Тема: форми організації теоретичного навчання в птнз план

1. Поняття про форми організації навчання та їх класифікація ………….

2. Історія становлення і розвитку класно-урочної системи навчання……………………………………………………………………

3. Урок як основна організаційна форма навчання……………………….

4. Особливості уроку в професійно-технічному навчальному закладі….

5. Нестандартні форми уроківтеоретичного навчання

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

1. Андреева В.М., Григораш В.В. Настольная книга педагога. Пособие для тех, кто хочет быть учителем-мастером. – Х.: Основа, 2006. – 352 с.

9. Васильев И.Б. Профессиональная педагогика: Курс лекций для студентов инженерно-педагогических специальностей. – Харьков: УИПА, 1999. – 151 с.

10. Волкова Н.П. Педагогіка: Навчальний посібник. – К.: Вища шк., 2004. – 422 с.

11. Дидактика средней школы / Под.ред. М.Н. Скаткина. – М.: Просвещение, 1982. – 243 с.

12. Закон України «Про професійно-технічну освіту»/ Голос України. – 10 березня. – 1998.

13. Махмутов М.И. Современный урок и пути его организации. – М.: Знание, 1975. – 216 с.

14. Онищук В.А. Урок в современной школе. – М.: Просвещение, 1981. – 198 с.

15. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям / Под ред. С.Я. Батышева. – М.: Ассоциация “Профессиональное образование”, 1997. – 512 с.

16. Сушенцева Л.Л. «Методичні рекомендації. Організаційні форми навчання в професійно-технічному навчальному закладі.» вихідні дані

Устемиров К., Шаметов Н.Р., Васильев И.Б. Профессиональная педагогика. – Алматы, 2005. – 432 с.

Додаткова

17. Смирнова Н.А. Развитие форм организации обучения в педагогической теории и практике. – Псков: ПГПИ, 2004. – 124 с.

18. Смирнов С.А., Котова И.Б., ШияновЕ.Н.– М.: Академия, 2001. – 418 с.

19. Сластенин В.А. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – .: Академия, 2002. – 576 с. 5.

1. Поняття про форми організації навчання і їх класифікація

Проблеми сучасної освіти хвилюють усе наше суспільство і це пов’язано, перш за все, з потребою суттєвої модернізації галузі освіти. В наш час в умовах інноваційного розвитку виробництва молодий робітник, випускник професійно-технічного навчального закладу, повинен уміти переключатися з одного на інший вид трудової діяльності, а також швидко адаптуватись до нових умов виробництва. У зв’язку з цим постає питання про необхідність вдосконалення навчально-виховного процесу в професійно-технічному навчальному закладі, зокрема, про вдосконалення організаційних форм навчання, тобто від зовнішнього боку організації навчального процесу, який відображає характер взаємозв’язків його учасників. Зміст, результати пізнавальної діяльності учнів, їх інтелектуальний і значною мірою особистісний розвиток залежать від форм її організації. Адже форма передбачає не тільки набір, послідовність, особливості поєднання елементів навчального процесу, а й перебуває в діалектичній єдності з його змістом, часто обумовлює його, разом із ним утворює певну цілісність.

Поняття "форма" в тлумачному словнику С.І. Ожегова трактується як вид, пристрій, тип, структура, конструкція чого-небудь, обумовлені певним змістом [10, с. 911]. У "Філософській енциклопедії" поняття "форма" визначається так: "Форма є внутрішньою організацією змісту. Форма обіймає систему стійких зв'язків предмета і тим самим виражає внутрішній зв'язок і спосіб організації, взаємодію елементів і процесів явищ як між собою, так і із зовнішніми умовами. Форма володіє відносною самостійністю, що тим більше підсилюється, чим більшу історію має дана форма» [1, с. 17]. Поняття «форма» в педагогіці використовується щодо навчання в двох варіантах:

- як форма навчання;

- як форма організації навчання.

Форми навчання поділяютьсяє на: індивідуальні, парні, групові, фронтальні, зі змінним складом учнів.

Поняття форма організації навчання – це зовнішнє вираження узгодженої діяльності вчителя й учнів, що здійснюється в установленому порядку і певному режимі і визначає характер спілкування, розподіл навчально-організаційних функцій, добір і послідовність ланок навчальної роботи. До основних організаційних форм навчання відносять такі форми навчальної взаємодії:

1. Урок.

2.Лекція (вступна, інформаційна, конкретизації й поглиблення наукових знань, узагальнююча, систематизуюча, проблемна, оглядова).

3. Семінар (просемінар, конкретизації й поглиблення наукових знань, узагальнення наукових знань, систематизації наукових знань, ґрунтовного опрацювання найважливіших і типових у методологічному плані тем курсу або однієї теми, опрацювання оперативності й гнучкості застосування наукових знань під час вирішення інтелектуальних задач, спецсемінар дослідницького типу стосовно окремих проблем науки).

4. Практичні заняття (тренувальні вправи).

5. Лабораторно-практичні заняття (частково дослідницькі).

6. Лабораторні заняття (дослідницькі).

7. Конференції (науково-теоретичні, науково-практичні, проблемні, узагальнюючі, заключно-підсумкові).

8. Науково-теоретичні читання.

9. Екскурсії (вступні, практичні, методологічні, науково-дослідницькі, узагальнюючі, оглядові, комплексні).

10. Колоквіум.

11. Залік.

12. Олімпіади.

13. Консультації (групові, індивідуальні, тематичні, проблемні, ситуативні).

14. Державна підсумкова атестація (іспити).

15. Домашня навчальна робота учнів.

В професійно-технічному навчальному закладі форми навчання поділяються на форми теоретичного та форми виробничого (практичного) навчання.