Результаты повторной диагностики исследования

кратковременной произвольной памяти

№	Имя ребёнка	Слова										Коли-чество слов		Уровни
		год	слон	мяч	мыло	соль	дом	рука	пол	весна	сын
1	Айнур К.	+	-	-	+	-	+	-	-	-	-		3		С
2	Наташа М.	-	-	-	+	+	+	-	-	-	-		3		С
3	Алина К.	-	-	-	+	-	+	+	-	-	-		3		С
4	Данил Г.	+	-	-	+	-	+	-	-	-	-		3		С
5	Федор Б.	+	-	-	-	+	-	-	+	-	-		3		С
6	Артур Г.	+	-	-	-	-	-	+	+	-	-		3		С
7	Алсу О.	+	-	-	+	-	+	-	-	-	-		3		С
8	Ксения Н.	-	-	-	-	-	+	+	+	-	-		3		С
9	Настя М.	-	-		+	+	-	+	-	-	-		3		С

Качественный анализ: Анализ повторного проведения методики «Повторение слов» (по А.Р. Лурия, Л.С. Выготскому, Леонтьеву А.Н.) показал, что развитие кратковременной слуховой произвольной памяти у большинства детей повысилось до среднего уровня развития. Таким образом, видно, что после проведенных занятий с детьми уровень развития произвольной памяти у детей экспериментальной группы (ЭГ-1) стал выше.

Выводы по III главе

После проведения диагностических методик выяснилось, что в старшем дошкольном возрасте у детей с ЗПР произвольная словесно-логическая память развита недостаточно. 78% детей, участвующих в исследовании, имеют низкий уровень развития произвольной памяти, 22% - средний уровень, высокого уровня – нет. Все дети старшей группы составили экспериментальную группу.

Содержанием формирующего эксперимента явились занятия с использованием игровых приемов, направленные на развитие произвольной памяти у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР. После реализации программы формирующего эксперимента было проведено исследование, которое показало изменения в уровне развития произвольной словесно-логической памяти детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.

Результаты контрольной диагностики выявляют положительную динамику коррекционно-развивающего работы. Дети с ЗПР стали лучше ориентироваться в заданиях, проявлять интерес, доводить задание до логического завершения, проявлять адекватные реакции на успех, продуктивно принимать помощь взрослого. Из 9 (100%) детей старшего дошкольного возраста, имеющих низкий уровень развития произвольной памяти – осталось только 2 (22%), на среднем уровне – 7 (78%) детей, что говорит об улучшении показателей развития.

Таким образом, игровая деятельность позволила наиболее эффективно вести коррекционно-развивающее обучение и добиться положительных результатов в развитии произвольной словесно-логической памяти у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.