I уровень (художественный)

Интерес к искусству выражен слабо.

II уровень (фрагментарно-исполнительский).

Тестируемый имеет представление об искусстве, но в пределах обыден­ного (стереотипного) его понимания. Знания его в этой области неглубоки, а вот интерес к конкретным навыкам и умениям в определенных видах изобра­зительного искусства выражен сильнее. Учащемуся следует посоветовать больше заниматься художественной деятельностью, художественным тру­дом, чтобы почувствовать вкус к самому творческому процессу.

III уровень (художественного мастерства).

Тестируемый неплохо ориентируется в области изобразительного искус­ства владеет общими искусствоведческими знаниями и хорошо знаком со спецификой отдельного вида изобразительного искусства.

IV уровень (творческий).

V тестируемого проявилась в полной мере предрасположенность к ин­ туитивному мышлению. Он умеет не только различать составные части во­ проса, но и объединять их в ответе, что требует от него выхода за рамки уз­ кологического мышления; есть глубина представлений о природе художест­ венной выразительности языка изобразительного искусства, его жанров, тех­ нологий, материалов. Есть интерес к различным видам искусства.РАЗДЕЛ II

Вижу и слышу сердцем

Направленность тестовых заданий	Раздел И. Вижу и слышу сердцем
	Часть А. В музеях искусства	Часть Б. В мире художественных образов
Цель тестирования	Проверить прочность инте­реса к ИЗО. знание художе­ственного наследия	Дать возможность для инди­видуальной реализации творческого потенциала
	«Погружение» в историю культуры
Вид мыслительной работы, заложенной в тесте	Воспроизведение по памяти	Синтез художественных впе­чатлений и перевод его в об­разную форму
Форма ответа	Вопросы открытия (с при­мерными ответами для экс­перта)	Выполнение творческих за­даний по трем позициям: ис­кусствоведа, зрителя, творца
Критерии оценки	Активность участия, умение собеседника прочувствовать суть вопроса, искренность ответов, их развернутость, образ­ность, аргументированность, самостоятельность и ориги­нальность суждений
Ожидаемые свойст­ва художественных способностей	Прочность зрительной памя­ти, направленность художе­ственных предпочтений, сформированность вкуса	Способность порождать но­вые знания, эмоциональная отзывчивость, способность к сопереживанию, развитость образного мышления, интуи­ции, дар импровизации, творческая активность

Часть А. В музеях искусства. Предполагает открытые вопросы, позво­ляющие выяснить знания учеником «золотого фонда» изобразительного ис­кусства и архитектуры, уровень сформированности его художественного вкуса.

Ответы могут быть разнообразны: богатство художественного наследия мира допускает их вариативность.

Часть Б. В мире художественных образов. Связана с восприятием учеником произведений искусства. Здесь воспроизводится сам живой про­цесс восприятия, идет обращение к эстетическим чувствам собеседника.

Вопросы связаны с новым пониманием законов построения художест­венного образа и направлены на выявление эмоциональной чуткости ученика к прекрасному.

Ответы открытые. Оценивается не их правильность, т.к. ответы носят исповедальный характер, а искренность и активность тестируемого.

В этой части присутствуют также творческие задания, ориентированные на создание самостоятельных художественных образов.

Задания необычны: предлагается перевести выразительность одного ви­да искусства на язык другого; создать образ, передающий их эмоциональное состояние в любом художественном выражении.

Тест дает возможность выявить у собеседника дар импровизации.

Главная цель в том, чтобы дать возможность участнику практически реализовать свой творческий потенциал, познавательные и аналитические способности. У эксперта же будет представление о развитии образного мыш­ления ученика, интуиции, чувства сопереживания, эмоциональной отзывчи­вости, художественной активности.

Подведение итогов и анализ результатов

Часть А. В музеях искусства. Проверяется зрительная память, знания участником образного языка искусства и художественного наследия, а также направленность и прочность интереса к данному виду деятельности.

Оценивается участие собеседника, а не абсолютная точность или полно­та ответа. Поэтому в приложении для эксперта даются только примерные от­веты-ориентиры, основанные на материале программ по Изобразительному искусству. Возможны замены названия произведения, фамилии художника или термина на аналогичные. Наличие ответа оценивается в 1 балл, отсутст­вие его или явная ошибка - 0 баллов.

Ожидать знаний от тестируемого в полном объеме невозможно: что-то он знает лучше; что-то хуже, а что-то ему совсем неизвестно. Тест подскажет на что необходимо обратить внимание.

Для подведение итогов тестированных предлагается два подхода.

1. Первый подход - простой подсчет правильных ответов по количеству вопросов.

I уровень меньше 19 баллов

II уровень 1/3 ответов на вопросы от 19 до 31 балла

3. уровень 1/2 ответов на вопросы от 31 до 41 балла

4. уровень 2/3 ответов на вопросы от 41 до 63 баллов

2. Второй подход - подсчет ведется по тематическим блокам.

Это дает выявить направленность интересов тестируемого.

Подсчет баллов

Номера вопросов	Тематические блоки
1. 1-6	Искусство, человек, природа. Природа и постройка
1.7-12	Декоративно-прикладное искусство, народное искусство
3. 13-28	Станковые искусства, живопись
4. 29-35	Графика
5. 36-45	Скульптура
6. 46-57	Архитектура как синтез искусств
7. 58-63	Современное искусство и человек

Оценка знаний по тематическим блокам

Уровни	Тематические блоки							Итого баллов
	1	2		4	5	6	7
I	-	-	-	-	-	-	-	Меньше 19
II	2	2	5	2	3	3	2	От 19 до 31
III	3	3	8	3	5	6	3	От 31 до 41
IV	4	4	11	4	6	*> 3	4	От 41 до 63

Выводы по разделу II часть А «В музеях искусства».

I уровень (доху божественны и).

Интерес к искусству слабо выражен, знания в этой области случайны и неосознанны.

// у ровень (фрагментарно-исполн ителъский).

Продемонстрированы определенные знания художественного наследия, но знания разрозненны и случайны, не представляют системы. Устойчивый интерес к проблемам культуры и искусству не проявился.

III уровень (художественного мастерства). Хорошая осведомленность в истории определенного вида изобразительного искусства. Это может быть связано с узконаправленным интересом к определенному виду художественной деятельности с особенностью преподавания предмета. Педагогу не­обходимо обратить внимание на это.

IVуровень (творческий). Есть устойчивый интерес к истории изобрази­тельного искусства и архитектуры, выработан свой художественный вкус, хорошо знаком с золотым фондом художественного наследия.

Часть Б. В мире художественных образов. Тестовые задания направ­лены на выявление эмоциональной чуткости тестируемого к искусству, спо­собности выходить на обобщения, синтезирующие собственный жизненный опыт и художественный. Проверяются способности участника тестирования к образному мышлению, импровизации, развитости его интуиции, готовно­сти к художественному процессу.

Оцениваются активность участия в выполнении заданий, искренность и самостоятельность суждений, уровень создаваемых им художественных об­разов.

При подведении итогов выявляются три типа заданий и шесть позиций внутри них.

Подсчет баллов производится в несколько этапов, согласно тем трем ти­пам заданий, которые присутствуют в этой части.

Оценивается и подсчитывается каждый тип задания самостоятельно, ре­зультаты записываются на отдельном месте; ранжируются по уровням, а по­том обобщаются.

Первый тип заданий

Порождение новых знаний

Позиция 1а. Решение нетрадиционных задач, которые можно решить, опираясь на свой художественный опыт и знания.

За формальный ответ 1 балл

за содержательный ответ с примерами 2 балла.

Позиция 16. Собеседник ставится в позицию искусствоведа.

Ему предлагается провести сравнение нескольких художественных яв­лений, среди которых есть известные ему и неизвестные:

за поверхностных ответ (сравнение идет по формальным признакам) 1 балл;

за содержательный ответ, свидетельствующий о понимании сути явле­ ния или вопросы 2 балла;

В этой позиции возможен образный ответ. Он отличается особо, оцени­вается дополнительно в 1 балл и приплюсовывается к общему итогу.

Общий подсчет баллов по первому типу заданий:

I уровень меньше 30 баллов

II уровень от 30 до 40 баллов

3. уровень от 40 до 50 баллов

4. уровень от 50 до 60 баллов

Выводы по первому типу заданий

/ уровень (дохубожественный). Интерес к искусствоведению выражен слабо.

Уровень (фрагментарно-исполнительский). Тестируемый еще не имеет собственной эстетической позиции и не полностью владеет знаниями по ис­тории культуры и искусства, они у него фрагментарны и не складываются в определенную систему, но сами художественные произведения находят у не­го эмоциональный отклик.

III уровень (художественного мастерства). Тестируемый имеет доста­точные знания внепрограммного материала, он опирается на них при встрече с незнакомой постановкой искусствоведческой проблемы в данной области, хотя о системе взглядов на искусство говорить еще рано. У него развиты эс­тетические чувства.

IV уровень (творческий). Тестируемый готов к решению нетрадицион­ных задач, легко проводит аналоги в силу хорошего знания истории культу­ры, что помогает ему успешно выполнять искусствоведческие задания, свя­занные со способностью и обобщением в этой области, к порождению новых знаний, налицо системность его взглядов на искусство.

ВТОРОЙ ТИП ЗАДАНИЙ

Решение эмоционально-образной задачи при восприятии искусства

Позиция 2а. Проявление собственного отношения собеседника к пред­мету разговора, его нравственно-эстетической позиции:

за формальный ответ 1 балл;

за содержательный, искренний и обстоятельный 2 балла.

Максимальное количество баллов - 30

Минимальное количество баллов - 15

Позиция 26. Собеседнику предлагается провести сравнение художест­венных образов, поискать художественные и эмоциональные аналоги:

за формальное, поверхностное сравнение 1 балл

за содержательное сравнение, при котором собеседник объясняет свою позицию, при водит убедительные примеры

из изобразительного искусства 2 балла

за рождение неожиданного словесного образа, метафоры 3 балла.

Максимальное количество баллов за ответы - 45;

Минимальное количество баллов за ответы - 15.

Общий подсчет баллов по второму типу заданий:

I уровень меньше 30

II уровень от 30 до 45

3. уровень от 45 до 60

4. уровень от 60 до 75 баллов

^{третий тип задании}

Создание художественного образа; поиск поэтических или живопис­ных аналогий для выражения своего эстетического восприятия, перевод его с одного языка искусства на другой; проявление интуиции

Позиция За. В изображении (рисунок, живопись):

за репродуктивный образ

(заемный сюжет, привычная композиция) 1 балл

за яркий, самобытный образ 3 балла

Максимальное количество баллов - 45

Минимальное количество баллов - 15

(Примеры ответов на вопросы и их оценку смотри в приложении).

Позиция 36. В словесном выражении за подмену метафорического об­ раза описанием 2 балла

за яркий самобытный образ, неожиданный по смыслу и силе воздейст­ вия 3 балла

Общий подсчет баллов по третьему типу заданий: I уровень меньше 30

II уровень от 30 до 50

3. уровень от 50 до 70

4. уровень от 70 до 90 баллов

Выводы по разделу II

Часть Б «В мире художественных образов» (по II и III типу заданий)

Обобщенное ранжирование по уровням.

I уровень (дохудожественный). Интерес к искусству выражен слабо, хо­тя и не исключено, что задания, связанные с изобразительной деятельностью, могут быть выполнены. Это говорит о склонности тестируемого к опреде­ленным видам ремесла, репродуктивной деятельности.

Вряд ли ему стоит связывать свою жизнь с искусством как с профессией, но расширить круг своих интересов и познакомиться с историей культуры посоветовать ему можно.

II уровень (фрагментарно-исполнительский). У тестируемого художест­ венные способности развиты неравномерно. Он владеет выразительностью образного языка, но не всегда справляется с заданиями, связанными с реше­ нием нетрадиционных задач. Достаточно развиты чувства сопереживания. Тестируемый может мыслить метафорически, у него появилась склонность к интуиции, но она не носит еще синтетический обобщающий характер. Этому человеку можно посоветовать расширить круг своих интересов к искусству, чаще бывать в музеях, театре, читать книги о художниках, попробовать себя в различных видах художественной деятельности.

III уровень (художественного мастерства). Тестируемый эмоционально отзывчив, образно мыслит, отлично владеет выразительными возможностями художественного языка живописи, графики, изобразительные образы его до­ ходчивы.

Однако чуткость к другим видам искусства у тестируемого еще не раз­вита в достаточной мере. Он слабо владеет музыкальным рядом, поэтикой слова. А это говорит о том, что его интуиция, безусловно имеющая высокий творческий потенциал, еще не пробуждение в полной мере.

Этому человеку можно посоветовать чаще бывать на природе, слушать хорошую музыку, читать стихи, потому что это впрямую связано с чувством гармонии, развитие которой необходимо для дальнейшего раскрытия худо­жественных способностей. У него несомненно проявились склонности к изо­бразительному искусству.

IV уровень (творческий). Тестируемый эмоционально отзывчив, имеет развитые интуицию и воображение, а также самостоятельную нравственно- эстетическую позицию, включающую в себя четкость к другим видам искус­ ства. Эта позиция позволяет тестируемому легко делать выбор при ответах на

вопросы, связанные с переводом художественного образа с одного языка ис­кусства на другой (живопись, музыка, слово). У него проявились склонность к импровизации, умении самостоятельно ставить перед собой художествен­ные задачи и успешно решать их. Мыслит метафорически, художественные образы у него яркие, самобытные. Этому человеку можно посоветовать свя­зать свою будущую профессию с искусством.

Пример общего подсчета баллов по разделу II, часть Б

Позиция 1		Позиция 2		Позиция 3
а	б	а	б	а б
2,2,2,1 1,2,1,2 2,2,2,2	2,2,2,1 1,2,1,1, 1,1 +1 доп	2 , 2, 1 2,2,2,1 2,2,1,1 2,2,2,2	3,3,3,3 3,2,2,2, 2,3,1,3 2,1	3,3,3,3 3,3,3,3 3,3,3,3, 3,3	3,2,3,3 2,2,3,2 2,2,3,3 3
22 балл	15 балл	26 балл	30 балл	54 балл	33 балл
37 баллов		56 баллов		87 баллов
II уровень		III уровень		IV уровень

В этом виде работы простое суммирование баллов, отражающих разную степень выполнения участником трех типов заданий, скрытых внутри разде­ла, не может вывести эксперта на определение общего уровня развития его способностей. Для эксперта важно выявить основную тенденцию развития художественных способностей в данном человеке. А педагог должен поис­кать причину неравномерности развития его учеников. Эта причина может лежать и в методах его преподавания предмета искусства, и в стихийном ха­рактере развития природных задатков учеников. В любом случае педагог должен помочь выравнить это развитие, чтобы оно приобрело более целост­ный и гармоничный характер.