Глава 2. Анализ проектной деятельности детейстаршего школьного возраста

2.1. Организация и руководство организацией проектов

Организация учебно-воспитательного процесса в школе должна способствовать формированию у школьников современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов, социализации школьников, необходимых, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.

Обучение учащихся основам проектной деятельности представлено нами в виде презентации (Приложение 1).

В развивающемся информационном обществе школьник должен уметь самостоятельно конструировать свои знания, развивать мышление, проявлять самостоятельность в работе с учебным материалом с использованием ИКТ.

Одна из задач школьной информационной среды – повышение мотивации школьников к освоению информационных технологий в рамках учебного предмета "Информатика", являющееся значимым для последующей их деятельности и для повышения эффективности освоения ими других учебных предметов. Количество учащихся, заинтересованных в освоении компьютерных программ, не входящих в учебную программу курса школьной информатики и информационных технологий, постоянно увеличивается. Чтобы развить у школьников способность работать с информацией, научить их самостоятельно мыслить, уметь работать в команде, можно использовать различные педагогические технологии. В настоящее время необходимы такие формы организации учебной деятельности, в которых учитель не довлеет над учеником, а выполняет направляющую роль в процессе его обучения. Именно это послужило толчком к тому, чтобы обратиться за помощью к самим учащимся.

Перед ребятами был поставлен вопрос: "Что нужно школьнику, чтобы хорошо учиться?". Ответы школьников убеждают в том, что они готовы и хотят принимать активное участие в процессе овладения знаниями. Причем не только как приемники информации, но и как источники.

С точки зрения ребенка самый большой недостаток школы – это невозможность для него свободно, в полной мере использовать опыт, приобретенный вне школы, в самой школе. И, наоборот, с другой стороны он оказывается неспособным применить в повседневной жизни то, чему научился в школе". Современные школьники готовы бороздить информационные просторы, и роль учителя сегодня, на мой взгляд, создать им условия для активного самостоятельного поиска, изучения, обработки полученных сведений, применения их на практике.

Одной из форм, прописанных в стандарте образования и способствующих решению проблемы, является проектная и исследовательская деятельность учащихся. Следовательно, одна из задач педагога создать условия для приобретения учеником компетенций в этой деятельности. На мой взгляд, метод проектов - это один из самых сложных методов в педагогической копилке учителя, использование которого сопровождается и ожиданиями положительных результатов, и опасениями.

В своей практике проектную деятельность школьников старшего возраста учителя реализуют в двух направлениях:

- в рамках стандарта образования (учебные проекты);

- в рамках внеурочной деятельности (надпредметные, межпредметные проекты).

Схема организации проектной деятельности представлена в Приложении 2.

Работа над проектом всегда направлена на разрешение конкретной, причем социально-значимой проблемы – исследовательской, информационной, практической. Здесь очень важно заинтересовать учащихся. Часто применяется прием "помоги герою". Для реализации этого приема придумывается незамысловатый сюжет, связанный с проблемами какого-либо героя, а школьникам предлагается оказать ему помощь. Например: "В удивительной книжной стране жил-был писатель-сказочник Математикус. Он сочинял истории про жителей одного необыкновенного королевства Математика. Эти книжки с интересом читали и ребята, и взрослые. Однажды ночью в его дом пробрался злой волшебник Буквоед. Ему совсем не нравилось, что все ребята с увлечением читают математические сказки, учатся считать, знают геометрические фигуры. С помощью волшебства Буквоед стер с книжных страниц буквы. Увидев пустые страницы книжек, Математикус очень расстроился. Как же теперь его читатели будут знакомиться с жителями математического королевства? Он не спал, не ел. Все пытался придумать, как спасти книжки. Но ничего не получалось…"

Обсуждение вопроса, как решить проблему героя позволяет перейти к первичному планированию работы над проектом. Учащиеся обдумывают, что может быть продуктом проекта (рассматриваются различные варианты: книга содержит рассказы, загадки, стихи, иллюстрации); что нужно, чтобы решить поставленную задачу (сочинить рассказ, создать иллюстрацию).

Для составления плана в помощь учащимся предлагаются "план-карты".

Руководство реализацией проекта осуществляется с помощью творческих заданий, которые учащиеся получают от одного из героев сюжета (см. рис. 1, рис. 2).

Рисунок 1 – Творческое задание №1

Рисунок 2 – Творческое задание №2

В 7 классе завершается процесс обучения школьников основам проектной деятельности. В этом классе подводится итог в освоении теоретического курса, представленного тремя модулями:

Модуль №1. Проект. Типы проектов.

Цель: организация деятельности учащихся, направленная на формирование представлений о проекте, типах проектов.

Модуль №2. Планирование.

Цель: организация деятельности учащихся, направленная на формирование представлений о планировании своих действий при работе над проектом.

Модуль №3. Продукт: планирование и оценка результата.

Цель: организация деятельности учащихся, направленная на формирование представлений о планировании результатов деятельности.

Одно из основных требований, которые предъявляются к учащимся при завершении работы, - это создание портфолио проекта. В состав портфолио входит:

- паспорт проекта,

- план работы,

- список ресурсов,

- реферат (сообщение) по теме,

- краткое описание технологии создания (для проектов, реализуемых в- - рамках предмета "информатика и ИКТ"),

- продукты проектной деятельности,

- рецензию преподавателя (для экзаменационных работ),

- электронное приложение, содержащее все материалы проекта.

Безусловно, этот перечень может изменяться в зависимости от возраста обучающихся, типа проекта, поставленной цели.

По окончании работы над проектом оформляется папка проекта.

Пример проекта по теме «Текстовые редакторы» расположен в Приложении 3.

Рисунок 3 – Составные части проекта

Приложение 4 наглядно иллюстрирует процесс организации проектной деятельности на уроках математики.

Начиная с 8 класса, школьники становятся самостоятельными авторами и разработчиками проектов, представляя свои работы на различных уровнях.