2.2. Проект «Учись учиться» учащихся 5-11 классов, как средство социализации старшеклассников

Одна из задач проекта "Учись учиться" состоит в том, чтобы активизировать деятельность обучающихся в учебном процессе.

В работе над проектом приняли участие:

- руководитель проекта – учитель информатики и математики;

- учащиеся 5-11 классов.

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Название: "Учись учиться".

Руководитель проекта: Зубкова Л.А., учитель информатики и математики.

Учебный предмет, в рамках которого проводится работа над проектом: математика, информатика.

Состав проектной группы: учащиеся 5-11 классов.

Тип проекта: практико-ориентированный.

Продолжительность проекта: долгосрочный.

Заказчик проекта: информационно-аналитический центр МОУ СОШ №23 г. Рыбинска.

Цели проекта:

- практическая: пополнение базы информационных образовательных ресурсов;

- педагогическая: развитие проектировочных и технологических умений учащихся.

Проблемный вопрос: Умеем ли мы учиться?

Предполагаемые продукты проекта: Web– странички, компьютерные презентации, энциклопедии, справочники, кроссворды, игры, сказки.

ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ

1. Организационный этап.

На этом этапе ребята разбиваются на несколько творческих групп. Каждая группа проектирует свою деятельность: распределяет роли, разрабатывает план действий.

Состав творческой группы:

- Разработчики сайтов (старшеклассники)

Вид деятельности: разработка и дизайн Web - страниц на языке HTML.

- Информаторы

Вид деятельности: поиск и отбор информации.

- Программисты (по необходимости, старшеклассники)

Вид деятельности: создание программной поддержки.

- Художники

Вид деятельности: создание и обработка фотографий, рисунков.

- Разработчики текстовых документов

Вид деятельности: обработка информации в текстовых редакторах MicrosoftOfficeWord, Publisher.

- Разработчики файлов с помощью MicrosoftOfficeExcel

Вид деятельности: создание баз данных, кроссвордов, тестов и других материалов.

- Разработчики компьютерных презентаций

Вид деятельности: разработка и создание презентаций с помощью MicrosoftOfficePowerPoint.

Планируя свою деятельность, учащиеся определяют сроки выполнения работы, конечный продукт, инструменты и оборудование, с которыми им придется работать.

2. Подготовительный этап

На этом этапе руководитель проекта проводит обучающие занятия с учащимися. Ребята осваивают информационно-компьютерные технологии, приобретая основные навыки работы с некоторыми прикладными программами. Учащиеся знакомятся с основными требованиями к оформлению и дизайну конечных продуктов их деятельности.

3. Технологический этап

На технологическом этапе учащиеся выполняют технологические операции, производят самоконтроль и самооценку работы. Предмет деятельности - создаваемый продукт. Средства - инструменты и оборудование, с которыми работает учащийся. Руководитель проекта корректирует их работу, проводит консультации. Обучающие занятия на этом этапе могут быть посвящены, по мере необходимости, ознакомлению учащихся с дополнительными возможностями программ Word, Publisher, Excel, PowerPoint и других.

4. Завершающий этап

Завершающий этап нельзя назвать заключительным в реализации данного проекта. Это связано с тем, что пополнение базы информационных ресурсов - долгосрочный процесс. Таким образом, это завершающий этап лишь для проделанной работы отдельно взятой группы учащихся. На этом этапе происходит окончательный контроль, корректирование работ учащихся. Ребята анализируют проделанную ими работу, устанавливают, достигли ли они своей цели, каков результат их труда.

Созданные ими продукты проходят экспертизу, которую проводят учителя-предметники. Затем материалы включаются в базу школьной сети.

Результаты проекта могут оцениваться с помощью оценочного листа (Приложение 5).

Таким образом, проектная деятельность решает проблему развития познавательных интересов путем использования возможностей групповой и индивидуальной работы с учащимися. Реализация ведущей идеи данной деятельности осуществляется путем активного сочетания различных форм работы: работа в группах, игровые и интерактивные приемы.

В основу положены методы формирования критического мышления, представления о познавательном интересе как интегративном образовании личности, основу которого составляют интеллектуальные (анализ, синтез, сравнение и др.); эмоциональные (переживание успеха, радость познания, удовлетворение деятельностью), регулятивные (волевые устремления, принятие решений и т.д.) и творческие (фантазия, создание новых образов, моделей), процессы; принцип ведущей самостоятельной деятельности по освоению окружающей действительности в развитии познавательного интереса, а также принцип активного взаимодействия различных видов деятельности.