Программа коррекционно-развивающей работы по развитию словесно-логической памяти у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития в процессе игровой деятельности

№№ п/п	Содержание работы	Цель
1	Занятие № 1: Упражнения: Повтори за мной. Запоминай порядок. Запомни движения. Запомни свое место. Запомни свою позу. Путанка.	Развитие зрительной памяти
2	Занятие № 2: Игры на развитие слуховой памяти: Слушай и исполняй. Вот так позы. Тень. Сосчитай. Пары слов. Человечки.	Развитие слуховой памяти
3	Занятие № 3: Флажок. Запретный номер. Стоп. Замри. Что изменилось? 4 стихии. Посмотри и нарисуй.	Развитие Зрительно-двигательнойй памяти
4	Занятие № 4: Игры на развитие зрительной памяти: Повторение слов. Покажи такую же. Недостающие картинки. Добрые слова.	Развитие зрительной памяти
5	Занятие № 5: Положи, как было. Запомни, повтори. Где я?	Развитие зрительной памяти
6	Занятие № 6: Узнавание запахов. Нос повара. Нос врача.	Развитие вкусовой (обонятельной) памяти
7	Занятие № 7: Покажи такую же фигуру. Задачи Петрушки: Какой фигуры не достает в каждом ряду; Чем отличаются рисунки.	Развитие зрительной памяти
8	Занятие № 8: Что круглое, а что овальное. Летает – не летает. Съедобное–не съедобное.	Развитие зрительной памяти
9	Занятие № 9: Что бывает внизу, а что наверху. Что бывает сладким. Чем похожи.	Развитие зрительной памяти
10	Занятие № 10: Найди пару. Лото. Посмотри и повтори. Поиск закономерностей.	Развитие зрительной памяти

Программа коррекционно-развивающей работы по развитию произвольной словесно-логической памяти состоит из серии занятий, насыщенных играми и игровыми упражнениями.

Индивидуальные занятия длились 15-20 минут, групповые - 20-30 минут.  Необходимость данной программы объясняется тем, что у детей с ЗПР нарушения познавательной сферы можно корригировать с помощью игр, игровых упражнений, игровых методов и приемов, проведения занятий в игровой форме.

Качественный анализ проведенной коррекционно-развивающей работы:

С детьми старшего дошкольного возраста, которые входили в экспериментальную группу (ЭГ-1), в условиях ГБОУ Учалинская специальная (коррекционная) начальная школа-детский сад для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, специальная (коррекционная) группа VII вида была проведена коррекционно-развивающая работа по развитию произвольной памяти в процессе игровой деятельности.

Было решено построить процесс развития произвольной памяти на серии занятий с использованием игр, упражнений и игровых приемов.

В процессе проведения занятий было замечено, что у двоих детей (22%) (Алина К. и Ксения Н.) наблюдалось положительное, заинтересованное отношение к занятиям, они старались правильно выполнить игровое задание.

Один из детей (11%) - Федор Б., проявлял избирательный интерес к занятиям, у него наблюдалась повышенная отвлекаемость, он проявлял нежелание и прекращал работу, столкнувшись с трудностями.

Остальные дети (6 человек - 66%) на групповых занятиях были невнимательны, самостоятельно не вызывались отвечать, но во время индивидуальных занятий были старательны и пытались выполнить игровое задание правильно.

На первых индивидуальных занятиях основной целью являлось установление положительного контакта, доброжелательного взаимоотношения с ребёнком, а также развитие произвольной памяти. На занятиях обращалось внимание на то, как ребёнок относится к предлагаемым заданиям, какие задания предпочитает, какие трудности испытывает. Было выявлено, что дети предпочитают игры с использованием наглядного дидактического материала. Поэтому в работе с этими детьми было решено использовать больше наглядного материала, сюжетных картинок для запоминания.

При проведении игры «Запомни картинки» оказалось, что не все дети пытались сосредоточить внимание и постараться запомнить как можно больше картинок, часто отвлекались. Из предложенных 12 картинок двое детей (22%) вспомнили только 5 из предложенных для запоминания картинок. Один ребёнок – Айнур К. (11%) запомнил 1 картинку, которая ему больше понравилась.

В ходе дидактической игры «Что изменилось» у детей не возникло затруднений при выполнении игрового задания. В основном, все дети эмоционально подошли к решению игровой задачи.

Также интересно прошла дидактическая игра «Только весёлые слова», в процессе игры отмечались малейшие успехи детей, поддерживалась постоянная ситуация успеха, для запоминания детям были даны лёгкие и знакомые слова. Все дети справились с заданием игры.

После реализации большей части запланированной работы у части детей были заметны сдвиги в развитии произвольной памяти. При объяснении задания игры дети меньше отвлекались, старались показать наилучший результат.

В процессе коррекционно-развивающей работы с детьми мы использовали следующие методы и приемы: многократное повторение, замедленный темп обучения, показ образца, словесное сопровождение действий; осуществляли направляющую и стимулирующую помощь; создавали игровые обучающие ситуации. Все задания предлагались детям в виде игр, игровых упражнений и заданий. Для детей мы создавали постоянную ситуацию успеха, в которой они себя чувствовали более непринужденно, увереннее.

Дети стали лучше использовать помощь, начали осуществлять перенос показанного способа действия на аналогичное задание. Дошкольники стали проявлять адекватные эмоциональные реакции на ситуации успеха и неудачи.

Таким образом, коррекционно-развивающее обучение в процессе игровой деятельности помогло значительно повысить уровень развития произвольной словесно-логической памяти детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.