Раздел III

Вступаю в диалог культур

Направленность тестовых заданий	Раздел III. Вступаю в диалог культур
	Часть А. Введение в искусствознание	Часть Б. Духовные проблемы искусства
Цель тестирования	Выявить тенденцию к формированию собственного эстетиче­ского идеала художественной картины мира
Вид мыслительной ра­боты, заложенной в тесте	Возвращение к парадоксам искусства
	Обобщение и синтез различ­ных явлений ИЗО в системе культуры	Осознание собственной нрав­ственно-эстетической позиции
Форма ответа	Проходит в форме собеседования. Круг вопросов для диалога из предложенного перечня выбирает сам участник
Критерии оценки	Активность участия, умение собеседника прочувствовать суть вопроса, искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность, самостоятельность и оригинальность суждений
Ожидаемые свойства художественных спо­собностей	Способность к самостоятельному формулированию закономер­ностей культурологического характера, системность взглядов, глубина убежденности, чуткость к собеседнику, открытость новому.

Часть А. Введение в искусствознание Часть Б. Духовные проблемы искусства

Деление на части условно. Этот раздел предусматривает живое собесе­дование ученика с экспертом - специалистом, у которого уже есть представ­ление о тестируемом по его ответам на вопросы разделов I и И.

Тестирование направлено на выявление у собеседника той скрытой от него самого духовной работы по формированию собственной нравственно-эстетической позиции, которая является отправной точкой для проявления самобытного художественного образа. Задания построены так, чтобы вывести собеседника на обобщение культурологического характера и проявить в нем способности к формированию определенных закономерностей в разви­тии культуры и искусства, которые до этого ему знакомы не были.

Собеседование проходит в свободной форме, тестируемый сам выбирает вопросы, интересные для него.

Главная задача - вывести ученика на обобщающий характер работы ео интуицию, творческое мышление.

Третий раздел окажется полезным для учащихся гуманитарных гимна­зий, лицеев, школ с углубленным изучением предметов искусства, истории культуры.

Рассчитан на учащихся 9-11 классов.

ПРОГНОЗ ТЕСТИРОВАНИЯ

Ожидаемые уровни развития

По результатам тестирования предполагается выявить, по меньшей мере, четыре группы участников с разным уровнем развития творческих художест­венных способностей. Уровни носят условный характер. Речь идет только о тенденциях художественного развития участника тестирования, направлен­ности его творческого потенциала.

Определить эти уровни педагогу искусства важно, так как они могут служить для него ориентиром в его собственной педагогической деятельно­сти, направленной на индивидуальное художественное развитие как своих учеников, так и самого себя.

Характеристика уровней:

I уровень (дохубожественный). В этой группе тестируемых будет пре­обладать те, в ком искусство не вызывает глубокого интереса. Задатки есть, но они совсем не развиты, отсутствуют личные переживания по отношению к содержанию произведения, нет образных ассоциаций, воображение стерео­типно.

// уровень (фрагментарно-исполнительский). Эти люди, вполне вла­деющие навыками определенной художественной деятельности, но имеющие разрозненные знания в области искусства, не сведенные в определенную сис­тему. У них нет своей художественно-эстетической позиции, поэтому они плохо ориентируются в художественном наследии. Однако, они могут про­явить интуицию при выполнении отдельных творческих заданий.

III уровень (художественного мастерства). Это люди, профессиональ­но ориентированные в определенном виде искусства, хорошо владеющие знаниями художественного наследия, относящиеся к данному виду искусства, проявляющие умение осознавать содержательную значимость произведе­ния. Однако ими выполнены не все творческие задания. Особенно те, где нужно было проявить нестандартность воображения, чуткость при воспри­ятии другого вида искусства. У них не вполне развит дар импровизации. Тес­тирование может помочь участнику выявить разные стороны своих творче­ских способностей.

IV уровень (творческий). Это люди с образным метафорическим типом мышления, развитой интуицией, богатым воображением, развитым чувством эмоционального сопереживания, проникновению в замысел автора художе­ственного произведения , знакомого или незнакомого, готовые на импрови­зацию даже в незнакомом виде художественной деятельности, обладающие способностью к синтезу, а также имеющие широкий спектр интересов в об­ласти искусства и искусствоведения, владеющие талантом в определенном виде художественной деятельности.

Система оценивания результатов

У каждого человека свой индивидуальный темп развития, но все же можно назвать несколько основных признаков художественных способно­стей в ребенке для каждого возрастного этапа становления человека.

Для учеников младшего возраста (6-12 лет):

-прочувствование специфики каждого вида искусства, его жанров, на­правлений, языковых средств с точки зрения построения художественного образа;

-овладение на практике средствами художественной выразительности как центральным моментом переживания искусства;

-эмоциональная отзывчивость к окружающей действительности и к ис­кусству;

-развитость художественного воображения, образного мышления, свя­зующего эмоциональную оценку явлений жизни с ее духовной наполненно­стью.

Для подростка (12-14 лет) в дополнение к предыдущем способностям обязательны:

-знание художественного наследия, его «золотого фонда»;

-умение проникать за поверхность явления искусства, видеть его пара­доксальную сущность;

-созидательное овладение культурным ходом художественной деятель­ности;

-умение слушать и слышать другого, вести диалог.

Так как главным этих тестов является обнаружение художественных за­датков, способностей, интереса подростка к творческой деятельности, то оценивается в баллах будет активность и глубина включенности участника в самом процессе тестирования. Знание - дело нативное.

Материал, предложенный в разделах I и II рассчитан на знания, усвоен­ные учащимися с 1 по 8 класс. Вопросы построены по принципу постепенно­го освоения материала.

Работа с разделом I (части А,Б,В) по времени занимают у участников тестирования от 45 минут до 1 часа.

Ответы на вопросы раздела II (А) - от 1,5 до 2 часов. Работу с материа­лом раздела II (часть Б) можно проводить на нескольких уроках.

Тестирование желательно проводить с коллективом 2 раза в год, в нача­ле и конце года.

35