Курсовая работа

Проектная деятельность, как средство социализации детей старшего школьного возраста

2013 г.

Содержание

Введение…………………………………………………………………………...3

Глава 1. Теоретические аспекты социализации детей старшего школьного возраста…………………………………………………………………………….6

1.1.Психолого-педагогическая характеристика старшего школьного возраста…………………………………………………………………………….6

1.2.Проблема социализации школьников……………………………………..12

1.3.Понятие о проектной деятельности учащихся……………………………22

Глава 2. Анализ проектной деятельности детей старшего школьного возраста…........................................................................................................26

2.1. Организация и руководство организацией проектов……………………..26

2.2.Проект «Учись учиться» учащихся 5-11 классов, как средство социализации старшеклассников……………………………………………….31

2.3. Социализация старшеклассников с помощью проекта “Профессии, которые мы выбираем”………………………………………………………….35

Заключение……………………………………………………………………….40

Список используемой литературы……………………………………………...41

Приложения

Введение

Актуальность темы исследования. Основные цели образования в современных условиях базируются на основе системы ценностей, направленных на созидание, культуру, творчество, установление гуманистических отношений между людьми в общепланетарном масштабе, как важнейших факторов развития личности и социума. Особая роль в этом процессе принадлежит периоду детства, где формируются нравственно гуманистическая и культурно-творческая направленность личности. Только вместе с глубоко понимающим современное детство взрослым человеком ребенок способен полноценно постигать сложный и полифоничный мир, самого себя и нести социальную ответственность за результаты своей деятельности.

Для того, чтобы достичь основной цели – развития личности ребенка, необходимо, чтобы в процессе обучения проектной деятельности ребенок был включен в активную познавательную деятельность.

Проектная деятельность решает проблему развития познавательных интересов путем использования возможностей групповой и индивидуальной работы с учащимися. Реализация ведущей идеи данной деятельности осуществляется путем активного сочетания различных форм работы: работа в группах, игровые и интерактивные приемы.

В соответствии с Концепцией модернизации российского образования на старшей ступени общеобразовательной школы ставится задача создания “системы специализированной подготовки в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учётом реальных потребностей рынка труда” [1]

В современном мире, когда ежегодно появляется всё больше и больше новых профессий, рынку труда требуются конкурентоспособные, компетентные специалисты.

Каждый ученик рано или поздно встаёт перед проблемой выбора будущей профессии. Эта проблема оказывается достаточно сложно решаемой, так как активная позиция в этом плане у многих ещё не сформирована. Для учащихся вопросы профориентации значимы, знакомы, но с какой стороны подойти к осознанному их решению, далеко не все себе представляют. Поэтому важна помощь взрослых на этапе формирования готовности к профессиональному самоопределению.

Помощь педагогов старшеклассникам в профессиональном самоопределении связана с необходимостью информировать школьников о разнообразии мира профессий, об их связи с науками и предметами, изучаемыми в школе, разъяснять специфику и особенности профессиональной деятельности. Также важно дать возможность учащимся освоить практические навыки планирования, развивать способность видеть позитивную перспективу своей будущей жизни, оказывать старшеклассникам эмоциональную поддержку. Это поможет выпускникам сделать самостоятельный и сознательный выбор.

Сегодня в школах профориентационная работа представлена в основном экскурсиями на различные предприятия и беседами со специалистами разных профессий. Этот путь не очень эффективен, вероятно, потому, что учащиеся знакомятся с новыми профессиями пассивно, не прилагая особых усилий. Необходимо выводить профориентационную работу учителя на новый уровень, искать наиболее эффективные методы подготовки старшеклассников к будущей профессиональной деятельности. Одним из таких методов является метод проектов.

Метод проектов возник ещё в 20-е годы ХХ столетия в США. Идеи проектной деятельности разрабатывались американским философом и педагогом Дж. Дьюи и его учеником В.Х. Килпатриком.

Дж.Дьюи предполагал строить обучение на активной основе через целесообразную деятельность ученика, учитывая его личный интерес именно в этом знании. Иначе говоря, важно показать детям их личную заинтересованность в приобретённых знаниях, которые могут и должны пригодиться им в жизни. Содержание для такой работы необходимо взять из реальной жизни. Оно должна быть знакомо и значимо для обучаемого [2, с 3-6].

Таким образом, через проектную деятельность возможно не только получить сумму знаний, но и применить их на практике. Поэтому, метод проектов представляется нам эффективным инструментом в профориентационной деятельности учителя в старших классах.

Цель курсовой работы – изучить проектную деятельность, как средство социализации детей старшего школьного возраста.

Задачи:

- составить психолого-педагогическую характеристику старшего школьного возраста;

- рассмотреть проблемы социализации школьников;

- изучить понятие о проектной деятельности учащихся;

- провести анализ проектной деятельности детей старшего школьного возраста.

Методы исследования: наблюдение, анкетирование, анализ, синтез.

Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и шести приложений.