Перевір себе. Комплексна робота з тфему на іі о.К.Р. «Бакалавр»

Варіант І

І. Виконати тестові завдання

1.Назвіть колективні форми взаємодії дошкільного закладу і сім ї з математичного розвитку дошкільників:

а) консультації, бесіди;

б) тематичні стенди, виставки, батьківські куточки;

в) батьківські збори, конференції, тематичні зустрічі за круглим столом.

2.Що легше вивчити для з'ясування рівня підготовленості дитини до школи з математики?

а) ступінь оволодіння прийомами розумової діяльності;

б) ступінь сформованості пізнавальних інтересів і здібностей:

в) рівень засвоєння математичних знань.

3. Хто з науковців проводив наукові дослідження щодо формування уявлень про час у дошкільників?

а) Л.В. Артемова, З.О. Михайлова;

б) Т.Д. Ріхтерман, О. Фунтикова;

в) М.В. Богданович, Л. П. Кочина.

4.Сажень – це...

а) відстань від ліктьового суглоба до кінця середнього пальця;

б) відстань між кінцями середніх пальців рук, розведених у різні сторони на рівні плечей;

в) довжина вказівного пальця.

5.Виберіть найважливіші логічні операції, які дають можливість для максимального здобуття нових даних про об'єкт, що вивчається.

а) аналіз і синтез;

б) серіацію, абстрагування;

в) аналіз і серіацію.

6.Які методичні прийоми, що сприяють уточненню і закріпленню умінь орієнтування на обмеженій площині, використовує вихователь?

а) оцінка, аналіз;

б) зорові і слухові диктанти;

в) логічні задачі.

7.Якими видами вимірювання оволодівають діти дошкільного віку?

а) лінійним, вимірюють масу, час;

б) навчаються вимірювати об'єм, масу, час;

в) оволодівають лінійним вимірюванням, навчаються вимірювати об'єм, масу, час.

8. Найпоширеніша форма індивідуальної роботи з сім'єю з навчання цікавої математики:

а) організація виставок наочних посібників;

б) бесіди, індивідуальні консультації;

в) папки-пересувки;

г) доповіді, повідомлення.

9.Яке визначення найбільш правильне. Що таке логіко-математичний розвиток?

а) якісні зміни в пізнавальній діяльності дитини, що відбувається внаслідок розвитку математичних умінь і пов'язаних з ними логічних операцій;

б) формування у дошкільнят уявлень про кількість, лічбу, обчислення, розмір, вимірювання, геометричні фігури, вміння орієнтуватись у просторі, часі.

10.Автор статті «Діагностика логіко-математичних умінь дитини» на сторінках журналу «Палітра педагога», де розроблений діагностичний комплекс для дітей молодшого, середнього і старшого дошкільного віку, критерії діагностування.

а) О.В.Проскура;

б) Л. В. Артемова;

в) Н. Баглаєва.

II. Розкрити актуальні проблеми сучасних наукових досліджень з методики формування елементарних математичних уявлень у дітей дошкільного віку.

ІІІ. Обґрунтувати і схематично зобразити використання моделей у формуванні уявлень про час у дошкільників.

Варіант ІІ

І. Виконати тестові завдання

1. В якій сфері та змістовій лінії "Базового компонента дошкільної освіти в Україні" розкриті завдання з цікавої математики?

а) сфера "Природа". Змістова лінія "Природа Космосу":

б) сфера "Культура", Змістова лінія "Предметний світ".

В) сфера "Я сам". Змістова лінія "Фізичне я".

2. Виберіть найбільш правильний і перспективний тип наступності на сучасному етапі навчання дітей математики:

а) наступність, що характеризується дублюванням у дошкільній підготовці основного змісту і конкретних завдань програми першого класу школи;

б) підготовка до школи дітей, які не відвідують дошкільних закладів, здійснюється вдома, в сім'ї, самими батьками;

в) у навчанні дітей математики використовується менш ніж половина навчального матеріалу першого класу.

3. На кожному заняті з математики в будь-якій групі передбачається самостійна робота дітей з різноманітними матеріалами. Скільки хвилин відводиться на самостійну практичну діяльність з роздатковим матеріалом у старшій групі?

а) 7-8хв;

б) 10хв;

в) 12хв.;

4. «Математичні ігри» - книжка із серії «Весела школа» допоможе розвинути математичні здібності, ігри, розваги, ребуси, кросворди, усмішки, скоромовки хитрі запитання ви знайдете на сторінках автором якої є:

а) Я.Король;

б) Т.О.Федєєв;

в) І.Січович;

5. З якою метою можна провести ряд розвивальних ігор: «Танграм», «Піфагор», «Доміно», «Монгольська гра», «Знайди за описом»?

а) орієнтування в просторі;

б) ознайомлення із величиною;

в) закріплення знань про геометричні фігури.

6. Логіко-математична компетентність передбачає вміння дітей здійснювати в межах вікового періоду:

а) класифікацію, вимірювання, обчислення, термінологію;

б) термінологію, вимірювання, класифікацію, серіацію;

в) класифікацію, вимірювання, серіацію, обчислення.

7. Назвіть автора і назву практичного посібника, який розкриває досвід роботи з дітьми під час підготовки до школи. Зміст 21 уроку, тестові завдання для визначення рівня математичної готовності дитини до школи:

а) О. В. Проскура «Психологічна підготовка вчителя до роботи з першокласниками»;

б) Я. Король «Математична скарбничка»;

в) М. А. Беженова «Веселая математика».

8. Автор книги, педагог-новатор, педагогічні погляди якого відомі не тільки в нашій країні, а й за кордоном, розповідає про досвід застосування і використання спеціальних ігор, що дає змогу успішно розвивати творчі здібності дитини, і математичні також.

а) С.М. Лисенкова;

б) Б.П.Нікітін.

9. Важливість навчання дітей складу числа з двох менших полягає в тому, що: (визначити найбільш правильну відповідь)

а) закріплюється вміння рахунку;

б) викликається інтерес до числа;

в) здійснюється підготовка до обчислення.

10. Акцент на логіко-математичний розвиток дітей дошкільного віку зроблено у:

а) програмах «Малятко», «Дитина»;

б) Базовій програмі розвитку дитини дошкільного віку "Я у Світі»;

в) Базовому компоненті дошкільної освіти в Україні.

ІІ. Розкрити етапи роботи над арифметичними задачами запропоновані різними науковцями.

III. Обґрунтуйте використання старовинних одиниць вимірювання в роботі з дітьми старшого шкільного віку.

Варіант Ш

І. Виконати тестові завдання.

1. Діти старшої групи утворюють множини, об'єднуючи невеликі множини разом, ділять їх на частини, порівнюють між собою. Всі ці вправи сприяють:

а) розвитку лічби в межах десяти в прямому і зворотному порядку;

б) створенню чуттєвої основи для вивчення складу числа;

в) навчанню прийомів обчислення.

2. В якому завданні дана правильна послідовність ознайомлення із геометричною фігурою?

а) подача назви, демонстрування порівняння, побудова серіаційного ряду, обстеження;

б) демонстрація фігури (показ, назва), показ фігури різного кольору., величини, обстеження;

в) побудова серіаційного ряду, обстеження, порівняння з предметами близькими за формою.

3. Розуміння дітьми відношень між суміжними числами натурального ряду дає змогу:

а) усвідомити склад числа з двох менших чисел;

б) визначити справжні розміри предметів;

в) навчити їх лічити від будь-якого числа у прямому і зворотному порядку.

4. Хто з педагогів-новаторів пропонує використовувати в навчанні дітей розв'язуванню математичних задач схеми-опори:

а) Б.П.Нікітін;

б) Ш.О.Амонашвілі;

в) С.М.Лисенкова.

5. Визначити тип даної арифметичної задачі.

На прогулянку діти взяли 4 великі м'ячі і 1 маленький. На скільки більше взяли великих м'ячів, ніж маленьких?

а) задача на відношення більше (менше) на 1;

б) на знаходження суми і остачі;

в) на різницеве порівняння чисел.

6. У якій програмі визначено розділ «Вступ у світ кількості, логіки/простору і часу»?

а) «Дитина»;

б) «Малятко»;

в) «Дитина в дошкільні роки».

7. Орієнтування дітей старших груп одночасно на кілька різних розмірів формує у них здатність:

а) виконувати арифметичні дії;

б) виконувати лічильні дії;

в) аналізувати, знаходити спільне і відмінне.

8. Вимірювальна діяльність потребує від дитини: (визначити найбільш повну відповідь)

а) уміння координувати рухи руки та ока, лічильних умінь та кількісних уявлень;

б) розвиненості таких логічних прийомів, як аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, уміння серіювати, координувати рухи руки і ока;

в) лічильних умінь та кількісних уявлень; уміння координувати рухи руки і ока;

в) розвиненості таких логічних прийомів, як аналіз, синтез, порівняння, узагальнення.

9. Навчання обчислювальної діяльності слід починати з ознайомлення із структурою арифметичних задач:

а) задач-малюнків;

б) задач-драматизацій;

в) віршованих задач;

г) задач-жартів.

10. Арифметична задача на знаходження суми 2-х чисел.

а) на одній клумбі розцвіло 5 тюльпанів, на другій - одна півонія. Скільки квітів розцвіло на обох клумбах разом?

б) діти зібрали на городі 3 ящики помідорів, а огірків на 1 менше. Скільки ящиків огірків зібрали діти?

II. Логіко-математичний розвиток старших дошкільників засобами дидактичної гри.

III. Спроектувати тематику консультацій для батьків з формування логіко-математичної компетентності дошкільників.

Варіант IV

І. Виконати тестові завдання.

1. Хто із науковців займався проблемою формування логіко – математичної компетентності у дітей дошкільного віку?

а) К.Й. Щербакова, Є.І. Тихеєва;

б)Н.І. Баглаєва, В.А. Старченко;

2.Дидактичні ігри на розвиток пам'яті, мислення, уваги сприяють логіко-математичному розвитку дошкільників і розвивають:

а) сенсорні здібності;

б) інтелектуальні здібності;

в) передумови творчих здібностей.

3. В якій групі діти послідовно засвоюють такі логічні операції як аналіз, синтез, порівняння?

а) молодша;

б) середня;

в) старша.

4. Де розміщений зміст формування логіко-математичної компетентності в Базовій програмі розвитку дитини дошкільного віку „Я у світі" згідно основних ліній розвитку?

а) фізичний, соціально-моральний;

б) емоційно - ціннісний;

в) пізнавальний, мовленнєвий;

г) художньо-естетичний, креативний.

5. Які методичні прийоми, що сприяють уточненню і закріпленню умінь орієнтування на обмеженій площині, використовує вихователь:

а) оцінка, аналіз;

б) зорові і слухові диктанти;

в) логічні задачі.

6. На кожному заняті з математики в будь-якій групі передбачається самостійна робота дітей з різноманітними матеріалами. Скільки хвилин відводиться на самостійну практичну діяльність з роздатковим матеріалом у старшій групі?

а) 7-8хв;

б)10хв;

в) 12хв.

7. До якого типу здібностей відносять кількість та лічбу, величину та формування геометричних уявлень:

а) творчі здібності;

б) сенсорні здібності;

в) інтелектуальні здібності.

8. Визначити методи за ступенем самостійності мислення, що забезпечують інтегративний підхід до логіко-математичного розвитку:

а) словесні, наочні, практичні;

б) індуктивні і дедуктивні;

в) репродуктивний, творчий, проблемно-пошуковий.

9. Найпоширеніші форми взаємодії індивідуальної роботи педагога з сім'єю навчання математики дошкільників:

а) організація виставок наочних посібників;

б) бесіди, індивідуальні консультації;

в) папки-пересувки;

г) доповіді, повідомлення.

10. Визначити змістовий компонент елементарної математичної компетентності:

а) комплекс математичних знань, умінь та навичок;

б) внутрішня мотивація, інтереси;

в) навички навчальної праці (самостійність, самооцінка, самоконтроль).

ІІ. Дати визначення понять: логіко-математичний розвиток, логіко – математична компетентність, класифікація, серіація;

IIІ. Навести приклади арифметичних задач різних типів, для дітей старшого дошкільного віку та обдарованих дітей.