здоров'я та фізпчипп

Розвиток шітпі-ш

Реалізація завдань освітньої лінії "Особистість дитини"

Оздоровча спрямованість освіти — вимога часу

Сьогодні очевидними є суперечності на про­світницькій ниві, адже ті виховні системи впливу на розвиток особистості, які застосовуються у педагогічній практиці, часто неспроможні ефек­тивно розв'язувати пріоритетні завдання освіти, в тому числі дошкільної. Одним з таких пріори­тетних завдань є, безперечно, формування опти­мального стану здоров'я малюків та забезпечен­ня їхнього різнобічного гармонійного розвитку.

Спираючись на дослідження видатних психо­логів (Д. Леонтьєва, С.Маслова, І.Беха та ін.), стверджуємося в думці: щоб цінності стали осо- бистісним надбанням, замало того, щоб особис­тість просто усвідомлювала їх і позитивно до них ставилася, важливо включати їх в її безпосеред­ню щоденну діяльність, спрямовану на реаліза­цію відповідної цінності.

У дослідженнях, присвячених концептуаль­ним змінам освітнього середовища (А. Богуш, Г. Бєлєнької, Н.Гавриш, Е. Вільчковського, Н.Де- нисенко, О.Дубогай, О.Кононко, Т. Понімансь- кої та ін.), йдеться про усвідомлення цінності здоров'я, особливо в період дитинства, забез­печення оптимального стану здоров'я, визнан­ня унікальності кожної дитини та забезпечення ефективності її індивідуального розвитку. ^

Послідовність формування в дитини системи цінностей

Оволодіння дитиною певною системою знань. Емоційно-позитивне прийняття здобутих знань

Формування особистісних переконань та їх практична реалізація у процесі життєдіяльності

Звідси випливає необхідність впроваджувати в систему освіти оздоровчу парадигму як вагомий компонент філософської гуманістичної освіти, що передбачає насамперед усвідомлене та цінніс­не ставлення вихователів дошкільних навчальних закладів до проблеми формування здоров'я вихо­ванців та їхню готовність практично реалізовувати цю парадигму у власній професійній діяльності.

Незаперечний той факт, що здоров'я дити­ни є базисною основою її виховання, навчання та розвитку. Саме тому принцип оздоровчої спрямованості освітньо-виховного процесу ви­окремлюється як один зі стратегічних у сучасній системі дошкільної освіти. А отже, беззапереч­ною є необхідність здійснення моніторингу ста­ну здоров'я дітей через різні процеси організації життєдіяльності малюків в умовах дошкільного навчального закладу.

Закономірно постає головне завдання — створи­ти умови для оптимально активної життєдіяльності дітей дошкільного віку, яка забезпечить їхнє щас­ливе зростання. Успішна реалізація цього завдан­ня передбачає необхідність з перших років життя формувати у малят основи культури здоров'я.

На наше переконання, саме вихователям дошкільнят належить провідна роль у забез­печенні неперервності процесу засвоєння цін­ностей та понять, спрямованих на формування здоров'язбережувальних умінь і навичок, сві­домого ставлення до оцінки власного здоров'я кожною дитиною, прийняття нею мотивованих оптимальних рішень, спрямованих на дотриман­ня вимог щодо ведення здорового способу жит­тя, адекватну оздоровчу поведінку.

Сьогодні завдання № 1 — така організація ос­вітнього процесу, за якої міцне здоров'я, крім особистісної (інколи декларованої) цінності, стане для дитини однією з провідних потреб не лише в дошкільний період, а й упродовж усього життя.