4 Класс

Каждый день в классе начинается с утренней гимнастики. Мы выбегаем во двор, бежим по аллее парка и снова возвращаемся во двор. Но вот кончилась утренняя зарядка. Мы идем в класс. Санитарная комиссия проветрила классную комнату. Начались уроки. Мы вынули тетради по русскому языку. Ученики выполняют упражнения. Мы пишем аккуратно. Второй урок - арифметика. После 3 урока у нас бывает большая перемена. Дети группами отдыхают в коридоре, (около 400 знаков). Предлагается текст не более 400 знаков и не менее.

III. Самостоятельное сочинение с опорой на серию картин (или на воображаемую ситуацию).

1. Уровень сформированности связной речи.

2. Соответствуют ли средства письма основной идее.

3. Сформированность ориентировочного контроля при восприятии текста.

Заключение логопеда

(Все первичные звенья нарушений, которые определяются по частотности ошибок)

1. Заменить звуки по артикуляционному признаку.

2. Пропуск звуков, сложных по артикуляции.

3. Слоговые эмезии.

4. Слитное написание фразы или слов во фразе.

5. Лексико-семантические несоответствия

6. Нарушение программы текста

7. Указать какой вид контроля у ребенка сформирован:

• текущий контроль (тема и проверка)

• предваряющий (что надо было писать)

• результирующий (что получилось)

КОМПЛЕКТОВАНИЕ ГРУПП И ПОДГРУПП

Как показывает многолетняя практика, максимальное количество детей, с которыми логопед может провести тщательную и полно­ценную коррекционную работу, не должно превышать 40 человек (5 групп по 8 человек). Увеличение количества учеников влечет за собой ухудшение качества коррекционной работы и, следовательно, снижение ее результативности.

Минимальное количество учеников, зачисленных на логопункт, может быть 30 человек (5 групп по 6 человек).

Из числа учеников, зачисленных на логопедический пункт, логопед комплектует следующие группы:

• с общим недоразвитием речи или элементами общего недоразвития речи (учащиеся 1-х классов);

• с фонетико-фонематическим или фонематическим нарушением речи (учащиеся 1-х классов);

• с нарушением письма, обусловленным несформированностью фонематических процессов (учащиеся 2-х классов);

• с нарушением письма, обусловленным несформированностью фонематических процессов, общим недоразвитием речи или элементами общего недоразвития речи (учащиеся 2—3-х классов).

В группы с общим недоразвитием речи зачисляются учащиеся 1-х классов, у которых не сформированы или нарушены лексико-грамматическая, фонетико-фонематическая или фонематическая стороны речи и связная речь.

Группы с нарушением письма, обусловленным несформированностью фонематических процессов, комплектуются из числа учеников, занимавшихся на логопункте в прошедшем учебном году и оставленных дли продолжения коррекционной работы, а также из числа учеников 2-х классов, имеющих указанное нарушение речи и не зачисленных на логопункт в предыдущем оду.

При необходимости логопед комплектует смешанные группы из учеников 2-3-х классов, имеющих нарушения письма и чтения, обусловленные тем или иным дефектом речи.

Как показывает практика, не следует объединять дну группу учеников 1-х (IV) и 1-х (III) классов, поскольку кроме разницы в речевом развитии они отличаются психологическими и физиологическими особенностями, а также объемом знаний, получаемых в течение учебного года в классе.

На протяжении учебного года на логопедическом пункте занимаются 5-6 групп. Количество учеников в группе – 6-8 чело­век. Групповая форма коррекционной работы является доминирующей.

Подавляющее большинство зачисленных на логопункт должны; составлять ученики 1-х классов. Необходимо стремиться к тому, чтобы все ученики 1-х классов, имеющие нарушения речи, которые мешают успешному усвоению школьной программы, были приняты, на логопедический пункт. Если логопеду удастся достичь этого, то количество детей-дисграфиков во 2-х и 3-х классах значительно сократится.

Основное внимание логопеда, работающего на школьном логопункте, направлено на предупреждение нарушения письма и коррекцию письменной речи учащихся. Но среди учеников, зачисленных на логопункт в группы с общим Недоразвитием речи и нарушением письма, встречаются дети, имеющие фонетические нарушения. Из таких детей логопед дополнительно комплектует подгруппы для работы по коррекции звукопроизношения. Количество учеников в подгруппах может быть от 2 до 5 человек.

В подгруппы логопед может объединять учеников одного или разных возрастов, имеющих одинаковые нарушения звукопроизношения, например, подгруппа по коррекции свистящих, подгруппа по коррекции соноров и т. д. При необходимости логопед может в течение учебного года переводить детей из одной подгруппы в другую. Работа с подгруппами по коррекции звукопроизношения проводится параллельно с групповыми занятиями.

Работа, по коррекции звукопроизношения может проводиться индивидуально. Индивидуальную работу логопед ведет с теми учениками, которые посещают групповые занятия на логопункте и страдают дислалией, ринолалией и дизартрией.

С учениками, которые имеют нарушения произношения отдельных звуков (например, р горловое, одноударное, с, з межзубные и т. п.), не отягощенные фонематическими нарушениями, логопед может заниматься по своему усмотрению при наличии свободных

Организация пространства. Логопедический класс должен изобиловать комнатными растениями. Не рекомендуется вешать на стены картины, эстампы, рисунки и таблицы, не связанные с коррекционным процессом, так как они отвлекают внимание учеников во время занятий и создают ненужную пестроту обстановки.

КОРРЕКЦИЯ

Основные принципы логопедической работы при коррекции нарушений письма и чтения. Комплексное преодоление нарушений письма и чтения. Коррекция нарушений устной речи и фонематического восприятия. Формирование языкового анализа и синтеза. Коррекция нарушений зрительного восприятия, зрительного гнозиса, зрительно-моторной координации, пространственных представлений. Развитие общей и мелкой моторики рук.

Устранение дислексии (вербальной, литеральной). Формирование предпосылок, лежащих в основе орфографически и грамматически правильного письма, предупреждение дисграфии и дислексии. Анализ существующих методик коррекции дисграфии и дислексии у детей.