снег ___________________________________________ бумага __________________________ Образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов. Стол – столик, ковер ________________ рука ______________________________________ сани ________________ ключ ________________ звезда _____________________________ Образование существительных множественного числа. Один лист – много ____________ одно ведро – много _______________________________ один стул – много _______________ одно окно – много ______________________________ один цветок – много ___________ один мост – много ________________________________

23. Связная речь _____________________________________________________ Посмотри на картинку (“Кот”), составь предложение. _______________________________ Посмотри на картинку (“Еж”), составь рассказ. _____________________________________ Послушай рассказ и перескажи: У бабушки были куры. Надя спросила: “Можно я их покормлю?” “Можно”. Надя взяла мисочку с просом. Стала звать: ”Куры, куры, сюда!” А куры не идут. “Бабушка, они не идут!” “А ты им скажи: “цып, цып”. Тут со всех сторон набежали куры и давай клевать просо. _____________________________________________________________________________

24. Заключение о состоянии речевого развития. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ План индивидуальной работы. _____________________________________________________________________________

    КОРРЕКЦИЯ

Задачи и содержание коррекционного обучения детей с различными уровнями недоразвития речи. Специфика коррекционно-развивающих программ для детей дошкольного и школьного возраста. Принципы и методы группового обучения. Дифференцированный и индивидуальный подход и специфика его реализации. Учет клинико-психологических механизмов нарушения речевой деятельности.

Преодоление ОНР у детей осуществляется путем использования поэтапной системы формирования речи.

Она предусматривает:

• раннее воздействие на речевую деятельность с целью предупреждения вторичных отклонений;

• развитие речи с опорой на онтогенез (учет закономерностей развития детской речи в норме). При этом предполагается анализ объективных и субъективных условий формирования речевой функции ребенка, выявление ведущего речевого дефекта и обусловленных им недостатков психического развития;

• взаимосвязь в формировании фонетико-фонематических и лексико-грамматических компонентов языка (единство названных направлений и их взаимоподготовка). Коррекция нарушений произношения звуков и слоговой структуры слов позволяет добиваться нужной четкости и внятности речи. В то же время развитие фонематического восприятия подготавливает основу для формирования грамматической и морфологической системы словообразования и словоизменения;

• дифференцированный подход в логопедической работе к детям с ОНР, имеющим различную структуру речевого нарушения;

• связь речи с другими сторонами психического развития, которые раскрывают зависимость формирования отдельных компонентов речи от состояния других психических процессов. Выявление этих связей лежит в основе воздействия на те психологические особенности детей с ОНР, которые прямо или косвенно препятствуют эффективной коррекции их речевой деятельности.

При определении методики коррекционного воздействия при ОНР ведущим являются положения о взаимосвязанном формировании фонетико-фонематических и лексико-грамматических компонентов языка.

Наряду с различными недостатками в развитии речи результаты обследования позволяют выявить уровень речевого недоразвития. Поэтому задачи и содержание логопедической работы вытекают из анализа структуры речевого нарушения, а также сохранных и компенсаторных возможностей детей.

Логопедические занятия проводятся с подгруппами и индивидуально.

Логопедическая работа с детьми первого – второго уровней речевого развития

Наибольшей результативности в обучении детей с 1 – 2 уровнями речевого развития можно достигнуть на занятиях с 1 – 2-мя детьми. Ребенок гораздо лучше воспринимает новый материал тогда, когда он обращен непосредственно к нему.

Индивидуальная форма работы в первые месяцы обучения является более эффективной, если продолжительность занятия не превышает 10 – 15 мин. Спустя 2 месяца дети объединяются в подгруппы из 2 – 3 человек, а занятия продолжаются 15 – 20 мин.

В работе с детьми 1 и 2 уровня речевого развития выдвигаются следующие задачи, предусматривающие развитие:

- понимания речи;

- словарного запаса;

- лексико-грамматических структур;

- фонетического строя языка и слоговой структуры слов;

- фонематического слуха;

- формирование предложений;

- связной речи.